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2019春遼師大版品社六上《農業(yè)與人們的生活和生產》word說課稿 一、 說教材 本課內容是師版遼六年級品德與社會第三單元勞動創(chuàng)造美好生活說課，品德與社會新課程標準指出：兒童的生活是課程的基礎。兒童的品德和社會性源于他們對生活的認識、體驗和感悟。本節(jié)課從學生的心理特征和認知水平出發(fā)，激發(fā)學生了解農業(yè)與生活的關系，是本單元教學的教育目標。采用多種靈活多樣的教學方法，幫助學生真正理解教材重點，體會教材所蘊涵的情感。在教學中采用圖片展示、比較法、討論法、活動體驗法等教學方法面向學生生活利用學生已有的生活經驗，引導學生小組合作，主動參與，自主學習，在教學中不斷創(chuàng)造條件豐富學生的情感體驗。本校大部分學生生活在城市，農業(yè)知識比農村孩子了解的少，對農業(yè)的理解也必然不夠全面。為此，在教學中力求從學生的生活實際出發(fā)，利用圖和課件引領學生更進一步了解農業(yè)與我們的生活的關系。 二、說學情 六年級學生的生活范圍日益擴大，社會經驗也在豐富。特別的收集和整理資料的能力也在進一步提高，具有初步分析解決問題的能力，有一定小組合作學習的能力。但是六年級學生邏輯思維能力還有局恨性,對問題的理解只能形成較為實際的形象，認識問題要是直觀,感性的方式。 三、 說目標 依據新課程標準的理念和內容標準中：“農業(yè)是國民經濟的基礎，是人們的衣食之源?！备惺苻r業(yè)是一個龐大的“家庭”，不僅包括我們常見的種植業(yè)，還包括林業(yè)、牧業(yè)和漁業(yè)等。以學生實際情況，我制定了如下教學目標和重難點： 1、知道農業(yè)與我們生活的密切關系。 2、懂得工業(yè)、商業(yè)、交通運輸業(yè)、建筑業(yè)等各行各業(yè)都離不開農業(yè)。 3、培養(yǎng)調查、搜集資料的能力。 4、在了解農業(yè)變化的基礎上，感受農民勞動的艱辛，應珍惜勞動成果。 教學重點：知道農業(yè)與日常生活息息相關，并且與各行各業(yè)有著密切的聯(lián)系。 教學難點：引導學生懂得工業(yè)、商業(yè)、交通運輸業(yè)、建筑業(yè)等各行各業(yè)都離不開農業(yè)。 四、說教學方法 教學準備： 1、教師準備：制作教學課件。 2、學生準備：搜集有關農業(yè)的資料。 一、引入： 1 俗話說“民以食為天”。誰來說說你的一日三餐都吃些什么？ 2課件顯示常吃的一日三餐， 每天三餐吃的米飯 ，饅頭分別是用什么做的嗎？大米 面粉 玉米面，又是哪來的呢 二、講授： （一）識五谷 知農業(yè) 1、猜謎語：課件依次出示：水稻、小麥、玉米、大豆等 教師出示謎語，學生說答案，并看相關圖片 去年秋天撒下種，長出綠苗過一冬。開春它還借著長， 等待夏天黃澄澄。 小時翠綠像棵草，老時黃稈結元寶。北方少見南方多，一日三餐不可少。 你說奇怪不奇怪？ 頭上長出胡子來。 脫下衣服七八層， 露出全身珍珠來。 2、大家看到的水稻、小麥、玉米、大豆是我們經常看到的農產品。 師：五谷也可稱五谷雜糧，看書 通常人們所說的“五谷”指的是什么？ 3、除了“五谷”等農作物，說說你對農作物還有哪些了解？ （二）衣食住行與農業(yè)： 1、每個人一日三餐都要吃飯，誰來結合剛才講的說說吃的與農業(yè)有什么關系嗎？ 2、小結：剛才，我們談到的都是與吃的有關，看來飲食與農業(yè)有著密切的聯(lián)系，除了飲食以外還有哪些與農業(yè)有密切的聯(lián)系呢？ 3 出示衣服的掛牌。 