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2019秋冀教版語文六上《用奇謀孔明借箭》word教學設計 課題：《用奇謀孔明借箭》 課時：55 授課日期：5.11 總課時：55 學習內容:《用奇謀孔明借箭》 學習目標: 知識與技能： １、通過對照注釋和使用工具書等方法理解課文中文言文詞語的意思。 ２、聯系課文內容，把握諸葛亮、周瑜、魯肅等課文人物的特點。 過程與方法： １、能和小組同學合作學習，提出疑問，共同想辦法解決問題。 ２、在了解課文故事背景的基礎上，了解“草船借箭”這個故事的來龍去脈，理清文章的線索，練習復述這個故事。 情感態(tài)度與價值觀： １、品讀故事，能對故事中的人物作出客觀公正的評價。 ２、激發(fā)學生閱讀古典名著的興趣，拓寬閱讀視野。 重點: 在朗讀的過程中，感受到語言的凝練、準確 難點: 在閱讀過程中，了解孔明用奇謀借箭的經過，能感受到孔明通曉天文、熟讀兵法、深諳兵機、足智多謀、神機妙算的特點，感受到題目中的“奇”。 課前準備: 《三國演義》四十六回。 學 習 過 程 一、導入 1、諸葛亮是我國歷史上家喻戶曉的人物，你一定知道關于他的許多故事。說一說你知道哪些故事。（學生應該會說出“空城計”、“三顧茅廬”、“草船借箭”等故事。） 　　２、這些故事都出自我國哪個名著呢？（《三國演義》） 　　　　　師：今天我們學習的《用奇謀孔明借箭》就是節(jié)選自我國最早的長篇章回體歷史小說《三國演義》。 　?。?、板書課題。 二、自主學習 1．讀準字音。 2．注意句子通順、連貫。 3、學生對照注釋自讀課文，借助字典等工具書，理解課文的文言文詞句。 3、 合作交流 １、提問：課文講了一件什么事情？（事情的起因是什么？經過是怎樣的？結果如何？） 　　　　　師：東漢末年，曹操剛剛打敗劉備，又派兵進攻孫權。于是劉備和孫權聯合起來抵抗曹操。劉備派諸葛亮到孫權那里幫助作戰(zhàn)。孫權手下的都督周瑜，智勇雙全，可是心胸狹窄，很妒忌諸葛亮的才干。因為水中交戰(zhàn)需要箭，周瑜要諸葛亮在十天之內負責趕造十萬支箭，想借此整治和陷害諸葛亮。故事因此展開。 ?。?、學生概括出故事的起因、經過和結果。 4、 檢測 認讀生字 水寨、懊悔、渺茫、蝗蟲、羨慕 理解詞語 詭譎、焉能、神機妙算 說出故事的起因：--------------------------- 五、總結 通過學習我們了解故事的起因，下節(jié)課我們繼續(xù)學習孔明的神機妙算。 六 、作業(yè) 熟讀課文。 板書設計: 用奇謀孔明借箭 瑾、瑜、譎 神機妙算、焉能、詭譎 　 附送： 2019秋冀教版語文六上《百合花開》word教學設計 教材分析： 　 《百合花開》是語文冀教版教材六年級第一學期第三單元的課文。本單元的訓練重點是：抓住文章重點詞、句，結合文章內容，聯系生活實際理解一個人生哲理。本文是臺灣作家林清玄的一篇散文。課文寫的是一株百合抵御各種困難堅信自己能開花，最終開出了美麗的花。告訴我們在任何艱難困苦的情況下，都要堅持自己的信念，不懈努力，就會獲得成功。 設計思路：第一課時主要希望借助自己閱讀，同桌之間互讀，集體交流的形式，理清文章的主要內容。 教學目標： 1． 知識目標 　　　　　正確認讀本課生字，有感情地朗讀課文，背誦第八到第十自然段。 　　　　　學習作者擬人、象征、襯托的寫作手法。 2． 能力目標 能聯系上下文，理解詞句意思，感受優(yōu)美語句并積累。 3． 情感目標 通過理解百合的形象，引導學生樹立積極正確的人生觀和價值觀。 教學重點、難點： 教學重點：掌握擬人、襯托的寫作手法。 教學難點：理解百合花的形象，樹立積極的人生態(tài)度。 教學準備： 　　　1. 林清玄簡介及其作品。 　　　2. 信念、勵志的名言警句。 教學媒體：課件 教學時間：2課時 教學過程： 　　　　　　　　　　　　　　　 　　第一課時 一、導入。 同學們，你們喜歡花嗎？你們最喜歡的花是什么？你為什么喜歡它？同學心目中已有自己的答案，那么我們暢所欲言，說說我們?yōu)槭裁聪矚g某一類花！（教師點名，同學回答，同時對學生所喜歡的花做出評價、總結。）同學們中不乏也有喜歡百合的，那么我們今天學習林清玄的《百合花開》，探究一下這是怎樣的一株百合花。