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1、《認(rèn)識自我，悅納自我》心理健康教育教學(xué)反思 《認(rèn)識自我，悅納自我》心理健康教育教學(xué)反思一教學(xué)設(shè)計(jì)思路 心理學(xué)認(rèn)為，自我是指對自己存在的察覺，即認(rèn)識自己的一切，包括 認(rèn)識自己的生理狀況心理特征以及自己與他人的關(guān)系等。 本課的活動對象為初中七年級學(xué)生。 處在青春期的初中生正是這一心理活動最活躍最激烈的時(shí)期。 他們的同一性正處在混亂與和諧的邊緣，時(shí)常會有一些激烈的沖 突表現(xiàn)，比如一會兒自高自大，一會兒又自暴自棄。 因此，讓他們能正確認(rèn)識自我悅納自我是心理健康教育的重要內(nèi) 容之一。 根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容特點(diǎn)和七年級學(xué)生的心理特點(diǎn)，我確定了以下 活動目標(biāo)：在認(rèn)知上使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)清自我，

2、不管優(yōu)點(diǎn)還是缺點(diǎn)都是 自己的一部分；在情感上培養(yǎng)學(xué)生對自我的積極情感，對自己充滿信 心；在行為上使學(xué)生能夠通過自我反省及別人對自己的態(tài)度來評價(jià)了 解自己，正確面對自己的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)。 為了達(dá)到以上活動目標(biāo)，本課主要采用小組討論感悟分享體驗(yàn)練 習(xí)等活動形式。 圍繞內(nèi)容和目標(biāo)，教師設(shè)計(jì)了三個螺旋上升的活動環(huán)節(jié) ——學(xué)生通 過找出我的葉子，初步學(xué)會悅納自我；通過寫出我的詞語，全面地認(rèn) 識自我， 充分地悅納自我； 通過制作我的優(yōu)勢名片， 懂得要發(fā)揮優(yōu)勢， 去展示自己獨(dú)特的價(jià)值。 在板書設(shè)計(jì)上，除了習(xí)得性無助和上升式螺旋這兩個心理學(xué)術(shù)語 是教師提出，其他內(nèi)容均為學(xué)生作品和學(xué)生的話。

3、 二教學(xué)片段實(shí)錄活動一我的葉子（課前請學(xué)生找一片自己喜歡的 葉子，通過欣賞繪本《落葉跳舞》導(dǎo)入，請學(xué)生相互描述葉子，同學(xué) 們積極參與，氣氛輕松活躍。 然后請學(xué)生六人一組，將葉子放在一起，找出自己的葉子。 學(xué)生興趣盎然，從組長的桌子上快速地找到了自己的葉子。 之后是感悟分享環(huán)節(jié)， 實(shí)錄如下：）師：你是怎樣找到你的葉子的？ 能說說你的感想嗎？生：我的葉子是我們組里最大的一片。 生：與別人的葉子相比，我的葉子顏色很特別。 它的顏色是紫色的。 生：我的葉子是中間開叉的，它的形狀和別人的葉子很不一樣。 師：說得真好！一位哲學(xué)家也曾經(jīng)說過，世界上沒有兩片一模一 樣的葉子每一片葉子都是

4、那樣獨(dú)特，那樣寶貴。 在茫茫葉海中，它以獨(dú)特的氣質(zhì)贏得了你的芳心，只因?yàn)樗褪? 它，世界上獨(dú)一無二的一片葉子。 那么我們?nèi)四?？我們能在教室里找到兩個性格或者長相一模一樣 的人嗎？通過感受手中這片獨(dú)特的葉子，聯(lián)想到我們自己，你又有什 么感悟？生：我們每個人都是不一樣的。 生：我覺得我們每一個人都有自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。 生：我現(xiàn)在覺得我自己是與眾不同的，我更加喜歡這個獨(dú)特的我 了。 師：謝謝你們與大家分享你們的感悟！我們每一個人都是與眾不 同的，都有著我們自己獨(dú)特的價(jià)值，不會因?yàn)槲覀兊哪骋粌?yōu)點(diǎn)而比別 人更高貴，也不會因?yàn)槲覀兊哪骋惶幉蛔慊蚰骋淮问。?就失去價(jià)值。 我們需要做

5、的，就是愉悅地接納自己 ——這就是我，獨(dú)一無二的我。 （學(xué)生齊聲朗讀這就是我，獨(dú)一無二的我。 ）思考與分析課前請學(xué)生欣賞繪本《落葉跳舞》 ，配以輕音樂，為 學(xué)生營造了輕松靈動的心理氛圍。 描述并找出葉子這一環(huán)節(jié)的目的就是要讓學(xué)生充分感受每一片葉 子都是獨(dú)特的，教師給每一位學(xué)生以平等的點(diǎn)評，強(qiáng)調(diào)每一片葉子都 很獨(dú)特，為他們創(chuàng)造了易于感受易于激發(fā)的情境。 感悟分享這一環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生從葉子的獨(dú)特聯(lián)想到人的獨(dú)一 無二，教師讓學(xué)生充分地分享他們自己的感悟，引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會悅 納自我，積極自覺地進(jìn)行心理建構(gòu)。 活動二我的詞語（練習(xí)一，請學(xué)生進(jìn)行自我觀察，寫出描述自己 的詞語，并數(shù)

