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1、第二冊(cè)語文版語文版第第7 7課課 詩六首詩六首 【學(xué)習(xí)重點(diǎn)學(xué)習(xí)重點(diǎn)】 1 1記：了解本課六首詩歌的作者及其所處的時(shí)代記：了解本課六首詩歌的作者及其所處的時(shí)代 背景。背景。 2 2讀：學(xué)習(xí)詩歌通過神話傳說和景物描繪抒發(fā)內(nèi)讀：學(xué)習(xí)詩歌通過神話傳說和景物描繪抒發(fā)內(nèi) 心情感的表現(xiàn)手法。心情感的表現(xiàn)手法。 3 3寫：嘗試運(yùn)用散文化的語言再現(xiàn)詩歌的情境。寫：嘗試運(yùn)用散文化的語言再現(xiàn)詩歌的情境。 4 4練：賞析詩歌中的對(duì)比手法。練：賞析詩歌中的對(duì)比手法。課前閱讀識(shí)記課前閱讀識(shí)記了解文學(xué)常識(shí)了解文學(xué)常識(shí) 陳子昂陳子昂(661(661702)702)，唐代文學(xué)唐代文學(xué)家家，字伯玉，梓州射洪，字伯玉，梓州射洪(

2、(今屬四川今屬四川) )人。曾任右拾遺人。曾任右拾遺 ，后世稱陳拾遺。，后世稱陳拾遺。青少年時(shí)輕財(cái)好施，慷慨任俠。青少年時(shí)輕財(cái)好施，慷慨任俠。 2424歲舉進(jìn)士，憑上書論政得到武后歲舉進(jìn)士，憑上書論政得到武后賞識(shí)，授麟臺(tái)正字。后遷右拾遺。賞識(shí)，授麟臺(tái)正字。后遷右拾遺。曾因曾因“逆黨逆黨”反對(duì)武后而被株連下反對(duì)武后而被株連下獄。獄。2626歲、歲、3636歲時(shí)兩次從軍邊塞，歲時(shí)兩次從軍邊塞，對(duì)邊防頗有遠(yuǎn)見。對(duì)邊防頗有遠(yuǎn)見。3838歲辭官還鄉(xiāng)，歲辭官還鄉(xiāng)，后被縣令段簡(jiǎn)迫害，冤死于獄中。后被縣令段簡(jiǎn)迫害，冤死于獄中。陳子昂是陳子昂是唐詩革新的前驅(qū)唐詩革新的前驅(qū)。 其詩其詩內(nèi)容充實(shí)，語言剛健質(zhì)樸，對(duì)唐

3、代內(nèi)容充實(shí)，語言剛健質(zhì)樸，對(duì)唐代詩歌影響巨大，張九齡、詩歌影響巨大，張九齡、 李白、李白、 杜甫、元稹、白居易都從中受到過杜甫、元稹、白居易都從中受到過啟迪。啟迪。課前閱讀識(shí)記課前閱讀識(shí)記了解文學(xué)常識(shí)了解文學(xué)常識(shí) 王維王維(701？761)，唐唐代詩人、畫家，字摩詰，代詩人、畫家，字摩詰，蒲州蒲州(今山西永濟(jì)西今山西永濟(jì)西)人。王人。王維是一個(gè)早熟的作家，維是一個(gè)早熟的作家，九九歲就負(fù)有才名歲就負(fù)有才名，年十九，年十九，赴京城試，舉解元赴京城試，舉解元(即舉人即舉人第一名第一名)，二十一歲進(jìn)士及，二十一歲進(jìn)士及第。曾一度奉使出塞，此第。曾一度奉使出塞，此外大部分時(shí)間在朝任職。外大部分時(shí)間在朝任

4、職。安史之亂，被執(zhí)，拘禁于安史之亂，被執(zhí)，拘禁于菩提寺中，他偽裝病疾。菩提寺中，他偽裝病疾。安史亂平，以諂賊官而論安史亂平，以諂賊官而論罪，因曾作詩寄慨，所以罪，因曾作詩寄慨，所以只受到降官的處分。后官只受到降官的處分。后官至尚書右丞。至尚書右丞。課前閱讀識(shí)記課前閱讀識(shí)記了解文學(xué)常識(shí)了解文學(xué)常識(shí) 王維在詩歌上的成就是多方王維在詩歌上的成就是多方面的，面的， 無論是邊塞詩還是山水無論是邊塞詩還是山水詩，無論是律詩還是絕句都有膾詩，無論是律詩還是絕句都有膾炙人口的佳篇。炙人口的佳篇。王維又是一位著王維又是一位著名的名的繪畫大師繪畫大師。蘇軾說他：。蘇軾說他：“詩詩中有畫，畫中有詩。中有畫，畫中有詩

5、。”王維確實(shí)王維確實(shí)在描寫自然景物方面，有其獨(dú)到在描寫自然景物方面，有其獨(dú)到的造詣。無論是名山大川的壯麗的造詣。無論是名山大川的壯麗宏偉，宏偉， 還是邊疆關(guān)塞的壯闊荒還是邊疆關(guān)塞的壯闊荒寒，小橋流水的恬靜，他都能準(zhǔn)寒，小橋流水的恬靜，他都能準(zhǔn)確精練地塑造出完美無比的鮮活確精練地塑造出完美無比的鮮活形象，著墨無多意境高遠(yuǎn)，詩情形象，著墨無多意境高遠(yuǎn)，詩情與畫意完全融合成為一個(gè)整體。與畫意完全融合成為一個(gè)整體。著有著有王右丞集王右丞集二十八卷。二十八卷。課前閱讀識(shí)記課前閱讀識(shí)記了解文學(xué)常識(shí)了解文學(xué)常識(shí) 高適高適(約約706765)，字達(dá)夫，郡望渤海，字達(dá)夫，郡望渤海蓨蓨(今河北景縣今河北景縣)人，

6、至于生平，現(xiàn)已無法考人，至于生平，現(xiàn)已無法考知。高適是知。高適是盛唐重要的詩人之一盛唐重要的詩人之一，他的詩歌，他的詩歌內(nèi)容比較豐富。早年因?yàn)檎紊系氖б?、生?nèi)容比較豐富。早年因?yàn)檎紊系氖б?、生活上的困頓，他的詩多有自傷不遇之詞和急活上的困頓，他的詩多有自傷不遇之詞和急于用世之意。高適的性格豪放不羈，他青年于用世之意。高適的性格豪放不羈，他青年時(shí)代就向往立功邊塞的生活，而且有過邊塞時(shí)代就向往立功邊塞的生活，而且有過邊塞生活的親身體驗(yàn)，所以生活的親身體驗(yàn)，所以邊塞詩邊塞詩也是他早期創(chuàng)也是他早期創(chuàng)作的一個(gè)主要內(nèi)容。高適前期的邊塞詩多是作的一個(gè)主要內(nèi)容。高適前期的邊塞詩多是來自他的親身經(jīng)歷，是經(jīng)過