（書寫題目） 二、學生閱讀課文，初步理解文中內容。 1.　自讀課文，劃出生字詞，找準字音，認清字形。（教師舉例） 　　偏僻(p) 花苞(bāo) 疙瘩(gē da) 晶瑩(yng) 結籽(zǐ) 　　千里迢(tio)迢誓(sh)言情侶（lǚ）嗅(xi)著(標注為易錯的) 2. 重點理解百合生長過程的語句，并能完整地表達出來。 　　信念：我是一株百合，不是野草。唯一能證明我是百合的方法，就是開出美麗的花朵 　　行動：百合努力地吸收水分和陽光，深深地扎根，直直地挺著胸膛。 　　誓言：我要開花，是因為我知道自己有美麗的花；我要開花，是為了完成作為一株花的莊嚴使命；我要開花，是由于自己喜歡以花來證明自己的存在。不管有沒有人欣賞，不管你們怎么看我，我都要開花！” 　　正果：它那透著靈性的潔白和秀挺的風姿，成了斷崖上最美麗的一道景色。 三、精讀課文，品味百合。 （學生通過自由閱讀課文，并相互交流，加深對百合花精神的了解。其中有些關鍵語句，同學們不僅需要牢記文字內容，更需要體會其中的韻味。） 1.“我是一株百合，不是一林野草。惟一能證明我是百合的方法，就是開出美麗的花朵?！庇辛诉@個念頭，百合努力地吸收水分和陽光，深深地扎根，直立地挺著胸膛。 （方法指導：抓住關鍵詞語品味，分析百合形象。如，“努力地”、“深深地”寫出了百合與自然環(huán)境所做的頑強地抗爭；從“直立地”、“挺著”能讀出百合自信的神采。） 2. 我要開花，是因為我知道自己有美麗的花；我要開花，是為了完成作為一株花的莊嚴使命；我要開花，是由于自己喜歡以花來證明自己的存在。不管有沒有人欣賞，不管你們怎么看我，我都要開花！ （方法指導：可從排比修辭的角度，品讀百合的自信與執(zhí)著；還可引導學生從看似平淡的字里行間品讀語言的深層內涵，如從“不管有沒有人欣賞”里，讀出百合的淡泊、沉靜。） 3. 百合花一朵一朵地盛開著，花朵上每天都有晶瑩的水珠，野草們以為那是昨夜的露水，只有百合自己知道，那是極深沉的歡喜所結的淚滴。 （運用聯系語境的方法。聯系上文，面對風言風語的打擊，面對孤獨與寂寞，百合努力地釋放內心的能量，可以知道百合花的綻放，憑的是堅韌與執(zhí)著的毅力，沉靜的心態(tài)，艱辛的付出獲得的。） 四、百合花的形象塑造。 一株身處惡劣環(huán)境下的百合，一株遭受他人嘲諷的百合，一株弱小而不起眼的百合，它憑借著強大的精神力量和不懈努力，戰(zhàn)勝了來自外界和自身的阻力，但同時也是一株堅強的百合，一株自信的百合，一株執(zhí)著的百合，一株有責任感的百合，一株給我們帶來諸多啟發(fā)的百合，一株開在我們心田里的百合，它最終成功地開出了明艷的花，以靈性的白和秀挺的風姿向世人證明了它的存在，展現了其價值。 五、作者的思想、人生追求。 20世紀七八十年代的臺灣文壇，林清玄這個土生土長的作家，以其鄉(xiāng)土氣息、傳統(tǒng)情懷、民族意識以及他獨樹一幟的禪佛文化，成為臺灣最為多產而且作品暢銷的作家之一。林清玄多次提到影響他性格和寫作風格的母親。他說，小時候母親曾告誡他，寫東西要“有趣味的你要多寫一點，與別人分享；辛酸的少寫一點，留著自己晚上回房間里哭就行了。因為人生已經夠艱辛了，人家來讀你的文章，應該從你的作品里得到安慰，得到啟發(fā)，得到提升”。而《百合花開》則巧妙地將趣味與辛酸結合起來，以趣味抒寫辛酸，使人從中“得到安慰，得到啟發(fā)，得到提升”。他認為人的富有即是人心靈中某些高貴物質的展現。野百合的形象，正是林清玄心中的“富人”的形象。林清玄就是企圖用文學的語言，表達一些開啟時空智慧的概念，表達一個人應該如何舍棄和實踐，才能走上智慧的道路這一生活哲理。 作者在《尋找心靈的故鄉(xiāng)》曾經有這樣一段話：對于那些惡意攻擊他轉變的人，林清玄淡然一笑：“他們給我一面鏡子，他們也顯露了他們自己。任何的成功都來之不易，從年輕到現在，我每天寫作從不間斷，這是我成功的原因，那些攻擊我的人的努力程度都比不上我”。 六、板書設計 12 百合花開 信念---行動---誓言---正果 七、教學反思 教學時，學生在反復朗讀的過程中，理解了文章中重點詞句的意思，讀懂了文章內容，效果較好。朗讀在語文學習中作用很大。