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2019年(春)五年級(jí)語文下冊(cè)《生命的藥方》教案 滬教版 教材簡(jiǎn)析 生命有時(shí)候是脆弱的，它需要力量，需要支撐，什么是真正的“生命的藥方”？是醫(yī)學(xué)意義上的藥還是人的精神力量？課文以樸素的語言，描寫了兩個(gè)孩子在人人畏懼的艾滋病面前，用他們友情的力量揚(yáng)起了生命之帆，雖然德諾最后沒有活下來，但是友誼給了他無盡的安慰。 教學(xué)目標(biāo) 1.有感情地朗讀課文，運(yùn)用已有的識(shí)字方法，自主學(xué)習(xí)本課的生字，理解文中關(guān)鍵詞句的意思，理解課文的主要內(nèi)容。在最受感動(dòng)的地方旁批自己的感受，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣。 2.從艾迪和德諾的故事中感受他們之間真摯的情感與深厚的友誼。 3.深入體會(huì)“生命的藥方”的真正含義，感悟友情，感悟生命。 教學(xué)重難點(diǎn) 體味“生命的藥方”的真正含義，感悟友情，感悟生命。 教具準(zhǔn)備 艾滋病的資料、多媒體課件。 設(shè)計(jì)理念 本節(jié)課的整體設(shè)計(jì)思想，力求體現(xiàn)新課程理念，促進(jìn)學(xué)生全面和諧地發(fā)展，在教法設(shè)計(jì)上體現(xiàn)以人為本，依靠學(xué)生的感悟、探究、討論、歸納、總結(jié)等形式來獲取和掌握知識(shí)，培養(yǎng)能力，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，使學(xué)生終身受益。 教學(xué)過程 一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 1、孩子們，看著你們能夠健康快樂的坐在這里讀書，我感受到了生命如此美好，可是你們知道嗎？生命有時(shí)很脆弱，看了下面的圖片，也許你會(huì)深有感觸。 邊出示艾滋病患者的圖片邊旁白：這些都是艾滋病患者，他們隨時(shí)面臨死亡地威脅。從他們的表情中你感受到什么？ 2、學(xué)生談感受。 3、、是啊，艾滋病是一種世界性、致死性、傳染性疾病，這種病是1981年發(fā)現(xiàn)的，目前幾乎已經(jīng)傳播到了世界上所有的國家。1980年，全世界艾滋病的感染人數(shù)只有10萬人，到了xx年，全球感染者已達(dá)6900萬人，死亡2300萬人，每年新增病例600萬人，艾滋病疫情已從高危人群轉(zhuǎn)向一般人群，已嚴(yán)重威脅人民健康和生命安全。當(dāng)生命面臨艾滋病威脅的時(shí)候，什么才是拯救它的良方呢？ 4、今天，我們共同學(xué)習(xí)第十單元第二課，去尋找生命的藥方。（板書：生命的藥方）， 二、齊讀課題，質(zhì)疑切入 1. 請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。古人云：學(xué)貴有疑，疑則進(jìn)也。讀了課題，你有什么疑問？ 預(yù)設(shè)： （1）誰要找生命的藥方？ （2）為什么要找藥方？（3）什么是“生命的藥方”？ 