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1、中考生物實驗（綜合）題中考生物實驗（綜合）題 專題復習專題復習一、科學生物實驗1、使用顯微鏡觀察生物2、制作簡單的臨時裝片3、影響酶催化作用的因素4、種子萌發(fā)的條件（探究）5、植物的向性6、綠葉在陽光下制造淀粉、探究二氧化碳是光合作用的原料7、食物上滋生微生物條件二、科學生物實驗考查形式二、科學生物實驗考查形式1、找出實驗設計的描述錯誤并改正、找出實驗設計的描述錯誤并改正2、補充和完善某一實驗、補充和完善某一實驗3、分析實驗結(jié)果并得出結(jié)論、分析實驗結(jié)果并得出結(jié)論4、設計實驗方案、設計實驗方案 實驗能力是一種綜合能力，目前實驗能力是一種綜合能力，目前限于筆試，很難考查實驗操作情況，限于筆試，很難

2、考查實驗操作情況，所以常常所以常常利用實驗試題的開放性，利用實驗試題的開放性，或設計，或補充，或修正，或評價或設計，或補充，或修正，或評價等豐富的實驗情景來完成對學生的等豐富的實驗情景來完成對學生的基礎知識，實驗內(nèi)容，實驗能力的基礎知識，實驗內(nèi)容，實驗能力的綜合考查。因此，實驗和綜合題常綜合考查。因此，實驗和綜合題常常揉合在一起。常揉合在一起。 為了調(diào)查某湖泊的水質(zhì)污染狀況，在注入湖泊的為了調(diào)查某湖泊的水質(zhì)污染狀況，在注入湖泊的4個主要水源的入口處采集個主要水源的入口處采集水樣并通過顯微鏡檢驗水樣的動植物的種類和數(shù)量，結(jié)果如下：水樣并通過顯微鏡檢驗水樣的動植物的種類和數(shù)量，結(jié)果如下：號水源水樣

3、中有單一種類的原生動物，如草履蟲，且數(shù)量極多；號水源水樣中有單一種類的原生動物，如草履蟲，且數(shù)量極多；號水源水樣中單細胞藻類的種類比較多，且數(shù)量也極大；號水源水樣中單細胞藻類的種類比較多，且數(shù)量也極大；號水源水樣中未見任何動植物，且發(fā)出刺鼻的氣味；號水源水樣中未見任何動植物，且發(fā)出刺鼻的氣味；號水源水樣中發(fā)現(xiàn)有浮游動植物，但數(shù)量不多；號水源水樣中發(fā)現(xiàn)有浮游動植物，但數(shù)量不多；根據(jù)以上結(jié)果回答：根據(jù)以上結(jié)果回答：該湖泊的污染源中污染的嚴重性由重到輕的排列順序是該湖泊的污染源中污染的嚴重性由重到輕的排列順序是 ； 號水源污染主要是號水源污染主要是 ； 號水源的污染物是號水源的污染物是 ； 號水源號

4、水源的污染屬于是的污染屬于是 的污染；的污染； 假如假如 號和號水源的污染屬于同一性質(zhì)，且污染程度相同，則號和號水源的污染屬于同一性質(zhì)，且污染程度相同，則 號水號水源排污點離湖泊入水口的距離比源排污點離湖泊入水口的距離比 號水源號水源 ； 為了改變湖泊的污染狀況，首先必須治理的是為了改變湖泊的污染狀況，首先必須治理的是 號水源，這一水源一般號水源，這一水源一般是由化工廠排出的廢水，治理的方法有是由化工廠排出的廢水，治理的方法有 等；等；面對湖泊被嚴重污染，有人建議：面對湖泊被嚴重污染，有人建議： 建立攔污閘，對入湖污水預先進行建立攔污閘，對入湖污水預先進行治理；對將長江水引入沖洗，使死水變活；