老師手上的這件衣服是由100%的棉做成的，這件是有97%的棉和其他一些材料做成的。大家知道“棉”嗎？（它是一種農作物，你知道它是長在哪里的？ 它就是棉花，也是一種農產品。出示棉花圖。我們一起來看看棉花吧。舉例其它棉織品。棉織品有什么優(yōu)點呢？它穿在我們身上，蓋在我們身上有什么好處？？（舒服、透氣、純天然、貼身 4 師問：那除了衣食離不開農業(yè)，其它行業(yè)如你家住的房子、使用的家具，與農業(yè)有什么關系？ 　　師小結：我們住的房子、使用的家具是需要木頭、水泥、磚等蓋成的，樹木本身是林業(yè)，也屬于農業(yè)；水泥、磚屬于建筑業(yè)，它們的原料來源于農業(yè)。 師問：你外出乘坐的車、船，與農業(yè)有關系嗎？學生回答。 師小結：車、船屬于交通運輸業(yè)，它的原料均來源于農業(yè)。 師問：你外出乘坐的車、船，與農業(yè)有關系嗎？學生回答。 師小結：車、船屬于交通運輸業(yè)，它的原料均來源于農業(yè)。 5 通過剛才的學習，你發(fā)現了什么？ 穿的衣服、住的房子、用的交通工具都與農業(yè)有關。 板書：農業(yè)為衣食之源 6提問：如果我們生活中沒有了這些農產品或怎么樣？ 小結：的確，農業(yè)生產和我們的生活息息相關。 （三）各行各業(yè)與農業(yè)： 1、農業(yè)是各行各業(yè)發(fā)展的基礎 完成書 第71頁練習 說說小調查你都了解了什么？對此你有什么見解？農業(yè)為各行各業(yè)提供了什么？（原材料、糧食） 三、總結：說一說你現在了解的農業(yè)？ 總結：“農業(yè)是我們的衣食之源，生存之本。讓我們尊重從事農業(yè)生產的人們，感謝他們用艱辛的勞動為我們創(chuàng)造了美好的生活！ 四課后作業(yè)：找出3件與農業(yè)有關的產品 本教學設計與以往或其他教學設計相比的特點 學生的衣、食、住、行與農業(yè)息息相關，他們天天都離不開農業(yè)，但是學生們心中根本就沒有農業(yè)這一概念，如何喚起孩子們重視農業(yè)的意識，從而知道農業(yè)是我們的衣食之源，激發(fā)他們熱愛農業(yè)的情感呢？在教學中我采用圖片展示、討論法、活動體驗法等教學方法面向學生生活利用學生已有的生活經驗，引導學生小組合作，主動參與，自主學習，在教學中不斷創(chuàng)造條件豐富學生的情感體驗。 附送： 指導思想： 培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)是我校辦學特色之一，開展科技活動能夠豐富隊員們的知識，開發(fā)他們的智力，培養(yǎng)他們的科技興趣，對學生的成長極為有利。因此，我班結合學校科技文化節(jié)，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為指導思想，開展這次活動。 二、 隊會主題： “我們愛科學” 三、 隊會目標： 1.了解古今的科技發(fā)展歷史，贊頌科技人才，激發(fā)學生學科學、愛科學的興趣。 2.通過實際操作，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，提高技能素質，引導學生發(fā)揮他們的想象，運用到實踐中，開展小創(chuàng)作、小發(fā)明活動。 3.根據學生想象力較豐富、可塑性較強而實踐能力較弱的特點，鼓勵學生敢于幻想，開發(fā)學生的智力，使學生在活動中領悟只有豐富的想象與不斷努力實踐相結合才能有創(chuàng)造。 五、 隊會準備： 1. 收集有關古今科技方面的資料。 2. 編排節(jié)目。 3. 課前每組做好1～2個小制作。 