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2019秋浙美版美術(shù)一上第8課《奇妙的同心圓》word教案 教學(xué)目標(biāo) 1、能用線和色來表現(xiàn)圓形。 2、初步學(xué)習(xí)在規(guī)定形狀里涂色的方法，運(yùn)用色彩進(jìn)行造型表現(xiàn)。 3、通過以。 教學(xué)重難點(diǎn)的構(gòu)成游戲來提升對(duì)造型活動(dòng)的興趣。 1、重點(diǎn)：了解同心圓的特征并能大膽用色彩和線條來繪制同心圓。 2、難點(diǎn)：畫出同心圓的美感。 教學(xué)過程 1、欣賞導(dǎo)入 （1）認(rèn)識(shí)同心圓。 師在黑板上畫出同心圓。 你能在生活中找到同心圓嗎？ （2）欣賞生活中的同心圓。 共同賞析一些圖片，教師請(qǐng)學(xué)生嘗試找出各種的同心圓紋樣。 2、討論研究 （1）說說見過的生活中的同心圓現(xiàn)象是怎么樣的？ 他們有什么共同的特點(diǎn)。 （2）感悟同心圓的特點(diǎn)同一平面上同一個(gè)圓心的不同半徑的圓 。 3、賞析評(píng)價(jià)： 觀察《方塊與同心圓》，思考：作品主要的造型元素是什么？你看到了那些色彩？教師結(jié)合學(xué)生的回答小結(jié)并簡(jiǎn)單介紹康定斯基的生平與作品風(fēng)格。 4、創(chuàng)作表現(xiàn) （1）請(qǐng)學(xué)生用油畫棒選擇自己喜歡的色彩表現(xiàn)一個(gè)自己心中認(rèn)為最美的同心圓。 （2）學(xué)生創(chuàng)作練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。（播放音樂） 5、作品展示，評(píng)價(jià)交流。 （1）讓學(xué)生把自己完成的作品貼到黑板上。 （2）學(xué)生互相介紹自己的作品，對(duì)作品對(duì)自己的作品命題。 （3）教師總結(jié)評(píng)價(jià)。 6、拓展延伸：引導(dǎo)學(xué)生將自己的作品拼在一起進(jìn)行裝置，并給這張大作品命題。 課后反思： 一開始我看這個(gè)課題的時(shí)候，覺得很好玩，但是看看課的內(nèi)容我覺得非常的簡(jiǎn)單，上公開課會(huì)非常乏味。后來想想這節(jié)課其實(shí)是以后所有造型表現(xiàn)課的基礎(chǔ)，練習(xí)線條和涂色，這兩個(gè)基本元素雖然簡(jiǎn)單，但是想畫好對(duì)于有些孩子來說還真是一個(gè)難點(diǎn)。 我把這節(jié)課的目標(biāo)訂得很低，就讓學(xué)生學(xué)會(huì)畫同心圓，學(xué)會(huì)在同心圓里畫圓就好。這么簡(jiǎn)單的教學(xué)內(nèi)容，，我如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是我要思考的一個(gè)問題。 1、 作業(yè)練習(xí)，分層次進(jìn)行 現(xiàn)在我們都提倡美術(shù)課堂練習(xí)分兩次進(jìn)行。因此，我把這課的作業(yè)就進(jìn)行了分層練習(xí)， 第一次就讓學(xué)生練習(xí)畫同心圓，第二次進(jìn)行涂色的練習(xí)。一年級(jí)的學(xué)生注意力集中的時(shí)間不是很持久，這樣的兩次練習(xí)比較適合。通過第一次的練習(xí)展示，學(xué)生知道了怎樣的同心圓是比較美觀的標(biāo)準(zhǔn)的，這樣可以和自己的作品進(jìn)行一次對(duì)比，如果畫的不好的孩子還有機(jī)會(huì)進(jìn)行重畫或修改。 2、配上音樂畫畫 本節(jié)課我給學(xué)生配上兩段不同的音樂，不過都以歡快的為主。在第一次練習(xí)的時(shí)候，我 用音樂控制學(xué)生的作畫時(shí)間，音樂一停學(xué)生就要放下筆，音樂對(duì)我的課堂調(diào)控提供了很大的幫助。第二次的練習(xí)時(shí)間較長(zhǎng)一些，個(gè)別學(xué)生可能會(huì)不自覺的講話了，我叫告訴學(xué)生，如果音樂停止了就說明紀(jì)律不好了，要馬上停止說話。我給學(xué)生播放歡快的音樂還有一個(gè)目的，快節(jié)奏的音樂能加快學(xué)生的作畫速度。學(xué)生在歡快的音樂聲中畫畫是一種享受。 3、 我和大師比一比 出示大師康定斯基的作品《方塊與同心圓》，讓學(xué)生找找這里的造型、色彩元素。同時(shí) 我介紹了大師的生平，這位大師的繪畫售價(jià)曾近一千五百萬美元，是一位很有成就的畫家，如果我們每個(gè)同學(xué)都認(rèn)真畫畫的話，有可能超過大師。這樣一說，每個(gè)孩子都來勁了，都說自己能超過畫家，有了動(dòng)力，畫畫就有激情了。 