7、冷靜的觀察之后來自他的親身經(jīng)歷，是經(jīng)過冷靜的觀察之后的有感而發(fā)，因而具有較強(qiáng)的針對(duì)性，在反的有感而發(fā)，因而具有較強(qiáng)的針對(duì)性，在反映現(xiàn)實(shí)方面比其他同時(shí)代的邊塞詩人更為深映現(xiàn)實(shí)方面比其他同時(shí)代的邊塞詩人更為深刻，既表現(xiàn)了追求功名的昂揚(yáng)意氣，又能夠刻，既表現(xiàn)了追求功名的昂揚(yáng)意氣，又能夠抒發(fā)因直視冷峻的現(xiàn)實(shí)而產(chǎn)生的悲慨之心，抒發(fā)因直視冷峻的現(xiàn)實(shí)而產(chǎn)生的悲慨之心，所以所以在盛唐詩壇他被推為邊塞詩人的代表。在盛唐詩壇他被推為邊塞詩人的代表。課前閱讀識(shí)記課前閱讀識(shí)記了解文學(xué)常識(shí)了解文學(xué)常識(shí) 劉禹錫劉禹錫(772842)，中唐時(shí)代中唐時(shí)代優(yōu)秀詩人、哲優(yōu)秀詩人、哲學(xué)家，字夢(mèng)得學(xué)家，字夢(mèng)得，洛陽，洛陽(今今河南洛

8、陽河南洛陽)人。貞元九年人。貞元九年(793)與柳宗元同榜進(jìn)士與柳宗元同榜進(jìn)士及第，登博學(xué)宏詞科。及第，登博學(xué)宏詞科。開成元年開成元年(836)，任太子，任太子賓客，分司東都。賓客，分司東都。 會(huì)昌會(huì)昌元年元年(841)，加檢校禮部，加檢校禮部尚書銜。也稱劉賓客、尚書銜。也稱劉賓客、 劉尚書。臨終前撰劉尚書。臨終前撰子子劉子自傳劉子自傳。課前閱讀識(shí)記課前閱讀識(shí)記了解文學(xué)常識(shí)了解文學(xué)常識(shí) 李賀李賀(790816)，字長(zhǎng)吉，是中唐獨(dú)字長(zhǎng)吉，是中唐獨(dú)樹一幟的詩人。樹一幟的詩人。他是唐宗室鄭王后裔，他是唐宗室鄭王后裔，到李賀時(shí)家道已經(jīng)徹底沒落了，父親李到李賀時(shí)家道已經(jīng)徹底沒落了，父親李晉肅只不過是邊疆

9、上的一個(gè)小縣令。李晉肅只不過是邊疆上的一個(gè)小縣令。李賀被誹謗諱父名而不得參加科舉考試，賀被誹謗諱父名而不得參加科舉考試，后只做過一個(gè)九品的奉禮郎，不久辭官后只做過一個(gè)九品的奉禮郎，不久辭官歸故里而卒，年僅歸故里而卒，年僅27歲。歲。 李賀年少時(shí)就有才名，可惜仕途坎李賀年少時(shí)就有才名，可惜仕途坎坷，懷才不遇，一生抑郁，于是形成了坷，懷才不遇，一生抑郁，于是形成了凄艷詭譎的詩風(fēng)，故被稱為凄艷詭譎的詩風(fēng)，故被稱為“詩鬼詩鬼”。其作品繼承前代積極浪漫主義傳統(tǒng)，熔其作品繼承前代積極浪漫主義傳統(tǒng)，熔鑄詞采，馳騁想象，運(yùn)用神話傳說，創(chuàng)鑄詞采，馳騁想象，運(yùn)用神話傳說，創(chuàng)造出一種新奇瑰麗的境界，形成了自己造出一

10、種新奇瑰麗的境界，形成了自己獨(dú)特的風(fēng)格。獨(dú)特的風(fēng)格。課前閱讀識(shí)記課前閱讀識(shí)記了解文學(xué)常識(shí)了解文學(xué)常識(shí) 李商隱李商隱(約約813約約858)，晚唐詩晚唐詩人，字義山，號(hào)玉谿生，人，字義山，號(hào)玉谿生，懷州河內(nèi)懷州河內(nèi)(今今河南沁陽河南沁陽)人。出身小官僚家庭。曾三人。出身小官僚家庭。曾三次應(yīng)進(jìn)士考試，至開成三年次應(yīng)進(jìn)士考試，至開成三年(838)，由，由于令狐楚的推薦，得中進(jìn)士。曾任縣于令狐楚的推薦，得中進(jìn)士。曾任縣尉、秘書郎和川東節(jié)度使判官等職。尉、秘書郎和川東節(jié)度使判官等職。因受牛因受牛(僧儒僧儒)李李(德裕德裕)黨爭(zhēng)影響，被人黨爭(zhēng)影響，被人排擠，潦倒終生。他的詩作，也有揭排擠，潦倒終生。他的詩

11、作，也有揭露現(xiàn)實(shí)黑暗的，但為數(shù)不多；他的主露現(xiàn)實(shí)黑暗的，但為數(shù)不多；他的主要成就在詩歌的藝術(shù)上，特別是他的要成就在詩歌的藝術(shù)上，特別是他的近體律絕，其中的優(yōu)秀篇章都具有深近體律絕，其中的優(yōu)秀篇章都具有深婉綿密、典麗精工的藝術(shù)特色。他一婉綿密、典麗精工的藝術(shù)特色。他一生大約創(chuàng)作了六百多首詩，著有生大約創(chuàng)作了六百多首詩，著有李李義山詩集義山詩集。課前閱讀識(shí)記課前閱讀識(shí)記夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)1.字正音準(zhǔn)字正音準(zhǔn)(1)字音識(shí)記字音識(shí)記chun y i h qio wi y fi zh w y wn kn hu 課前閱讀識(shí)記課前閱讀識(shí)記夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)（2）辨形組詞）辨形組詞課前閱讀識(shí)記課前

12、閱讀識(shí)記夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)2.涵詠詞義涵詠詞義課前閱讀識(shí)記課前閱讀識(shí)記夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)(1)解釋加點(diǎn)的詞解釋加點(diǎn)的詞（2 2）古今異義古今異義課前閱讀識(shí)記課前閱讀識(shí)記夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)課前閱讀識(shí)記課前閱讀識(shí)記夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)課前閱讀識(shí)記課前閱讀識(shí)記速讀感知課文速讀感知課文熟讀、背誦、默寫這六首詩歌，并結(jié)合課下注釋，理解每熟讀、背誦、默寫這六首詩歌，并結(jié)合課下注釋，理解每首詩歌的內(nèi)容。首詩歌的內(nèi)容。 登幽州臺(tái)歌登幽州臺(tái)歌朗誦視頻朗誦視頻（點(diǎn)擊畫面）（點(diǎn)擊畫面）課前閱讀識(shí)記課前閱讀識(shí)記速讀感知課文速讀感知課文熟讀、背誦、默寫這六首詩歌，并結(jié)合課下注釋，理解每熟讀、背誦、