三、初讀課文，感知大意 1、看到課題，同學(xué)們的心中有很多疑問，提出了一些有價(jià)值的問題，其實(shí)這些問題的答案就在文中。請(qǐng)同學(xué)們帶著問題自讀課文。 （1）自讀課文，運(yùn)用已有的識(shí)字方法，自主學(xué)習(xí)本課的生字，把語句讀通順流利。 （2）邊讀邊思考：課文主要寫了什么？ 2、反饋初讀情況： 課件出示： 咳嗽 孤獨(dú)不已 帳篷 放棄 杳無音訊 （1）同學(xué)們讀書都很認(rèn)真，相信這些詞語都能夠讀準(zhǔn)，誰愿意讀一讀？ （2）誰愿意說說課文主要寫了什么？（10歲那年，德諾因?yàn)檩斞恍胰旧狭税滩?，伙伴們?nèi)级阒挥兴暮门笥寻弦廊慌惆橹?，和他一起渡過了生命最后的時(shí)光。） 3、過渡：德諾不幸染上艾滋病之后，伙伴們?nèi)级阒?。面?duì)孤獨(dú)無依的德諾，只大他4歲的艾迪依舊像從前一樣不離不棄，始終陪伴著他。艾迪為德諾做了哪些事呢？這些事中，哪一件使你最受感動(dòng)？ 四、圈點(diǎn)批注，自讀自悟。 1、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，在你感受最深的地方做上批注，做到不動(dòng)筆墨不讀書。 2、匯報(bào)交流。 （1）艾迪為德諾做了哪些事？誰愿意說一說？ （2）根據(jù)學(xué)生反饋，隨機(jī)板書：熬草藥 尋藥方 送球鞋 做游戲 （3）艾迪為德諾做的這些事中，哪一件使你最受感動(dòng)？誰愿意敞開心扉談?wù)勛约旱母惺堋? 五、品詞析句，朗讀感悟。 1、是啊，一個(gè)只有14歲的孩子帶著一個(gè)10歲的身患絕癥的孩子遠(yuǎn)赴他鄉(xiāng)去求醫(yī)，這一路，他們會(huì)遇到多少艱難險(xiǎn)阻，艾迪要為德諾吃多少苦，受多少累呀，讓我們追隨他們一路的行程，去感受一番。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文第四、五自然段， 想想，你從哪個(gè)句子中感受到了他們一路的艱辛。 預(yù)設(shè)一：不知漂了多遠(yuǎn)，遇上了大風(fēng)浪，船破進(jìn)水了，他們不得不改搭順路汽車。這句話讓我感受到了他們一路的艱辛。 預(yù)設(shè)二：：我從這句話中感受到了他們一路的艱辛：為了省錢，他們晚上就睡在隨身帶的帳篷里。我覺得他們那么節(jié)省目的就是為了把錢省下來給德諾治病，很讓人感動(dòng)。 預(yù)設(shè)三：德諾咳得厲害，從家里帶的藥也快喝完了。這句話讓我感受到心酸，怎么辦呀？?。ㄊ茄剑趺崔k呀！艾迪該有多著急呀?。? 預(yù)設(shè)四：一天夜里，德諾冷得直發(fā)顫，他用微弱的聲音告訴艾迪，他夢(mèng)見二百億年前的宇宙了，星星的光是那么暗那么黑，他一個(gè)人呆在那里找不到回來的路。這句話讓我感受到德諾的生命已經(jīng)很脆弱了，他馬上要死了。 2、課件出示：一天夜里，德諾冷得直發(fā)顫，他用微弱的聲音告訴艾迪，他夢(mèng)見二百億年前的宇宙了，星星的光是那么暗那么黑，他一個(gè)人待在那里，找不到回來的路。 （1）教師引導(dǎo)學(xué)生讀悟：從這句話中你感受到什么？此刻，你的心中是什么滋味？能用你的朗讀表現(xiàn)出來嗎？誰愿意試一試？ （2）真了不起！從你的讀中我們感受到了生命的脆弱，感受到了德諾的孤獨(dú)無依。