這節(jié)課學(xué)生在輕松的氛圍中，進(jìn)行了線條和涂色的練習(xí)，雖然簡(jiǎn)單，但是學(xué)生學(xué)得扎實(shí)。 附送： 2019秋浙美版美術(shù)一上第9課《彩旗飄飄》word教案 教學(xué)目標(biāo)： 1.初步學(xué)習(xí)形的變化。 2.能用繪畫或者剪貼的形式制作一面小彩旗，并能用制作的彩旗美化環(huán)境。 3.在了解彩旗作用的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生提高對(duì)形的聯(lián)想能力和基本的設(shè)計(jì)制作能力。 重點(diǎn)、難點(diǎn)。 　　重點(diǎn)：彩旗形狀的變化、美化及設(shè)計(jì)制作。 　　難點(diǎn)：各種形的認(rèn)識(shí)及組合、表現(xiàn)。 課前準(zhǔn)備 （學(xué)生）剪刀、膠水、各色彩紙、筷子（或小木棒）、常規(guī)畫具。 （教師）課件、各式彩旗的范作、剪刀、膠水、彩紙等，在教室的上方拉好線（掛彩旗用） 教學(xué)過程： 師：同學(xué)們你看過彩旗飄飄的場(chǎng)面嗎?生:看過,很熱鬧有各色的彩旗。 師：現(xiàn)在應(yīng)老師邀請(qǐng)你們一起來看看！(出示課題<彩旗飄飄>)（欣賞彩旗） （1） 你在哪里見到過彩旗?它們有什么用途? 師：好的那我們就來看看吧！ 1. 看一看。（看不同形狀的彩旗） （1）看不同形狀的彩旗 （2）這里有你喜歡的彩旗嗎？評(píng)價(jià)：觀察的很仔細(xì)！ （3）那你還能想到其它不同形狀的彩旗嗎？評(píng)價(jià)：有想法，對(duì)彩旗進(jìn)行了奇特的聯(lián)想。 2、畫一畫。 師：這個(gè)形狀比較難畫？那就看我畫！簡(jiǎn)單的你們畫。動(dòng)手畫一畫彩旗的外形吧！小結(jié)（要求：拿出你的鉛筆來。把剛才說的形狀，試著畫在彩色紙上。） ：彩旗的外形有了，就這樣的彩旗，還是不夠美觀。 3、賞一賞。（裝飾彩旗） 這里有一個(gè)藍(lán)色的房間，你看看該如何裝飾好。 （1）圖1：判斷3張同一個(gè)形狀，同一形狀裝飾的圖，發(fā)現(xiàn)色調(diào)的不同可以起到裝飾效果。 （2）賞不同形狀的彩旗，有用圓形圖案點(diǎn)綴的彩旗。也有直接用個(gè)色線條來裝飾的彩旗。 小結(jié)：色彩搭配，可以裝飾畫面。出示：幾張教師和學(xué)生作品。 （3）出示教師的作品 圖3：鯉魚旗。豎鯉魚旗是希望孩子像鯉魚那樣健康成長(zhǎng)的意思。 鯉魚旗外形、色彩都有了。它還多了很多圖案。身上有曲線和一些小圓點(diǎn)?，F(xiàn)在我想把這條鯉魚旗掛起來，就這樣掛，好像不好，你看魚的頭部會(huì)折掉。有了拿張紙，在彩旗的背面貼起來！如果還想漂亮一些，可以再添上不同形狀的旗穗（如星形的或是水波紋形的?。┪疫@個(gè)懸掛在繩上，掛旗完成了。 看書上有嗎？ 4、想一想。 （1）我這條鯉魚旗的外形，可以變成蘿卜旗。想看嗎？剪2刀，貼一貼就變了。（學(xué)生作品欣賞） （2）根據(jù)你畫的外形，你想怎么變出自己喜歡的彩旗？生：說一說。 （3）拓展聯(lián)想：老師手中有一個(gè)圓形,你能聯(lián)想到什么。（西瓜、小孩的臉、足球、地球或給它貼上2個(gè)耳朵變成熊貓）好的現(xiàn)在我就來裝飾一下,讓它成為漂亮的彩旗。 5、作業(yè)要求 迎接夏天的水果節(jié)：請(qǐng)每位同學(xué)設(shè)計(jì)出自己喜歡而富有創(chuàng)意的彩旗！ ? １、可以用不同的方法裝飾旗面。 ? ２、制作過程注意安全，正確使用手中的工具。 ? ３、最后把作品貼在吊繩上。 6、作業(yè)展示，點(diǎn)評(píng)布置。 　?。?）小組內(nèi)展示作業(yè)，互評(píng)作業(yè)。 （2）把彩旗掛在吊繩上或粘在小木棒（或筷子）上，全班評(píng)，教師小結(jié)。 小結(jié)：漂亮的彩旗都掛上來了，那我們來欣賞自己的作品。 7、評(píng)價(jià)：　　色彩鮮艷、外形豐富、線條富有變化。 8、課外拓展，探求新知。 　　　?。?）回去為自己班設(shè)計(jì)一枚班旗。 板書： 彩旗飄飄 教師作品： 方法：畫、剪、貼、拼 學(xué)生作品： 課后反思： 上完第一節(jié)課，自我感覺流程設(shè)計(jì)符合低段孩子，從旗的形狀入手，接著做一個(gè)小游戲“猜一猜”環(huán)節(jié)，然后在裝飾花紋教學(xué)。課堂上孩子們很投入，也不管有沒有老師來聽課，在制作時(shí)，忘乎所以了，有的站起來，有的走出去借東西等等。課后，我們進(jìn)行了評(píng)課。校長(zhǎng)的點(diǎn)評(píng)，讓我感受頗多，也是我以后努力的方向。