4. 準備比賽用的材料(如牙膏盒、牙簽、泡沫塑料等)。 5. 準備幻燈片。 乙：科學是發(fā)明創(chuàng)造？科學是事物的真相？科學是自然規(guī)律？ 甲：科學是人類智慧結晶的分門別類的學問。科學就是講求證據，邏輯嚴密的人類認知。 乙：科學為人類撒下了充滿希望的種子，科學為人類創(chuàng)造了前所未有的輝煌。 主持人甲、乙（后面簡稱甲、乙）：各位同學，“我們愛科學”主題隊會現在開始。 甲：中華民族有五千年的文明史；擁有許許多多偉大的發(fā)明創(chuàng)造。哪位同學能說出聞名中外的四大發(fā)明是什么？ 大屏幕展示四大發(fā)明的圖片。同學講解。 乙：這個問題可難不倒大家。前不久，同學們到中國科技館里參觀，對從古到今中國科技的發(fā)展都有了一定的了解。 甲：下面給大家一次發(fā)揮想象、動手實踐的機會，我們來進行一項比賽好不好？每組的桌上有一個盒子，里面裝了一些材料，看哪個隊發(fā)揮想象，能將這些部件拼成一件有趣的作品。 6.中隊輔導員講話：同學們，今天的《我們愛科學》主題隊會開展得十分成功，同學們不僅積極參加活動，鍛煉了組織能力，老師還欣喜地發(fā)現同學們提高了科技意識，是啊，是科學為我們撥開重重的迷霧，是科學為我們開啟智能之窗。因為，科學帶給了我們全新的創(chuàng)造思維，因為，科學教給我們最先進的思想、方法。崇尚科學，讓我們更冷靜、客觀地面對這日新月異的世界，讓我們插上科學的翅膀振翅翱翔，迎接美好的明天！ 7.呼號。中隊輔導員：“舉起右拳，呼號：準備著，為共產主義事業(yè)而奮斗！”。全體少先隊員回應：“時刻準備著！” 8.全體起立，退旗，少先隊員敬禮。 9.主持人宣布五一中隊“我們愛科學”主題中隊會到此結束。 七、 隊會活動效果： 本次隊會，通過讓學生們自己去搜集資料，準備材料，參與隊會全過程，同學們都充分的發(fā)揮了想象力，鍛煉了同學們的膽量，同時，也讓大家學到了許多的科學知識，動手能力提高了，科學探索的興趣更濃了。在班里形成了一股科學知識交流的熱潮。 低年級學生生性好動，注意力不穩(wěn)定，自控能力差，在實際教學中，巧妙地將“手語”引入低年級課堂，能起到事半功倍的效果。 巧用“手語”喚起學生有意注意 心理學研究表明，低年級學生無意注意占優(yōu)勢，他們注意力容易分散，有意注意持續(xù)時間一般為8—10分鐘，教師除了用幽默的話語打動學生外，“手語”的介入也是一種高效的教學手段，能喚起學生的有意注意。如鈴聲響，學生從外面奔進教室，這時教室內很不安靜，教師大聲呵斥，不夠藝術，換種方式，教師把手放在嘴邊“噓—”一聲，學生自然會注意到老師的表情，很神秘，學生很好奇，就沒了聲音，還有教師站在講臺邊，不說話，表示一個暫停的手勢，眼睛掃射四方學生自然有反應，不能講話了，老師要講課了。 課中，學生回答了一個精彩的問題。老師欣賞地豎起大拇指表揚，或作出鼓掌的手勢，學生得到信號自然掌聲一片。這樣的數學課堂氣氛活了，學生信心足了，教師教起來自然得心應手。 借用“手語”啟發(fā)想象促進理解 如蘇教版第一冊教材中有>、<號知識教學，初學時學生對這兩種符號容易混淆，為了幫助學生充分認識它們，可以借用“手語”幫助學生理解，將大拇指和食指張開當作符號，右手張開表示“>”，左手張開表示“<”學生結合實際，反復訓練幾次，自然就會區(qū)分了。這種借用生活經驗理解知識，既降低了教學難度，又符合學生的年齡特點。 手語教學，讓學生在玩中學，學中玩，把“死”的知識教“活”了。這樣的教學適合低年級學生心理特點。 運用“手語”真實、全面 低年級課堂，老師常說“對不對”“行不行”這類的判斷話語，學生應和，用多了也就不靈了，學生懶得理你。