來，誰愿意把這句話再讀讀？把你的感受表現(xiàn)在臉上，把你的體會(huì)融入你的聲音里。 （3）老師被你的朗讀深深地感染了，我也想讀一讀。請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，邊聽邊想象畫面。 （4）你看到了什么？ 預(yù)設(shè)：我看到了德諾在二百億年前的宇宙中苦苦地尋找回家的路，可怎么也找不到。 我看到了德諾渾身冷得發(fā)抖，嘴唇都發(fā)紫了。 我看到了德諾病得非常厲害，他非常害怕。 我看到了德諾那孤獨(dú)、絕望的神情。 …… （4）你聽到了什么？ 預(yù)設(shè)：我聽到了德諾用微弱的聲音在喊：“艾迪，你在哪兒？” 我聽到了德諾用微弱的聲音在喊：回家的路在哪呀？ 我聽到了德諾在說：“我冷，我冷！” （5）多可憐的德諾呀！同學(xué)們，把句子再讀讀，讀出德諾的孤獨(dú)、害怕和恐懼。（生齊讀，深情而又傷感） （6）善良的同學(xué)們，面對(duì)可憐的德諾，愿意伸出你們的援助之手嗎？愿意和德諾交個(gè)朋友嗎？來，送德諾一句鼓勵(lì)的話吧！ 預(yù)設(shè)：德諾，你一定要勇敢，堅(jiān)強(qiáng)！ 德諾，不要怕！艾迪就在你身邊！ 德諾，不要怕！我們就在你身邊！ …… 3、是的，別怕，艾迪就在你身邊！艾迪是怎么做、怎么說的呢？ 課件出示：艾迪把一雙球鞋塞給德諾，說：“以后睡覺，就抱著我的鞋，想想艾迪的臭鞋還在你的手里，艾迪肯定就在附近?！? （1）艾迪塞給德諾的是什么？ 預(yù)設(shè)：球鞋。 （2）再讀讀句子，想一想，艾迪塞給德諾的僅僅是球鞋嗎？還有什么？ 預(yù)設(shè)：溫暖、勇敢、友情、幸?！? 4、是啊，艾迪塞給德諾的不僅僅是球鞋，他還為德諾熬藥湯、尋藥方，和德諾一起做游戲，他帶給德諾的是溫暖，是安慰，是支持，是鼓勵(lì)。（板書：溫暖 安慰 支持 鼓勵(lì)）難道艾迪為德諾做的僅僅只是課文中介紹的這幾件事情嗎？請(qǐng)同學(xué)們想一想，然后按照下面的句式說一說。 課件出示：孤獨(dú)時(shí)，艾迪給他送去_______________； 難過時(shí)，艾迪為他送去_______________； 快樂時(shí)，艾迪與他___________________。 看，落葉紛飛的小路上，艾迪正_______________； 瞧，病床前，艾迪正_________________________； 聽，德諾絕望時(shí)，艾迪對(duì)他說：_________________。 預(yù)設(shè)：孤獨(dú)時(shí)，艾迪給他送去（溫暖）； 難過時(shí)，艾迪為他送去（安慰）； 快樂時(shí)，艾迪與他（一塊分享）。 看，落葉紛飛的小路上，艾迪正（攙扶著德諾散心）； 瞧，病床前，艾迪正（給德諾講故事）； 聽，德諾絕望時(shí)，艾迪對(duì)他說：“（不要放棄，堅(jiān)持就是勝利?。? 5、雖然艾迪為德諾做了很多，可是無情的病魔還是奪走了德諾年輕的生命，那是一個(gè)落葉紛飛的下午，那是一個(gè)生死離別的下午，那是一個(gè)讓人肝腸寸斷的下午，同學(xué)們，輕輕地讀一讀課文的7、8、9自然段。（播放凄美傷感的音樂。） （1）同學(xué)們，說說你此時(shí)的心情。 預(yù)設(shè)：我很難過，德諾那么年輕就被病魔奪走了生命。 