13、默寫這六首詩歌，并結(jié)合課下注釋，理解每首詩歌的內(nèi)容。首詩歌的內(nèi)容。 石頭城石頭城朗誦視頻朗誦視頻（點(diǎn)擊畫面）（點(diǎn)擊畫面）課前閱讀識(shí)記課前閱讀識(shí)記速讀感知課文速讀感知課文熟讀、背誦、默寫這六首詩歌，并結(jié)合課下注釋，理解每熟讀、背誦、默寫這六首詩歌，并結(jié)合課下注釋，理解每首詩歌的內(nèi)容。首詩歌的內(nèi)容。李憑箜篌引李憑箜篌引朗誦朗誦（點(diǎn)擊畫面）（點(diǎn)擊畫面）課前閱讀識(shí)記課前閱讀識(shí)記速讀感知課文速讀感知課文熟讀、背誦、默寫這六首詩歌，并結(jié)合課下注釋，熟讀、背誦、默寫這六首詩歌，并結(jié)合課下注釋，理解每首詩歌的內(nèi)容。理解每首詩歌的內(nèi)容。 燕歌行燕歌行 錦瑟錦瑟名名家家朗朗誦誦 課堂讀寫探究課堂讀寫探究重點(diǎn)突破重

14、點(diǎn)突破(一一)閱讀閱讀登幽州臺(tái)歌登幽州臺(tái)歌，回答問題：，回答問題：1通過對(duì)這首詩的品讀，你認(rèn)為作者當(dāng)時(shí)登上幽州臺(tái)的通過對(duì)這首詩的品讀，你認(rèn)為作者當(dāng)時(shí)登上幽州臺(tái)的時(shí)候，有怎樣的感想呢？時(shí)候，有怎樣的感想呢？登幽州臺(tái)歌登幽州臺(tái)歌前不見古人，前不見古人，后不見來者。后不見來者。 念天地之悠悠，念天地之悠悠，獨(dú)愴然而涕下。獨(dú)愴然而涕下。答案答案 前代的賢君既不可復(fù)前代的賢君既不可復(fù)見，后來的賢明之主也來不見，后來的賢明之主也來不及見到，及見到， 自己真是生不逢自己真是生不逢時(shí)；當(dāng)?shù)桥_(tái)遠(yuǎn)眺時(shí)，只見茫時(shí)；當(dāng)?shù)桥_(tái)遠(yuǎn)眺時(shí)，只見茫茫宇宙，天長(zhǎng)地久，茫宇宙，天長(zhǎng)地久， 而自己而自己卻報(bào)國(guó)無門、壯志難酬，不卻報(bào)國(guó)無

15、門、壯志難酬，不禁感到孤單寂寞，禁感到孤單寂寞， 悲從中悲從中來，愴然流淚了。來，愴然流淚了。 課堂讀寫探究課堂讀寫探究重點(diǎn)突破重點(diǎn)突破2人們常說人們常說“念天地之悠悠念天地之悠悠”一句耐人尋味，請(qǐng)你一句耐人尋味，請(qǐng)你品讀這一句詩所表現(xiàn)出來的意境。品讀這一句詩所表現(xiàn)出來的意境。登幽州臺(tái)歌登幽州臺(tái)歌前不見古人，前不見古人，后不見來者。后不見來者。 念天地之悠悠，念天地之悠悠，獨(dú)愴然而涕下。獨(dú)愴然而涕下。答案答案(1)表現(xiàn)了空間的寥廓無垠。表現(xiàn)了空間的寥廓無垠。(2) 天地是亙古不變、天地是亙古不變、 無始無終無始無終的，在一個(gè)更廣闊的詩境中，的，在一個(gè)更廣闊的詩境中，把時(shí)把時(shí)間的無盡與個(gè)人生命的

16、有限對(duì)比間的無盡與個(gè)人生命的有限對(duì)比，這樣詩人的茫然感、失落感就更徹這樣詩人的茫然感、失落感就更徹底、更難以排解，底、更難以排解， 而讀者也被帶而讀者也被帶入這一層深似一層的思緒中。入這一層深似一層的思緒中。 課堂讀寫探究課堂讀寫探究重點(diǎn)突破重點(diǎn)突破(二二)閱讀閱讀終南山終南山，回答問題：，回答問題：3本詩本詩首聯(lián)運(yùn)用了怎樣的修辭手法？首聯(lián)運(yùn)用了怎樣的修辭手法？ 終南山終南山太乙近天都，連山到海隅。太乙近天都，連山到海隅。白云回望合，青靄入看無。白云回望合，青靄入看無。 分野中峰變，陰晴眾壑殊。分野中峰變，陰晴眾壑殊。欲投人處宿，隔水問樵夫。欲投人處宿，隔水問樵夫。答案答案首聯(lián)首聯(lián)“太乙近天都

17、，連山到海太乙近天都，連山到海隅隅”，運(yùn)用夸張的手法運(yùn)用夸張的手法勾畫出終南山勾畫出終南山的總輪廓。這個(gè)總輪廓，只能得之于的總輪廓。這個(gè)總輪廓，只能得之于遙眺，而不能得之于逼視。遙眺，而不能得之于逼視。 課堂讀寫探究課堂讀寫探究重點(diǎn)突破重點(diǎn)突破4詩人兼畫家的王維用只有四十個(gè)字的一首五言律詩，對(duì)偌大一詩人兼畫家的王維用只有四十個(gè)字的一首五言律詩，對(duì)偌大一座終南山進(jìn)行了傳神寫照，座終南山進(jìn)行了傳神寫照，他運(yùn)用了那些表現(xiàn)技巧？他運(yùn)用了那些表現(xiàn)技巧？ 終南山終南山太乙近天都，太乙近天都，連山到海隅。連山到海隅。白云回望合，白云回望合，青靄入看無。青靄入看無。 分野中峰變，分野中峰變，陰晴眾壑殊。陰晴眾

18、壑殊。欲投人處宿，欲投人處宿，隔水問樵夫。隔水問樵夫。答案以個(gè)別顯示一般答案以個(gè)別顯示一般，以不全，以不全求全，即古代畫論家所謂的求全，即古代畫論家所謂的“意意寓于象寓于象”。(1)選取選取了連綿起伏的山勢(shì)、忽合了連綿起伏的山勢(shì)、忽合忽分的云海忽分的云海 以及以及 若隱若現(xiàn)的青靄若隱若現(xiàn)的青靄等幾個(gè)等幾個(gè) 具有廣闊背景的典型意具有廣闊背景的典型意象象，體現(xiàn)了整體的特點(diǎn)。，體現(xiàn)了整體的特點(diǎn)。(2)尾聯(lián)尾聯(lián)用了用了“欲投人處宿，隔水欲投人處宿，隔水問樵夫問樵夫”這樣一個(gè)這樣一個(gè)典型情境展現(xiàn)了典型情境展現(xiàn)了山遠(yuǎn)人稀的山間景致。山遠(yuǎn)人稀的山間景致。 課堂讀寫探究課堂讀寫探究重點(diǎn)突破重點(diǎn)突破(三三)閱讀