5、利用植物的凈水作用，恢治理；對將長江水引入沖洗，使死水變活；利用植物的凈水作用，恢復湖中荷藕、菱、水葫蘆等的種植，并將植物的葉、莖回收，經(jīng)沼氣池發(fā)復湖中荷藕、菱、水葫蘆等的種植，并將植物的葉、莖回收，經(jīng)沼氣池發(fā)酵產(chǎn)生沼氣。從長遠的觀點看，你同意酵產(chǎn)生沼氣。從長遠的觀點看，你同意 方案。不同意有關方案的理由方案。不同意有關方案的理由是是 。環(huán)境條件失水速度（克/時）A.光照、潮濕14B.光照、干燥32C.黑暗、干燥8用下圖所示的實驗裝置可以研究某些環(huán)境用下圖所示的實驗裝置可以研究某些環(huán)境因素是如何影響植物枝條失水的。在溫度、因素是如何影響植物枝條失水的。在溫度、風速等條件相同的情況下進行實驗，結(jié)

6、果風速等條件相同的情況下進行實驗，結(jié)果見下見下表。表。水的表面加一層油，目的是水的表面加一層油，目的是 ；該實驗裝置中，錐形瓶上沒有刻度，較為準確計量枝該實驗裝置中，錐形瓶上沒有刻度，較為準確計量枝條每小時失水質(zhì)量的方法是條每小時失水質(zhì)量的方法是 ；如果要研究濕度對枝條失水速度的影響，應比較哪兩如果要研究濕度對枝條失水速度的影響，應比較哪兩組數(shù)據(jù)？組數(shù)據(jù)？光照使枝條失水的速度光照使枝條失水的速度 （填（填“增大增大”“”“不變不變”或或“減小減小”），產(chǎn)生這種現(xiàn)象的直接原因是），產(chǎn)生這種現(xiàn)象的直接原因是 。 某科學興趣小組同學在老師的指導下，對居民區(qū)附近的一河流（圖甲）進行溶解氧和藻類的測定，

7、并根據(jù)所測結(jié)果繪成圖乙，發(fā)現(xiàn)在AB段溶解氧和藻類大量減少。通過調(diào)查，了解到在該河流A上游附近有一釀造廠將污水直接排入河流。請據(jù)此回答：在河流AB段，溶解氧大量減少的主要原因是 。D段后，水中的溶解氧和藻類基本恢復，說明該河流生態(tài)系統(tǒng)具有一定的 。對此污染問題的處理，請你提出一條合理化建議： 有人預先測定甲、乙兩人血糖含量然后讓他們飲用等量的葡萄糖溶液，并在.小時內(nèi)每隔半小時測定兩人的血糖含量，所得結(jié)果如上圖：甲、乙兩人中是病人，患??；甲、乙兩人在飲用葡萄糖后，小時內(nèi)，血糖濃度顯著增高的原因是。甲在飲用小時后，血糖迅速下降。這與體內(nèi)分泌的有關，促進血糖濃度下降原因是。 乙在用葡萄糖.小時后血糖下

8、降，使乙血糖下降不同甲的一條途徑是。一，注重基礎知識，突出主干知識一，注重基礎知識，突出主干知識“識記識記理解理解應用應用方法方法”還是命名的方向，知識是能力的載體，能力還是命名的方向，知識是能力的載體，能力離不開基礎知識，這就要求學生切實掌握好基礎知識。在新知識的學習過程中，離不開基礎知識，這就要求學生切實掌握好基礎知識。在新知識的學習過程中，知識往往是片斷的，不連續(xù)的。那么在復習過程中，我們可以把相關的知識串為知識往往是片斷的，不連續(xù)的。那么在復習過程中，我們可以把相關的知識串為一體，使知識彼此間融為一體。譬如，復習第五冊知識時，可以把知識整合成一體，使知識彼此間融為一體。譬如，復習第五冊