換種方式會更好，個別同學板演，或向學生提問，結果對錯也可以用手勢（、√）判斷，如教學《角的認識》《認識線段》等這類課例時，判斷不可少，老師給判斷信息，學生觀察、理解后，用手勢給出判斷。這些手語運用優(yōu)勢，既打破了課堂提問面向個別學生的局限性，節(jié)省了教學時間，又避免了學生抄襲和人云亦云教學假象的出現。 “手語”是教學的一種技巧，既培養(yǎng)了學生學習數學的興趣，又提高了課堂教學質量，真正做到了教、學“雙贏”。 2019春遼師大版品社六上《我們愛科學》word教案 一、優(yōu)生培養(yǎng)工作 　　1、優(yōu)生群體的確定從初一入學成績入手，選擇優(yōu)生，優(yōu)生人數占班級人數的30% 　　2、優(yōu)生的管理措施： 　　（1）為了不打擊其他學生的學習積極性，我校采取隱性管理的辦法，在作業(yè)布置、檢測、輔導、授課等方面對優(yōu)生在知識和技能上適當加深、加寬，為其提供發(fā)展空間。 　　（2）建立優(yōu)生管理檔案，跟蹤管理，內容包括每次的考試成績、成績波動及原因和改進措施。 　?。?）對優(yōu)生采取動態(tài)管理，非優(yōu)生考試成績進入優(yōu)生群體可視為優(yōu)生，教師要為其建立檔案并告知學生。對優(yōu)生成績不好時給他們一定的機會，不輕易將學生逐出優(yōu)生隊伍?！　　。?）以班主任為核心，成立培優(yōu)工作小組，及時填寫優(yōu)生檔案，定期研究優(yōu)生培養(yǎng)工作，細化到每個學生、每個學科，并落實培優(yōu)、措施。 　　（5）每位任課教師在工作中必須時刻樹立“培優(yōu)”觀念，養(yǎng)成“培優(yōu)”習慣，無論是備課、授課、輔導、測試都必須首先考慮到優(yōu)生，為他們的健康成長開綠燈，特別是數學、語文、外語、物理、化學、政治、體育教師更要把“培優(yōu)工程”放在本職工作的首位，形成齊抓共管的局面，優(yōu)生所在班的班主任要掌握學生的綜合情況，首當其沖負責好這些優(yōu)生的生活，使他們精神愉快地、無憂無慮地學習，掌握和了解他們的學習狀況、家庭狀況及理想目標。 　　（6）每學期我校都舉行幾次學科競賽活動，重點是幾大基礎學科，對成績優(yōu)秀的學生進表彰獎勵，或通過板報宣傳，以鼓勵他們的學習。 　　二、學困生的轉化。 　　1、學困生的確定從初一入學成績入手，確定學困生，學困生人數占班級總人數的20% 　　2、學困生的轉化措施。 　　（1）采取不公開的方式，教師知道學生不知道，在教學的各個環(huán)節(jié)中對他們適當降低難度，立足基礎。 　?。?）注重非智力因素，以支持、鼓勵、引導為主，逐漸恢復他們學習的信心，激發(fā)他們的學習的興趣。 　?。?）建立學困生轉化檔案，跟蹤管理，掌握他們成績波動原因和思想狀況。 　?。?）以班主任為核心成立學困生轉化小組，定期研究學困生工作，弄清學困原因，并制定落實學困生轉化措施。 　　（5）每位任課教師，在工作中必須時刻關注學困生，關心他們的生活和學習狀況，不得歧視他們，在授課、輔導、測試中適當降低深度，注重基礎，培養(yǎng)他們的學習興趣?！　　　。?）在每次考試中，對成績提高幅度比較大的學困生進行表彰獎勵，以及通過板報宣傳，強化他們的學習積極性。 1、教師要真心熱愛差生，相信他們，所說的每一句話都包含熱情，每一個眼神都對他們包含著希望，每一個手勢都表達著對他們的尊重，每一個動作都要給他們以鼓舞，先在精神上鼓勵他們走出差生的陰影。 2、在日常的工作和生活中，教師要善于發(fā)現他們身上的優(yōu)點，并要及時的給予鼓勵，抓住他們的閃光點，找到轉化的起點。