19、閱讀燕歌行燕歌行，回答問題：，回答問題：5詩中描述了這場(chǎng)詩中描述了這場(chǎng)戰(zhàn)役中的哪些人？他們各有怎樣的特點(diǎn)？戰(zhàn)役中的哪些人？他們各有怎樣的特點(diǎn)？漢家煙塵在東北，漢將辭家破殘賊。漢家煙塵在東北，漢將辭家破殘賊。男兒本自重橫行，天子非常賜顏色。男兒本自重橫行，天子非常賜顏色。 金伐鼓下榆關(guān)，旌旆逶迤碣石間。金伐鼓下榆關(guān)，旌旆逶迤碣石間。校尉羽書飛瀚海，單于獵火照狼山。校尉羽書飛瀚海，單于獵火照狼山。山川蕭條極邊土，胡騎憑陵雜風(fēng)雨。山川蕭條極邊土，胡騎憑陵雜風(fēng)雨。戰(zhàn)士軍前半死生，美人帳下猶歌舞。戰(zhàn)士軍前半死生，美人帳下猶歌舞。大漠窮秋塞草腓，孤城落日斗兵稀。大漠窮秋塞草腓，孤城落日斗兵稀。身當(dāng)恩遇常輕

20、敵，力盡關(guān)山未解圍。身當(dāng)恩遇常輕敵，力盡關(guān)山未解圍。鐵衣遠(yuǎn)戍辛勤久，玉箸應(yīng)啼別離后。鐵衣遠(yuǎn)戍辛勤久，玉箸應(yīng)啼別離后。少婦城南欲斷腸，征人薊北空回首。少婦城南欲斷腸，征人薊北空回首。邊庭飄飖那可度，絕域蒼茫無所有。邊庭飄飖那可度，絕域蒼茫無所有。殺氣三時(shí)作陣云，寒聲一夜傳刁斗。殺氣三時(shí)作陣云，寒聲一夜傳刁斗。相看白刃血紛紛，死節(jié)從來豈顧勛？相看白刃血紛紛，死節(jié)從來豈顧勛？君不見沙場(chǎng)征戰(zhàn)苦，至今猶憶李將軍。君不見沙場(chǎng)征戰(zhàn)苦，至今猶憶李將軍。答案答案(1) 戰(zhàn)士軍前半死戰(zhàn)士軍前半死生，美人帳下猶歌舞：生，美人帳下猶歌舞：士士兵、將軍、美人。兵、將軍、美人。鐵衣遠(yuǎn)戍辛勤久，玉箸應(yīng)鐵衣遠(yuǎn)戍辛勤久，玉箸應(yīng)

21、啼別離后：啼別離后：征夫、少婦。征夫、少婦。 (2)士兵、征夫士兵、征夫浴血浴血奮戰(zhàn)，視死如歸。奮戰(zhàn)，視死如歸。 將軍將軍輕開邊釁，貪功輕開邊釁，貪功冒進(jìn)。冒進(jìn)。飛將軍李廣飛將軍李廣 愛護(hù)士卒愛護(hù)士卒，使士卒，使士卒“咸樂為之死咸樂為之死”。 課堂讀寫探究課堂讀寫探究重點(diǎn)突破重點(diǎn)突破6詩歌中詩歌中戰(zhàn)爭(zhēng)失敗的原因是什么？由此思考詩歌的主旨。戰(zhàn)爭(zhēng)失敗的原因是什么？由此思考詩歌的主旨。漢家煙塵在東北，漢將辭家破殘賊。漢家煙塵在東北，漢將辭家破殘賊。男兒本自重橫行，天子非常賜顏色。男兒本自重橫行，天子非常賜顏色。 金伐鼓下榆關(guān)，旌旆逶迤碣石間。金伐鼓下榆關(guān)，旌旆逶迤碣石間。校尉羽書飛瀚海，單于獵火照狼

22、山。校尉羽書飛瀚海，單于獵火照狼山。山川蕭條極邊土，胡騎憑陵雜風(fēng)雨。山川蕭條極邊土，胡騎憑陵雜風(fēng)雨。戰(zhàn)士軍前半死生，美人帳下猶歌舞。戰(zhàn)士軍前半死生，美人帳下猶歌舞。大漠窮秋塞草腓，孤城落日斗兵稀。大漠窮秋塞草腓，孤城落日斗兵稀。身當(dāng)恩遇常輕敵，力盡關(guān)山未解圍。身當(dāng)恩遇常輕敵，力盡關(guān)山未解圍。鐵衣遠(yuǎn)戍辛勤久，玉箸應(yīng)啼別離后。鐵衣遠(yuǎn)戍辛勤久，玉箸應(yīng)啼別離后。少婦城南欲斷腸，征人薊北空回首。少婦城南欲斷腸，征人薊北空回首。邊庭飄飖那可度，絕域蒼茫無所有。邊庭飄飖那可度，絕域蒼茫無所有。殺氣三時(shí)作陣云，寒聲一夜傳刁斗。殺氣三時(shí)作陣云，寒聲一夜傳刁斗。相看白刃血紛紛，死節(jié)從來豈顧勛？相看白刃血紛紛，死節(jié)

23、從來豈顧勛？君不見沙場(chǎng)征戰(zhàn)苦，至今猶憶李將軍。君不見沙場(chǎng)征戰(zhàn)苦，至今猶憶李將軍。詩的主旨是譴責(zé)詩的主旨是譴責(zé)在皇帝在皇帝褒獎(jiǎng)寵賞下的將領(lǐng)驕傲褒獎(jiǎng)寵賞下的將領(lǐng)驕傲輕敵，荒淫失職，造成輕敵，荒淫失職，造成戰(zhàn)爭(zhēng)失敗，戰(zhàn)爭(zhēng)失敗， 使廣大士使廣大士兵受到極大的痛苦和犧兵受到極大的痛苦和犧牲。詩人寫邊塞戰(zhàn)爭(zhēng)，牲。詩人寫邊塞戰(zhàn)爭(zhēng)，重點(diǎn)在于重點(diǎn)在于 同情廣大士同情廣大士兵，諷刺和憤恨不恤士兵，諷刺和憤恨不恤士兵的將軍。兵的將軍。答案答案 漢將的怙寵貪功、漢將的怙寵貪功、好大喜功。好大喜功。漢家煙塵在東北，漢將辭家破殘賊。漢家煙塵在東北，漢將辭家破殘賊。男兒本自重橫行，天子非常賜顏色。男兒本自重橫行，天子非常賜

24、顏色。 金伐鼓下榆關(guān)，旌旆逶迤碣石間。金伐鼓下榆關(guān)，旌旆逶迤碣石間。校尉羽書飛瀚海，單于獵火照狼山。校尉羽書飛瀚海，單于獵火照狼山。山川蕭條極邊土，胡騎憑陵雜風(fēng)雨。山川蕭條極邊土，胡騎憑陵雜風(fēng)雨。戰(zhàn)士軍前半死生，美人帳下猶歌舞。戰(zhàn)士軍前半死生，美人帳下猶歌舞。大漠窮秋塞草腓，孤城落日斗兵稀。大漠窮秋塞草腓，孤城落日斗兵稀。身當(dāng)恩遇常輕敵，力盡關(guān)山未解圍。身當(dāng)恩遇常輕敵，力盡關(guān)山未解圍。鐵衣遠(yuǎn)戍辛勤久，玉箸應(yīng)啼別離后。鐵衣遠(yuǎn)戍辛勤久，玉箸應(yīng)啼別離后。少婦城南欲斷腸，征人薊北空回首。少婦城南欲斷腸，征人薊北空回首。邊庭飄飖那可度，絕域蒼茫無所有。邊庭飄飖那可度，絕域蒼茫無所有。殺氣三時(shí)作陣云，寒聲

