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2019年三年級下冊《曉出凈慈寺送林子方》教案設計教案 教學目標： <情感態(tài)度價值觀>： 感受杭州西湖的美，增強熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。 <知識與技能>： 1.知道詩的大致意思。 2.能有感情地朗讀并背誦古詩。 教學重點： 能有感情地朗讀并背誦古詩。 教學難點： 古詩問文高度概括、精練含蓄的特點，以及時代的變遷，造成了學生理解上的困難。 教學準備： 多媒體 課件 教學過程： 一、激情導入 　　1.用一個詞來形容荷花或荷葉。（課件出示：荷花、荷葉） 　　2. 同學們說得多美呀，我們一起去西湖看一看吧。（課件出示：荷花錄象） 　看到這么美的景色你最想干什么？一千多年前的南宋大詩人楊萬里和你們一樣看到那么美的荷花，作了一首詩，膾炙人口，傳誦至今，我們一起來看一看。（課件出示：古詩） 二、學習古詩 　　1.自讀古詩，讀正確。 　　2.指名讀古詩。（男女各一）。 　　3.那些詞語的意思你一看就明白了。 　　4.還有那些不明白的我們一起來討論。 　　我們第一次和這首詩親密接觸，就有不小的收獲，再來讀讀，我們的收獲會更大。 三、再次學習交流。 　　再讀讀這首詩，說說詩的大致意思。（三個） 　　在知道詩的大致意思后，我們也只是知道了個大概，學了點皮毛，假如我們再深入研究，會有很多新的發(fā)現。 四、深入研究學習。 　 1.你還想深入了解些什么？ 　　詩人在什么情況下寫的？心情怎樣？ 　 2.就近找學習伙伴討論。 　　反饋交流：詩人在六月的西湖送別友人林子方，沒有敘友誼，更沒有抒發(fā)離愁別緒，而是通過對西湖美景的極度贊美，婉轉地表達對友人的眷戀。同學們你就是楊萬里，在送別時，讀給你的朋友林子方聽。那些詞句寫出了西湖的美，把它讀得特別好，那些詞句寫出了對友人的眷戀，也把它讀好。同桌試試吧。 　 3.看著這滿湖的荷花，你楊萬里還會對朋友林子方說些什么？ 　 4.整首詩美美的，又帶有一絲淡淡的離愁的讀一讀。（配樂） 　 5.背下來行嗎？試試吧！自背兩人比賽背男女生對抗賽 五、以前也曾學過一首寫荷花的詩是什么？（課件出示：小池） 　 1.這兩首詩有什么不一樣？ 　 2.你喜歡那一首，為什么？　 六、西湖是世界聞名的風景旅游勝地，自古以來，描繪西湖美景的詩很多，你知道的還有哪些？ 七、這些詩是我們古代先輩為我們留下的膾炙人口的詩篇，是我們的寶貴的精神財富，我們今天也來學學古人，用我們自己手中的筆，來夸夸我們的杭州西湖，寫一兩句詩。老師已經拍下了幾張西湖的照片，一起來欣賞。（課件出示：照片） 　選其中的一幅照片寫，五言或七言都可。小組討論（教師巡視） 　反饋交流。 八、總結：愿我們杭州西湖越來越美。 板書設計：　　　　　　　　　 曉出凈慈寺送林子方 　　　　　　　　　　　　　 　畢竟西湖六月中， 　　　　　　　　　　　　 　 風光不與四時同。 　　　　　　　　　　　　　　 接天蓮葉無窮碧， 　　　　　　　　　　　　　　 映日荷花別樣紅。 小學教育資料 好好學習，天天向上！ 第 4 頁 共 4 頁