多采用激勵機制，做適當引導。如有的學生理解能力差而記憶能力好，教師便為他提供條件多讀書，在閱讀中加強對知識的理解，并有意識的讓他們在上課期間公開背誦，使他覺得自己還行，以提高他的自信心，打消自卑感，重新燃起求知欲望。 3、教師在日常教學中，成立互助小組，讓學習較好的學生來幫助他們，為他們規(guī)定好每月、每周的學習目標，包括遵守校規(guī)校紀，按時完成作業(yè)等，為了摸請事實情況，每天認真做差生轉化記錄，了解其進步情況，然后有的放矢，對癥下藥，并每周對他們的表現做簡單的總結，到月底做隆重的評比，來培養(yǎng)他們良好學習習慣和生活習慣的養(yǎng)成。 4、利用課余時間與差生談心，與他們建立民主、平等、和諧的師生關系，對他們進行良好的心理品質教育和道德素質教育，使他們樹立起自信心，對學習培養(yǎng)起濃厚的興趣，從而改變自己的學習狀況，仍掉“差生”的帽子和包袱。 1、教師要真心熱愛差生，相信他們，所說的每一句話都包含熱情，每一個眼神都包含著希望，每一個手勢都表達著對他們的尊重， 2、在日常的工作和生活中，教師要善于發(fā)現他們身上的優(yōu)點，并要及時的給予鼓勵，抓住他們的閃光點，找到轉化的起點。多采用激勵機制，做適當引導。如有的學生理解能力差而記憶能力好，教師便為他提供條件多讀書，在閱讀中加強對知識的理解，并有意識的讓他們在上課期間公開背誦，使他覺得自己還行，以提高他的自信心，打消自卑感，重新燃起求知欲望。 3、教師在日常教學中，成立互助小組，讓學習較好的學生來幫助他們，為他們規(guī)定好每月、每周的學習目標，包括遵守校規(guī)校紀，按時完成作業(yè)等，為了摸請事實情況，每天認真做差生轉化記錄，了解其進步情況，然后有的放矢，對癥下藥，并每周對他們的表現做簡單的總結，到月底做隆重的評比，來培養(yǎng)他們良好學習習慣和生活習慣的養(yǎng)成。 4、利用課余時間與差生談心，與他們建立民主、平等、和諧的師生關系，對他們進行良好的心理品質教育和道德素質教育，使他們樹立起自信心，對學習培養(yǎng)起濃厚的興趣，而改變自己的學習狀況，仍掉“差生”的帽子和包袱。 總之，在新的學年里，我將竭盡全力，在優(yōu)生優(yōu)培和差生轉化兩個方面采取措施，爭取在上學年的基礎上爭取“百尺竿頭、更進一步”。 培養(yǎng)和激發(fā)學習動機 1、對那些對學習沒有興趣的學生可強化其學習動機，激發(fā)學習興趣。如：用科學家對人類作出的巨大貢獻激勵學生學習的動機；用“到宇宙去旅行”等科學幻想活動，使困難生從而產生努力學習，以便將來探索宇宙奧妙的意向；用國家的發(fā)展強大激發(fā)學生學習的需要。 2、在學習上要耐心對待，趕不上的及時補課，認真輔導，對那些取得點滴成績的學生，利用學習成果的反饋作用，對他們的點滴進步，要及時適當地表揚與獎勵，使他們逐漸建立起自信心，產生興趣，趕上其它同學。使其感到老師在時刻關注著他們。 3、課堂上即使對困難生進行提問，問題要簡單易答，使他們從中體會到成功的喜悅。以調動學習積極性。鼓勵他們大膽發(fā)表自己的見解，敢于與優(yōu)生展開辯論，展開比賽，除去晦暗的自卑心，樹立光明的自信心。真正使他們成為學習的主人。 4、開展“一幫一”的幫教計劃，困難生與優(yōu)生結成對子，并成為追擊目標，使使困難生的學習既能及時趕上，又能意識到與優(yōu)生的差距，從而引發(fā)學習的動力，迎頭趕上。 5、為了充分了解困難生在家的表現，及時與家長取得聯(lián)系，把學校教育和家庭教育有機結合起來，了解學生成績差的原因，從而對癥下藥，全面提高學生的素質 三、用嚴格培養(yǎng)后進生的責任心 對后進生的教育把熱情關心同嚴格要求結合起來。