9、知識時，可以把知識整合成： 生物環(huán)境個體 種群 群落生態(tài)系統(tǒng)人水，土壤，大氣污染生態(tài)平衡疾病 破 壞可持續(xù)發(fā)展免疫縱觀幾年中考生物實驗（綜合）題中，縱觀幾年中考生物實驗（綜合）題中，主干知識如下：主干知識如下： 顯微鏡的使用及裝片制作 植物的光合作用和呼吸作用 生物的同化作用和異化作用 對生物（不同物種）適應性的探究 外來物種與生態(tài)平衡問題的探究 農(nóng)藥與環(huán)境保護的探究 環(huán)境污染問題的探究二，注重變式訓練，突出實驗題型的探究二，注重變式訓練，突出實驗題型的探究 從中考試題分析，發(fā)現(xiàn)有些題目在不同的年份其呈現(xiàn)形式或設問角度不同而已。譬如：“植物的光合作用”這一主干知識點，就有如下角度：利用銀邊吊蘭

10、來證明光合作用的兩大條件：光照利用銀邊吊蘭來證明光合作用的兩大條件：光照和葉綠素和葉綠素利用利用NAOHNAOH溶液對空氣的處理來證明光合作用的原溶液對空氣的處理來證明光合作用的原料之一：二氧化碳料之一：二氧化碳利用圖表分析利用圖表分析一天中一天中光合作用的光合作用的變化和變化和相關影響相關影響因素因素利用實驗情景把相關知識和化學有機結(jié)合起來利用實驗情景把相關知識和化學有機結(jié)合起來如圖（瓶口均密封），D、E閥門關閉，B中有水且長有綠色植物。B裝置中的綠色植物放在陽光下，它能進行 作用，寫出此生理過程中發(fā)生的反應的化學方程式： ；為了增強B中的綠色植物的上述生理過程，打開夾子D向A中迅速加入 鹽

11、和稀鹽酸。將B裝置遮光，放在暗處24小時，此時綠色植物進行的主要生理活動是 作用，寫出此過程的化學方程式： ；過一段時間采取什么措施證明上述過程的產(chǎn)物三，注重學生的語言表達，突出圖表信息三，注重學生的語言表達，突出圖表信息的采掘的采掘 如果你有心跟學生聊聊，他們普遍認為生物難以把握，特別是語言的表達和組織。確實，在平時的練習中，常常出現(xiàn)：專業(yè)術語不夠清晰專業(yè)術語不夠清晰，如生態(tài)系統(tǒng)的成分是 ，常把生產(chǎn)者答成植物 專業(yè)術語擅自更改，專業(yè)術語擅自更改，如自動調(diào)節(jié)能力說成主動調(diào)節(jié)能力語言表達不夠到位，語言表達不夠到位，如酶的催化作用減弱說成酶的催化作用消失 1 1、未認真審題，變量不清，離題。、未認

12、真審題，變量不清，離題。 2 2、對曲線的變化情況分析不透徹，導致答案不全，缺漏。、對曲線的變化情況分析不透徹，導致答案不全，缺漏。 3 3、用詞不當。、用詞不當。 4 4、書寫字跡不工整，亂涂亂改。、書寫字跡不工整，亂涂亂改。填空填空格格正確答案錯誤答案1光照避光種子萌發(fā)與光照有無關系2有光照組萌發(fā)，無光照組不萌發(fā)種子萌發(fā)與光照有關（無關）有光的正常生長，無光的死亡3光對該植物種子的萌發(fā)無影響種子萌發(fā)與溫度水分有關種子萌發(fā)需要光照有光萌發(fā)快，無光萌發(fā)慢在甲、乙、丙、丁四個培養(yǎng)皿內(nèi)分別放等量的棉花，再將相同數(shù)量的豌豆種子放在上面，在不同條件進行培養(yǎng)。數(shù)日后記錄的種子發(fā)芽情況如下表。根據(jù)實驗條件