25、一夜傳刁斗。殺氣三時(shí)作陣云，寒聲一夜傳刁斗。相看白刃血紛紛，死節(jié)從來豈顧勛？相看白刃血紛紛，死節(jié)從來豈顧勛？君不見沙場(chǎng)征戰(zhàn)苦，至今猶憶李將軍。君不見沙場(chǎng)征戰(zhàn)苦，至今猶憶李將軍。 課堂讀寫探究課堂讀寫探究重點(diǎn)突破重點(diǎn)突破7燕歌行燕歌行是唐人七言歌行中運(yùn)用律句很典型的一篇。全詩語是唐人七言歌行中運(yùn)用律句很典型的一篇。全詩語句嚴(yán)整，對(duì)偶工穩(wěn)，押韻靈活。請(qǐng)從文中找出運(yùn)用的對(duì)偶句，并體句嚴(yán)整，對(duì)偶工穩(wěn)，押韻靈活。請(qǐng)從文中找出運(yùn)用的對(duì)偶句，并體會(huì)這樣寫有什么作用。會(huì)這樣寫有什么作用。答案答案(1)對(duì)偶句對(duì)偶句：“男兒本自重橫男兒本自重橫行，天子非常賜顏色。行，天子非常賜顏色?！薄啊薄靶Ｎ居鹦Ｎ居饡w瀚海，

26、單于獵火照狼山。書飛瀚海，單于獵火照狼山?！薄啊薄皯?zhàn)士軍前半死生，美人帳下猶歌舞戰(zhàn)士軍前半死生，美人帳下猶歌舞?！薄啊薄按竽F秋塞草腓，孤城落日大漠窮秋塞草腓，孤城落日斗兵稀。斗兵稀?！薄啊薄吧賸D城南欲斷腸，征少婦城南欲斷腸，征人薊北空回首。人薊北空回首?！薄啊薄皻馊龝r(shí)作陣殺氣三時(shí)作陣云，寒聲一夜傳刁斗。云，寒聲一夜傳刁斗?！?2)該詩對(duì)偶句的大量運(yùn)用，不僅該詩對(duì)偶句的大量運(yùn)用，不僅在形式上使詩整齊、勻稱、和諧在形式上使詩整齊、勻稱、和諧，而且對(duì)表達(dá)作者的思想感情也，而且對(duì)表達(dá)作者的思想感情也起到了積極的作用。起到了積極的作用。 課堂讀寫探究課堂讀寫探究重點(diǎn)突破重點(diǎn)突破(四四)閱讀閱讀石頭城

27、石頭城，回答問題：，回答問題：8全詩的全詩的感情基調(diào)是什么？作者因何作此詩？感情基調(diào)是什么？作者因何作此詩？ 石頭城石頭城山圍故國(guó)周遭在，山圍故國(guó)周遭在，潮打空城寂寞回。潮打空城寂寞回。 淮水東邊舊時(shí)月，淮水東邊舊時(shí)月，夜深還過女墻來。夜深還過女墻來。 答案答案(1)蒼莽悲涼。蒼莽悲涼。(2)舊日繁華的石頭城而今冷舊日繁華的石頭城而今冷落荒涼，詩歌處處流露出詩落荒涼，詩歌處處流露出詩人故國(guó)蕭條、人生凄涼的深人故國(guó)蕭條、人生凄涼的深沉感傷，沉感傷，表達(dá)了作者希望當(dāng)表達(dá)了作者希望當(dāng)朝統(tǒng)治者應(yīng)以前車之覆為鑒朝統(tǒng)治者應(yīng)以前車之覆為鑒的愿望。的愿望。 課堂讀寫探究課堂讀寫探究重點(diǎn)突破重點(diǎn)突破9詩人借詩人

28、借石頭城石頭城抒發(fā)昔盛今衰的故國(guó)之悲，抒發(fā)昔盛今衰的故國(guó)之悲，為何沒有寫石為何沒有寫石頭城，卻寫了石頭城周遭的山水呢？頭城，卻寫了石頭城周遭的山水呢？ 石頭城石頭城山山圍故國(guó)周遭在，圍故國(guó)周遭在，潮潮打空城寂寞回。打空城寂寞回。 淮淮水水東邊舊時(shí)東邊舊時(shí)月月，夜深還過女墻來。夜深還過女墻來。 詩中詩中句句是景，然而景無不融句句是景，然而景無不融合著詩人故國(guó)蕭條、人生凄涼的合著詩人故國(guó)蕭條、人生凄涼的深沉感傷。深沉感傷。答案答案詩人把石頭城放到詩人把石頭城放到沉寂沉寂的群山的群山中寫，放在中寫，放在帶涼意的潮聲帶涼意的潮聲中寫，放到中寫，放到朦朧的月夜朦朧的月夜中寫，這中寫，這樣樣尤能顯示出故國(guó)

29、的沒落荒涼。尤能顯示出故國(guó)的沒落荒涼。只寫山水明月，只寫山水明月， 而六代繁榮富而六代繁榮富貴，俱歸烏有。貴，俱歸烏有。 課堂讀寫探究課堂讀寫探究重點(diǎn)突破重點(diǎn)突破(五五)閱讀閱讀李憑箜篌引李憑箜篌引，回答，回答問題：?jiǎn)栴}：10這首詩是這首詩是怎樣表現(xiàn)箜篌演奏怎樣表現(xiàn)箜篌演奏出來的優(yōu)美音樂的？出來的優(yōu)美音樂的？ 李憑箜篌引李憑箜篌引 吳絲蜀桐張高秋，吳絲蜀桐張高秋， 空山凝云頹不流?？丈侥祁j不流。江娥啼竹素女愁，江娥啼竹素女愁， 李憑中國(guó)彈箜篌。李憑中國(guó)彈箜篌。昆山玉碎鳳凰叫，昆山玉碎鳳凰叫， 芙蓉泣露香蘭笑。芙蓉泣露香蘭笑。十二門前融冷光，十二門前融冷光， 二十三絲動(dòng)紫皇。二十三絲動(dòng)紫皇。女

30、媧煉石補(bǔ)天處，女媧煉石補(bǔ)天處， 石破天驚逗秋雨。石破天驚逗秋雨。夢(mèng)入神山教神嫗，夢(mèng)入神山教神嫗， 老魚跳波瘦蛟舞。老魚跳波瘦蛟舞。吳質(zhì)不眠倚桂樹，吳質(zhì)不眠倚桂樹， 露腳斜飛濕寒兔露腳斜飛濕寒兔 答案答案主要運(yùn)用主要運(yùn)用側(cè)面烘托側(cè)面烘托手法，通過描摹音樂效果來手法，通過描摹音樂效果來襯托音樂本身。襯托音樂本身。運(yùn)用化無形為有形的運(yùn)用化無形為有形的通感通感手法和夸張手法。手法和夸張手法。運(yùn)用浪漫主義的創(chuàng)作方法，運(yùn)用浪漫主義的創(chuàng)作方法，自由馳騁的想象力，自由馳騁的想象力， 通過通過瑰瑰麗的神話世界來表現(xiàn)音樂的世麗的神話世界來表現(xiàn)音樂的世界。界。 課堂讀寫探究課堂讀寫探究重點(diǎn)突破重點(diǎn)突破11請(qǐng)分析下列