6、一數(shù)個數(shù)。 練習(xí)二，請學(xué)生進(jìn)行自我分析，分別用紅筆和黑筆圈出表示優(yōu)點(diǎn) 和缺點(diǎn)的詞，最后數(shù)出優(yōu)缺點(diǎn)的個數(shù)。 下面是小組活動環(huán)節(jié)，實(shí)錄如下： ）師：經(jīng)過了自我觀察和自我分 析，接下來就讓我們來進(jìn)行小組討論吧。 在六人小組中，請組長組織大家輪流念出練習(xí)一中的詞語。 每個成員發(fā)言后，小組其他成員補(bǔ)充自己對發(fā)言者的認(rèn)識。 小組活動現(xiàn)在開始。 （學(xué)生進(jìn)行熱烈的小組討論，教師在教室里進(jìn)行巡視，參與各小 組的討論，肯定各同學(xué)的發(fā)言。 ）師：經(jīng)過剛才的小組討論，我相信大家一定對自己有了更全面 更客觀的認(rèn)識。 下面我們就來比比看，哪個小組的收獲最大。 請組長來匯報(bào)你們小組討論的成果。

7、（教師先后用實(shí)物投影儀展示兩個小組的小組討論成果匯報(bào)表， 請兩位組長進(jìn)行匯報(bào)。 ）第二小組組長： 我們組的任紅麗同學(xué)在小組討論后詞語變多了， 從個變成了個，他對自己的了解更全面了。 師：任紅麗同學(xué)，你能說說同學(xué)們都給你補(bǔ)充了哪些詞語嗎？任 紅麗：他們說我虛心無私樂觀機(jī)智幽默愛動腦筋足智多謀朝氣蓬勃初 生牛犢不怕虎。 師：機(jī)智幽默這一特點(diǎn)是誰給你補(bǔ)充的？（任紅麗指該組一位同 學(xué)）師：你能告訴大家，他平時(shí)哪些行為體現(xiàn)了他的機(jī)智幽默嗎？小 組成員：他平時(shí)總是笑嘻嘻的。 師：哦，原來你喜歡笑，還能讓身邊的人都感到快樂！ （第五小組 成果展示，略。 ）思考與分析小組討論是本節(jié)課最

8、重要的學(xué)生活動之一，教師給 予了充裕的時(shí)間；組織學(xué)生以六人為一個小組進(jìn)行討論，并在課前定 出每組組長，每組發(fā)一張小組討論成果匯報(bào)表，以廣泛地展示了小組 成員的進(jìn)步。 教師始終及時(shí)地發(fā)現(xiàn)有困難的同學(xué)， 并給他們充分的關(guān)注和鼓勵， 幫助他們更好地悅納自我，重拾自信。 三教學(xué)反思（一）以學(xué)生為中心在價(jià)值觀日趨多元的社會，人的 心理空間也日趨復(fù)雜，教師無法為學(xué)生設(shè)定不變的準(zhǔn)則，因而要設(shè)法 使學(xué)生從單純接納轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鬟x擇。 本節(jié)課我沒有從外在的目標(biāo)出發(fā)來設(shè)置活動，而是從主體自身的 需要興趣動機(jī)出發(fā)來組織和開展課程，學(xué)生作為心理意義的主動構(gòu)建 者，主體自身始終處于活動的中心位置，活動的結(jié)果，如小組討論后 新認(rèn)識到的特點(diǎn)自己制作的優(yōu)勢名片等，都是學(xué)生主體性的發(fā)展和心 理的成長。 本課學(xué)生的心理成長是在學(xué)生自主選擇的活動中實(shí)現(xiàn)的，是學(xué)生 能動性的活動過程。 上課時(shí)，我深切地感受到，學(xué)生的心理發(fā)展以及學(xué)生的心理在何 種程度上得到發(fā)展，最終依賴于主體自身的心理建構(gòu)。 這一切都說明自主性是心理健康教育活動課的精髓。 （二）以情境為中介認(rèn)識自我，悅納自我這一心理發(fā)展的目標(biāo)是 無法通過直接傳授知識達(dá)到的，而需要教師提供良好的發(fā)展情境。 因此我設(shè)計(jì)了我的葉子我的詞語我的名片這三個與自我認(rèn)識緊密