13、可得出種子發(fā)芽所需的條件是 。若繼續(xù)培養(yǎng)，幾周后幼苗生長較好的是 組。要證明“黑暗對種子發(fā)芽是否有影響”，在實驗設計上可選用 作為實驗組和對照組。把萌芽前的豌豆種子種植后，會長成一棵新的豌豆植株，即所謂“種豆得豆，種瓜得瓜”。生物的這種遺傳特征是由細胞內(nèi)的 控制的。裝置甲乙丙丁場所日光下日光下黑暗中黑暗中溫度230C230C230C230C棉花干濕狀態(tài)潮濕干燥潮濕干燥數(shù)日后的種子發(fā)芽情況全部發(fā)芽沒有發(fā)芽全部發(fā)芽沒有發(fā)芽有生活在不同環(huán)境中的兩種鼠：鼠A和鼠B。從A、B中分別選擇等量的鼠，用于研究其滲透調(diào)節(jié)。將2組小鼠放在相同的環(huán)境下，喂給等量的的食物，但不喂水。實驗所得數(shù)據(jù)如下表：本實驗中，在鼠

14、的選擇上需進行控制的變量還有 ；實驗過程中鼠獲得水分的途徑是 ，因蒸發(fā)而失去水分的途徑有 、 ；原本生活在干燥環(huán)境中的鼠是 ，理由是 ；若實驗進行下去，A、B鼠中先死亡的是 ；理由是 。鼠A鼠B得到的水分（相對單位）8180蒸發(fā)失去的水分（相對單位）90168糞便含水量（糞便質(zhì)量的%）220四，注重教師的主導性，突四，注重教師的主導性，突出學生的主體性出學生的主體性 充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生唱主角，教師當配角，才能真正提高復習效率。 我省某些地方的?；~塘，屬于人工生態(tài)系統(tǒng)，其具體做法是，將部分低洼田挖深成塘，塘內(nèi)養(yǎng)魚，提高并加寬塘基，在塘基上中桑樹。用桑葉喂蠶，蠶沙（蠶糞）養(yǎng)魚，塘你

15、肥桑。而現(xiàn)在珠江三角洲地區(qū)的勞動人民改變了蠶沙直接下塘的老辦法，將蠶沙、人禽糞便、桔桿、雜草、樹葉投入沼氣池內(nèi)發(fā)酵，制成沼氣作原料，然后把沼氣渣投入魚塘，將傳統(tǒng)的“蠶-桑-魚”的生產(chǎn)方式，改變成“蠶-桑-氣-魚”的新生產(chǎn)方式?！吧；~塘”生態(tài)系統(tǒng)中的生產(chǎn)者是 。將沼氣渣投入魚塘能使水中 大量繁殖，為魚類提供大量食物。沼氣屬于 （一次或二次）能源。在下列方框圖中填上恰當文字（生態(tài)系統(tǒng)的組成部分），形成?；~塘物質(zhì)和能量循環(huán)示意圖。該生態(tài)系統(tǒng)所需能源來自于 。該生態(tài)系統(tǒng)中的生產(chǎn)者是 。該生態(tài)系統(tǒng)的最大優(yōu)點是使這種生態(tài)系統(tǒng)的能量流動流向 ，其提高經(jīng)濟效益的原因是充分地利用了 的能源。（08湖州）18.在用顯微鏡觀察人體口腔上皮細胞時，有一個步驟是“輕輕向后轉(zhuǎn)動細準焦螺旋”，此操作的目的是（ ）A.使物鏡上升，為了物像清晰 B.使物鏡下降，為了物像清晰 C.使物鏡上升，為了視野亮度適合 D.使物鏡下降，為了視野亮度適合（一）、注重實驗操作（一）、注重實驗操作如顯微鏡如顯微鏡（07溫27）觀察與測量常需借助儀器，例如量筒、天平、顯微鏡、天文望遠鏡等。 利用顯微鏡還可觀察洋蔥表皮細胞結(jié)構(gòu)。制作洋蔥表皮細胞臨時裝片時，容易產(chǎn)生氣泡而影響觀察，請你簡要說明減少裝片中氣泡的做法： ；裝片制作裝片制作