我很感動(dòng)，為艾迪對(duì)德諾真摯的友情而感動(dòng)。 我很感動(dòng)，為德諾擁有艾迪的愛而死而無憾感到欣慰。 …… 6、是啊，此時(shí)，老師和你們一樣心情很復(fù)雜：難過、感動(dòng)、欣慰，讓我們帶著這些感受齊讀文章最后一自然段。 課件出示：三天后，德諾靜靜地躺在了長滿青草的地下，雙手抱著艾迪送給他的那雙球鞋。 （1）德諾靜靜地走了，同學(xué)們，你認(rèn)為德諾是帶著是什么離開人間的？ 預(yù)設(shè)：是球鞋、是溫暖、是愛、是永恒…… （2）教師小結(jié)：德諾是不幸的，因?yàn)檩斞旧狭税滩?，最終離去了。但同時(shí)，德諾又是幸運(yùn)的，因?yàn)樵谒凶罨野档娜兆永?，艾迪始終不離不棄陪伴著他，給了他友情，給了他快樂。 7、同學(xué)們，此時(shí)此刻，你認(rèn)為“生命的藥方”指的是什么？ （1）學(xué)生匯報(bào)交流。（隨機(jī)板書：真摯的友誼） （2）教師小結(jié)：生命有時(shí)是脆弱的，但友誼可以讓他堅(jiān)強(qiáng)，疾病有時(shí)沒有藥方，但是對(duì)于生命本身而言友誼是一劑特別的藥方。兩個(gè)孩子在人人畏懼的艾滋病面前，用他們友情的力量揚(yáng)起了生命之帆，雖然德諾最后并沒有戰(zhàn)勝病魔，但是友情卻給他無限的快樂與滿足。 8、關(guān)于友誼，馬庫斯.T.西塞羅曾說，（生齊讀）“朋友，可以把快樂加倍，把悲傷減半?！眮喞锸慷嗟抡f，（生齊讀）”友情最重要的不是接受愛，而是奉獻(xiàn)愛?！蔽鞯履崾访芩拐f，（生齊讀）“大量的友誼使生命堅(jiān)強(qiáng)，愛與被愛是生活中最大的幸福?！? 出示關(guān)于友情的名言： 1、朋友，可以把快樂加倍，把悲傷減半。───馬庫斯.T.西塞羅 2、友情最重要的不是接收愛，而是奉獻(xiàn)愛。────亞里士多德 3、大量的友誼使生命堅(jiān)強(qiáng)，愛與被愛是生活中最大的幸福。──西德尼史密斯 （2）教師示范：我也想說：如果說生命如花，那么友情就是那露。 （3）孩子們，你是怎樣理解友誼的？聯(lián)系課文內(nèi)容，結(jié)合生活體驗(yàn)和課外積累，你們也來寫一句吧！ （4）來，讓我們一同分享。 預(yù)設(shè)：如果說生命是魚，那么友情就是那水。 朋友讓我們的生命五彩斑斕，友情讓我們的生活絢麗多彩。 朋友就是一把傘，為我們遮風(fēng)擋雨，伴我們一路同行。 …… 六、拓展升華，讓愛傳遞。 師深情地：雖然我們無法阻止疾病，但我們可以奉獻(xiàn)真情；雖然我們不能拯救生命，但我們可以用真摯的友情，帶來心靈的安寧。讓我們一起讀一讀這首小詩吧！播放關(guān)愛艾滋病人的畫面，背景音樂《愛的奉獻(xiàn)》響起。 課件出示： 雖然我們無法阻止疾病，但我們可以奉獻(xiàn)真情；雖然我們不能拯救生命，但我們可以用真摯的友情，帶來心靈的寧靜。以快樂戰(zhàn)勝病痛,讓病魔不再猙獰，讓我們的臉上永遠(yuǎn)洋溢著溫馨的笑容。獻(xiàn)出你我的真情，用心靈的藥方撫平他人的傷痛! 附：板書設(shè)計(jì) 艾迪 熬草藥 尋藥方 送球鞋 做游戲 生命 的 藥方 （真摯的友誼） 德諾 溫暖 安慰 支持 鼓勵(lì) 小學(xué)教育資料 好好學(xué)習(xí)，天天向上！ 第 7 頁 共 7 頁