31、請(qǐng)分析下列加點(diǎn)詞語加點(diǎn)詞語對(duì)描寫音樂之美有怎樣的對(duì)描寫音樂之美有怎樣的妙處。妙處。答案擬人手法，構(gòu)思奇特。答案擬人手法，構(gòu)思奇特。帶露的芙蓉帶露的芙蓉(即即荷花荷花)是屢見不鮮的，盛開的蘭花也確實(shí)給人是屢見不鮮的，盛開的蘭花也確實(shí)給人以張口欲笑的印象。詩人用以張口欲笑的印象。詩人用“芙蓉泣露芙蓉泣露”摹寫摹寫琴聲的悲抑，琴聲的悲抑， 而以而以“香蘭笑香蘭笑”顯示琴聲的歡顯示琴聲的歡快，快，不僅可以耳聞，而且可以目睹。不僅可以耳聞，而且可以目睹。這種表現(xiàn)這種表現(xiàn)方法，具有形神兼?zhèn)渲睢７椒?，具有形神兼?zhèn)渲睢?課堂讀寫探究課堂讀寫探究重點(diǎn)突破重點(diǎn)突破答案詩人用答案詩人用“老老”和和“瘦瘦”這兩個(gè)

32、似平干這兩個(gè)似平干枯的字眼修飾枯的字眼修飾“魚魚”和和“蛟蛟”，卻有著完全卻有著完全相反的藝術(shù)效果，使音樂形象更加豐滿。相反的藝術(shù)效果，使音樂形象更加豐滿。 “老魚老魚”和和“瘦蛟瘦蛟”本來羸弱乏力，行動(dòng)艱本來羸弱乏力，行動(dòng)艱難，現(xiàn)在竟然伴隨著音樂的旋律騰躍起舞，難，現(xiàn)在竟然伴隨著音樂的旋律騰躍起舞，這種出其不意的形象描寫，這種出其不意的形象描寫，使那無形美妙的使那無形美妙的箜篌聲浮雕般地呈現(xiàn)在讀者的眼前了。箜篌聲浮雕般地呈現(xiàn)在讀者的眼前了。 課堂讀寫探究課堂讀寫探究重點(diǎn)突破重點(diǎn)突破答案答案 本句用靜物進(jìn)一步烘托箜篌音樂之美本句用靜物進(jìn)一步烘托箜篌音樂之美。 “倚倚”“”“濕濕”表現(xiàn)了沉醉于音

33、樂聲中的情表現(xiàn)了沉醉于音樂聲中的情態(tài)。成天伐桂、勞累不堪的吳剛倚著桂樹，久態(tài)。成天伐桂、勞累不堪的吳剛倚著桂樹，久久地立在那兒，竟忘了睡眠；玉兔蹲伏一旁，久地立在那兒，竟忘了睡眠；玉兔蹲伏一旁，任深夜的露水不停地灑落在身上，把毛都浸濕任深夜的露水不停地灑落在身上，把毛都浸濕了。了。這些飽含思想感情的優(yōu)美形象，深深印在這些飽含思想感情的優(yōu)美形象，深深印在讀者心中，逗人情思，引人聯(lián)想。讀者心中，逗人情思，引人聯(lián)想。 課堂讀寫探究課堂讀寫探究重點(diǎn)突破重點(diǎn)突破(六六)閱讀閱讀錦瑟錦瑟，回答問題：，回答問題：12“錦瑟無端五十弦，一弦一柱思華年錦瑟無端五十弦，一弦一柱思華年”一句領(lǐng)起全詩，表一句領(lǐng)起全詩

34、，表達(dá)了詩人怎樣的情感？達(dá)了詩人怎樣的情感？ 錦瑟錦瑟錦瑟無端五十弦，錦瑟無端五十弦，一弦一柱思華年。一弦一柱思華年。莊生曉夢(mèng)迷蝴蝶，莊生曉夢(mèng)迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑。望帝春心托杜鵑。滄海月明珠有淚，滄海月明珠有淚，藍(lán)田日暖玉生煙。藍(lán)田日暖玉生煙。此情可待成追憶？此情可待成追憶？只是當(dāng)時(shí)已惘然。只是當(dāng)時(shí)已惘然。詩人以瑟之華美暗喻自己詩人以瑟之華美暗喻自己才華才華出眾，出眾， 又以瑟之又以瑟之“無端五十弦無端五十弦”暗示華年悄然流逝，暗示華年悄然流逝，一個(gè)一個(gè)“思思”字傷痛之情、悲憤之意，隱隱字傷痛之情、悲憤之意，隱隱含于含于“無端無端”之感嘆中。之感嘆中。答案詩以答案詩以“錦瑟錦瑟”起興起興，既

35、寫瑟之華美，又寫弦之細(xì)密既寫瑟之華美，又寫弦之細(xì)密繁復(fù)，繁復(fù)，“錦瑟錦瑟”二字，給了讀二字，給了讀者一個(gè)美好而又幽怨的直覺。者一個(gè)美好而又幽怨的直覺。 課堂讀寫探究課堂讀寫探究重點(diǎn)突破重點(diǎn)突破13詩的頷聯(lián)和頸聯(lián)運(yùn)用了哪些典故？有什么作用？詩的頷聯(lián)和頸聯(lián)運(yùn)用了哪些典故？有什么作用？ 錦瑟錦瑟錦瑟無端五十弦，錦瑟無端五十弦，一弦一柱思華年。一弦一柱思華年。莊生曉夢(mèng)迷蝴蝶，莊生曉夢(mèng)迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑。望帝春心托杜鵑。滄海月明珠有淚，滄海月明珠有淚，藍(lán)田日暖玉生煙。藍(lán)田日暖玉生煙。此情可待成追憶？此情可待成追憶？只是當(dāng)時(shí)已惘然。只是當(dāng)時(shí)已惘然。答案答案(1)“莊周夢(mèng)蝶莊周夢(mèng)蝶”的典故的典故本意在于

36、闡本意在于闡述一種述一種“均物我，外形骸均物我，外形骸”的道家哲理，的道家哲理，而而李商隱卻借李商隱卻借“蝶夢(mèng)蝶夢(mèng)”之形象為自己所用之形象為自己所用，抒寫了自己對(duì)于仕宦之途的追求、夢(mèng)想，抒寫了自己對(duì)于仕宦之途的追求、夢(mèng)想以及追求失敗、夢(mèng)想落空后的無盡感慨。以及追求失敗、夢(mèng)想落空后的無盡感慨。“曉曉”字暗示了夢(mèng)境的短暫，字暗示了夢(mèng)境的短暫，“迷迷”字暗字暗示了夢(mèng)者的癡迷。示了夢(mèng)者的癡迷。(2)“望帝春心托杜鵑望帝春心托杜鵑”， 用了望帝去國(guó)懷用了望帝去國(guó)懷鄉(xiāng)，魂化杜鵑，悲鳴寄恨的典故。春心就鄉(xiāng)，魂化杜鵑，悲鳴寄恨的典故。春心就是追求、向往、執(zhí)著之心。多么癡迷的夢(mèng)是追求、向往、執(zhí)著之心。多么癡迷的