在把愛的雨露灑向后進生心靈的同時，要使他們認識到，對他們逐步提出要求，正是對他們的信任，是一種深厚的愛、真正的愛，培養(yǎng)了責任心以后，后進生的轉化才有實現的可能。經過努力能逐步達到，在新的起點上，又提出高一點的要求，一步一個腳印地前進。 一、關于“調動學生學習積極性”的困惑 在實際教學中，想放手讓學生主動回答問題，動手操作。真正實行開放性教學，不是那么容易?，F在的學生學習主動性不夠積極，讓老師在老師設定的圈子走，學生累，老師更累。老師想方設法的來調動學生學習的興趣，課堂上創(chuàng)設情景似乎是一個很有效的方法，可是久而久之，學生的興趣就沒有剛開始那么濃了，有時候就是流于形式了。 如何讓學生以飽滿的熱情參加學習，真正提高學習效果，感受數學的美？ 二、關于“小組學習”的困惑 小組合作的學習方式能充分體現教學民主，能給予學生更多自由活動的時間和相互交流的機會。從我教學實踐中感悟到：小組合作的學習方式看似簡單易學，但稍有不慎就會使課堂氣氛得不到較好的調控，達不到預期的目的。很多時候“合作”都只是流于形式，盲目跟從，學生沒有得到真正發(fā)展，我在教學《認識長方形和正方形的認識》時，導入新課后，我讓學生說說長方形和正方形的特征，部分學生說了以后，我要求學生四人一組討論，學生馬上圍在一起，你一言我一語，表面看起來很熱鬧，但都是拿著自己的學具在說一些與此沒有多大關系的話，對于老師的問題，沒有多少學生認真去討論，去研究。讓學生匯報時，有些小組根本沒能說出來。 小組合作學習確實增加了學生參與的機會。但是常常是好學生機會更多，扮演著一種幫助的角色；困難學生成了聽眾，得不到獨立思考的機會而直接從好學生中獲得信息，致使困難學生在小組合作學習中的獲益比在班級教學中的獲益還少，在小組活動中好學生發(fā)言的機會多，代表小組匯報的現象多；小組活動中出現的一些放任自流的現象，……等等這些問題，不能不引起我們的思考。 在教學中，如何使“小組合作”不流于形式？什么時候是采取“小組合作”最恰當的時機？如何在“小組合作”中，使困難學生也真正參與到學習中，真正收到班級教學中所得不到的收獲呢？如何發(fā)揮小組合作學習的作用，提高合作學習的實效性？ 三、在數學解決問題教學中的一些困惑 解決問題教學是小學數學教學中的一個非常重要的教學內容，它訓練學生思維，發(fā)展學生的邏輯思維能力，也是教學中學生學習的一個難點。以往解決問題中的內容比較枯燥，有的甚至脫離生活實際，學生不感興趣。現在我們在教學解決問題時會設計一些貼近生活的問題，給教學帶來了生機和活力。為了體現新思想，新觀念，有時候會擺脫傳統(tǒng)的教法，線段圖、數量關系、解題思路等等的訓練減少了。到底解決問題教學該不該重視以上提到的有關訓練，我比較困惑。 四、關于“應用多媒體”的困惑 現在的課堂教學，似乎沒有現代化手段就是一節(jié)不成功的課。所有的優(yōu)質課比賽中，沒有不使用多媒體課件的。大多數老師都會認為課件用的越花哨，課就是成功的。 在這里，我很困惑：課堂教學中老師能代替的、生活中有實例的，有時候只需要一塊小黑板就可以達到目的，需要用多媒體嗎？是否應該把“應用多媒體”作為評價一節(jié)課好壞的一項標準？在課堂教學中怎樣對待多媒體？多媒體在哪些情況下適合為教學服務呢？ “書越來越難教”，這是我們一線老師的共同感慨。如何體現新理念，改變教學方式和學習方式，我們只能邊實踐邊反思邊改進，努力提升自己的反思能力，才能找到更適合學生終身發(fā)展的教學方法。新課程向我們提出了新挑戰(zhàn)，也給我們帶來了新機遇，我們需要和學生一起共同學習、共同合作、共同成長。