37、夢(mèng)境，多么深摯的情感，只有借助杜鵑鳥來境，多么深摯的情感，只有借助杜鵑鳥來言明。言明。 課堂讀寫探究課堂讀寫探究重點(diǎn)突破重點(diǎn)突破詩人化實(shí)為虛，連用四個(gè)典故詩人化實(shí)為虛，連用四個(gè)典故， 以四以四幅清麗、靜謐、迷離而又含帶凄切的景幅清麗、靜謐、迷離而又含帶凄切的景象，寓托自己的遭遇和心情意緒，為下象，寓托自己的遭遇和心情意緒，為下文直抒胸臆蓄勢(shì)。文直抒胸臆蓄勢(shì)。 錦瑟錦瑟錦瑟無端五十弦，錦瑟無端五十弦，一弦一柱思華年。一弦一柱思華年。莊生曉夢(mèng)迷蝴蝶，莊生曉夢(mèng)迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑。望帝春心托杜鵑。滄海月明珠有淚，滄海月明珠有淚，藍(lán)田日暖玉生煙。藍(lán)田日暖玉生煙。此情可待成追憶？此情可待成追憶？只是當(dāng)

38、時(shí)已惘然。只是當(dāng)時(shí)已惘然。(3)“滄海月明珠有淚滄海月明珠有淚”，滄海桑田，明滄海桑田，明月當(dāng)空，錦瑟的曲調(diào)里不會(huì)再有青春激月當(dāng)空，錦瑟的曲調(diào)里不會(huì)再有青春激昂的聲響。借用昂的聲響。借用“南海有鮫人，其眼能南海有鮫人，其眼能泣珠泣珠”訴說自己無盡的哀怨與彷徨、凄訴說自己無盡的哀怨與彷徨、凄涼與迷惘。涼與迷惘。(4)在陽光的照耀下，藍(lán)田玉石，日暖生在陽光的照耀下，藍(lán)田玉石，日暖生煙，形成不可多得的自然奇觀。煙，形成不可多得的自然奇觀。詩人想詩人想起了往昔美好的生活情景。起了往昔美好的生活情景。 課堂讀寫探究課堂讀寫探究重點(diǎn)突破重點(diǎn)突破14經(jīng)過追憶往事，經(jīng)過追憶往事，詩人的情感凝結(jié)在哪個(gè)詞語上？詩

39、人的情感凝結(jié)在哪個(gè)詞語上？“此情此情”到底到底是什么情？請(qǐng)就此探討詩歌的主旨。是什么情？請(qǐng)就此探討詩歌的主旨。 錦瑟錦瑟錦瑟無端五十弦，錦瑟無端五十弦，一弦一柱思華年。一弦一柱思華年。莊生曉夢(mèng)迷蝴蝶，莊生曉夢(mèng)迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑。望帝春心托杜鵑。滄海月明珠有淚，滄海月明珠有淚，藍(lán)田日暖玉生煙。藍(lán)田日暖玉生煙。此情可待成追憶？此情可待成追憶？只是當(dāng)時(shí)已只是當(dāng)時(shí)已惘然。惘然。答案答案(1)惘然。惘然。(2)追憶過去人生經(jīng)歷，追憶過去人生經(jīng)歷， 盡管自己以一顆盡管自己以一顆浸滿血淚的真誠(chéng)之心，浸滿血淚的真誠(chéng)之心， 付出巨大的努付出巨大的努力，去追求美好的人生理想，力，去追求美好的人生理想， 可可“

40、五十五十弦弦”如玉的歲月、如珠的年華，在值得如玉的歲月、如珠的年華，在值得珍惜之時(shí)卻等閑而過；珍惜之時(shí)卻等閑而過；面對(duì)戀人生離、面對(duì)戀人生離、愛妻死別、盛年已逝、抱負(fù)難展、功業(yè)愛妻死別、盛年已逝、抱負(fù)難展、功業(yè)未建的現(xiàn)實(shí)，雖幡然醒悟但風(fēng)光已不再未建的現(xiàn)實(shí)，雖幡然醒悟但風(fēng)光已不再。(提示：理解此詩的思想情感時(shí)可以以詩提示：理解此詩的思想情感時(shí)可以以詩人自身身世為主進(jìn)行分析；至于傷感的人自身身世為主進(jìn)行分析；至于傷感的原因是多方面的，不一定非要定位在某原因是多方面的，不一定非要定位在某人、某事上。人、某事上。) 課堂讀寫探究課堂讀寫探究疑點(diǎn)探究疑點(diǎn)探究15終南山終南山的的尾聯(lián)歷來有不同的理解、不同

41、的評(píng)價(jià)尾聯(lián)歷來有不同的理解、不同的評(píng)價(jià)，有些人認(rèn)，有些人認(rèn)為它與前三聯(lián)景物不統(tǒng)一、不相稱。為它與前三聯(lián)景物不統(tǒng)一、不相稱。你是如何看待這一聯(lián)的？請(qǐng)簡(jiǎn)你是如何看待這一聯(lián)的？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。要分析。 終南山終南山太乙近天都，太乙近天都，連山到海隅。連山到海隅。白云回望合，白云回望合，青靄入看無。青靄入看無。 分野中峰變，分野中峰變，陰晴眾壑殊。陰晴眾壑殊。欲投人處宿，欲投人處宿，隔水問樵夫。隔水問樵夫。答案答案 “玩其語意玩其語意”，我們可以領(lǐng)會(huì)到更多的，我們可以領(lǐng)會(huì)到更多的東西。東西。 (1)“欲投人處宿欲投人處宿”這個(gè)句子分明有個(gè)省這個(gè)句子分明有個(gè)省略的主語略的主語“我我”， 因而有此一句，因而有

42、此一句， 便見得便見得“我我”在游山，在游山，句句有句句有“我我”，處處有，處處有“我我”，以以“我我”觀物，因景抒情。觀物，因景抒情。(2)“欲投人處宿欲投人處宿”而要而要“隔水問樵夫隔水問樵夫”， 則則“我我”還要留宿山中，明日再游，還要留宿山中，明日再游， 既突顯山景之賞既突顯山景之賞心悅目，又心悅目，又表現(xiàn)了詩人之避喧好靜、喜歡游山之表現(xiàn)了詩人之避喧好靜、喜歡游山之情。情。(3)“水水”實(shí)際上是深溝大澗，實(shí)際上是深溝大澗，詩人既到詩人既到“中峰中峰”，他尋聲辨向，從，他尋聲辨向，從“隔水隔水”的樹林里欣然發(fā)現(xiàn)砍的樹林里欣然發(fā)現(xiàn)砍柴的樵夫；既有柴的樵夫；既有“樵夫樵夫”，則知不太遙遠(yuǎn)的地

43、方，則知不太遙遠(yuǎn)的地方必有必有“人處人處”，因而問何處可以投宿。，因而問何處可以投宿。 課堂讀寫探究課堂讀寫探究疑點(diǎn)探究疑點(diǎn)探究16燕歌行燕歌行一詩主要一詩主要歌頌了士兵們慷慨赴邊的歌頌了士兵們慷慨赴邊的報(bào)國(guó)熱情，歌頌了他們寧報(bào)國(guó)熱情，歌頌了他們寧死不屈的戰(zhàn)斗精神及對(duì)士死不屈的戰(zhàn)斗精神及對(duì)士兵們的不幸遭遇的深切同兵們的不幸遭遇的深切同情。情。 但但“少婦城南欲斷少婦城南欲斷腸，征人薊北空回首腸，征人薊北空回首”兩兩句，句，詩人從獨(dú)守閨房的少詩人從獨(dú)守閨房的少婦和羈身在外的征人兩個(gè)婦和羈身在外的征人兩個(gè)不同角度描寫，又反映出不同角度描寫，又反映出哪一方面的情感？哪一方面的情感？漢家煙塵在東北，漢

44、將辭家破殘賊。漢家煙塵在東北，漢將辭家破殘賊。男兒本自重橫行，天子非常賜顏色。男兒本自重橫行，天子非常賜顏色。 金伐鼓下榆關(guān)，旌旆逶迤碣石間。金伐鼓下榆關(guān)，旌旆逶迤碣石間。校尉羽書飛瀚海，單于獵火照狼山。校尉羽書飛瀚海，單于獵火照狼山。山川蕭條極邊土，胡騎憑陵雜風(fēng)雨。山川蕭條極邊土，胡騎憑陵雜風(fēng)雨。戰(zhàn)士軍前半死生，美人帳下猶歌舞。戰(zhàn)士軍前半死生，美人帳下猶歌舞。大漠窮秋塞草腓，孤城落日斗兵稀。大漠窮秋塞草腓，孤城落日斗兵稀。身當(dāng)恩遇常輕敵，力盡關(guān)山未解圍。身當(dāng)恩遇常輕敵，力盡關(guān)山未解圍。鐵衣遠(yuǎn)戍辛勤久，玉箸應(yīng)啼別離后。鐵衣遠(yuǎn)戍辛勤久，玉箸應(yīng)啼別離后。少婦城南欲斷腸，征人薊北空回首。少婦城南欲斷

45、腸，征人薊北空回首。邊庭飄飖那可度，絕域蒼茫無所有。邊庭飄飖那可度，絕域蒼茫無所有。殺氣三時(shí)作陣云，寒聲一夜傳刁斗。殺氣三時(shí)作陣云，寒聲一夜傳刁斗。相看白刃血紛紛，死節(jié)從來豈顧勛？相看白刃血紛紛，死節(jié)從來豈顧勛？君不見沙場(chǎng)征戰(zhàn)苦，至今猶憶李將軍。君不見沙場(chǎng)征戰(zhàn)苦，至今猶憶李將軍。答案二者相互映照，答案二者相互映照，寫寫出戰(zhàn)爭(zhēng)給廣大人民帶來的出戰(zhàn)爭(zhēng)給廣大人民帶來的不幸，也寫出了人民為戰(zhàn)不幸，也寫出了人民為戰(zhàn)爭(zhēng)所付出的代價(jià)。爭(zhēng)所付出的代價(jià)。 課堂讀寫探究課堂讀寫探究隨堂寫練隨堂寫練17想象陳子昂登上幽州臺(tái)時(shí)想象陳子昂登上幽州臺(tái)時(shí)“前不見古人，后不前不見古人，后不見來者見來者”是怎樣的寂寥，而劉禹錫

46、路過金陵時(shí)又是怎是怎樣的寂寥，而劉禹錫路過金陵時(shí)又是怎樣的樣的“故國(guó)故國(guó)”不堪回首的悲戚。如果把詩詞的意境再不堪回首的悲戚。如果把詩詞的意境再現(xiàn)出來，我們會(huì)像翻看歷史的畫冊(cè)一樣對(duì)那些古典的現(xiàn)出來，我們會(huì)像翻看歷史的畫冊(cè)一樣對(duì)那些古典的詩情深懷敬意。詩情深懷敬意。請(qǐng)選擇一首你讀過的詩詞，用散文化請(qǐng)選擇一首你讀過的詩詞，用散文化的語言再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情境。的語言再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情境。(300字左右字左右)示例：示例：“烏臺(tái)詩案烏臺(tái)詩案”了結(jié)了。你的政敵為你在黃州畫定了一方窄了結(jié)了。你的政敵為你在黃州畫定了一方窄窄的水土，判你一個(gè)窄的水土，判你一個(gè)“監(jiān)視居住監(jiān)視居住”，然后竊笑。看你不羈的靈魂，然后竊笑?？茨悴?/p>

47、羈的靈魂如何沉默，看你傲岸的頭顱如何低垂。如何沉默，看你傲岸的頭顱如何低垂。 中國(guó)詩人的心弦的確如風(fēng)中的蘆葦，脆弱、敏感，更何況是中國(guó)詩人的心弦的確如風(fēng)中的蘆葦，脆弱、敏感，更何況是你這位被貶謫的流放詩人呢！你這位被貶謫的流放詩人呢！ 不是嗎？三月的一天，你與朋友走在通往黃州郊外三十里沙不是嗎？三月的一天，你與朋友走在通往黃州郊外三十里沙湖的路上。一場(chǎng)不期而遇的雨突然襲來，沒有擋風(fēng)的蓑，沒有遮湖的路上。一場(chǎng)不期而遇的雨突然襲來，沒有擋風(fēng)的蓑，沒有遮雨的笠，更沒有避雨的茅屋，滿耳只有風(fēng)吹山林、雨打竹葉的聲雨的笠，更沒有避雨的茅屋，滿耳只有風(fēng)吹山林、雨打竹葉的聲音。面對(duì)突如其來的風(fēng)雨，同行的朋友一

48、個(gè)個(gè)叫苦不迭，你卻依音。面對(duì)突如其來的風(fēng)雨，同行的朋友一個(gè)個(gè)叫苦不迭，你卻依然且行且歌，一雙草鞋、一根竹杖跋涉在泥濘中。為什么你能如然且行且歌，一雙草鞋、一根竹杖跋涉在泥濘中。為什么你能如此從容，因?yàn)槟銊倓傇庥鲞^一場(chǎng)政治上的風(fēng)雨，你也不正是在氣此從容，因?yàn)槟銊倓傇庥鲞^一場(chǎng)政治上的風(fēng)雨，你也不正是在氣定神閑中一路走過來了嗎？定神閑中一路走過來了嗎？ 不過，畢竟那些日子還是如夢(mèng)魘般在你的心頭揮之不去。春天不過，畢竟那些日子還是如夢(mèng)魘般在你的心頭揮之不去。春天來了，但溫暖不是屬于你的，料峭的風(fēng)還是把你從酒神賜與你的來了，但溫暖不是屬于你的，料峭的風(fēng)還是把你從酒神賜與你的微醺中喚醒了，于是你的觸覺神經(jīng)告訴了你兩個(gè)字微醺中喚醒了，于是你的觸覺神經(jīng)告訴了你兩個(gè)字“微冷微冷”。 課堂讀寫探究課堂讀寫探究隨堂寫練隨堂寫練