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13　背影 1．知識(shí)與技能目標(biāo)： 準(zhǔn)確認(rèn)讀課文下注釋的詞語(yǔ)，掌握它們的意思，理解關(guān)鍵詞語(yǔ)在表達(dá)感情方面的作用。 2．過(guò)程與方法目標(biāo)： 通過(guò)默讀、分角色朗讀、小組討論等方式，理解《背影》背后的內(nèi)涵。 3．情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)： 父愛(ài)是深沉的，通過(guò)學(xué)習(xí)《背影》，一方面讓學(xué)生學(xué)會(huì)從細(xì)節(jié)、動(dòng)作、心理描寫的角度進(jìn)行人物敘事寫作，另一方面讓學(xué)生學(xué)會(huì)反思，不要等到“子欲養(yǎng)而親不待”時(shí)才追悔莫及。 1．學(xué)習(xí)本文抓住人物形象的一個(gè)特征“背影”在特定環(huán)境下進(jìn)行描寫的特點(diǎn)。 2．深刻感受作者運(yùn)用白描手法通過(guò)一系列動(dòng)詞、心理對(duì)照等，對(duì)父親這一人物的塑造，體會(huì)本文樸實(shí)真摯、飽含深情的語(yǔ)言。 誦讀法、討論法、情感教育法。 課件和錄音。 一、情景導(dǎo)入　生成問(wèn)題 播放音樂(lè)《父親》(低聲地)，渲染氣氛。在音樂(lè)的節(jié)奏聲中，教師絮語(yǔ)般地導(dǎo)入：父親是一顆星，陪我放飛童年的夢(mèng)想；父親是一把傘，為我撐起無(wú)雨的晴空；父親是一池湖水，包容我的無(wú)知和嬌嗔；父親是一座橋，渡我從悲傷飛向快樂(lè)。是啊，深情的話語(yǔ)飽含著我們對(duì)父親的愛(ài)戴之情，同時(shí)也是父親最真實(shí)的寫照。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇文質(zhì)兼美的紀(jì)實(shí)散文，其中也刻畫(huà)了一位疼愛(ài)兒子的父親，這篇散文就是朱自清先生的《背影》。 二、自學(xué)互研　生成新知 步驟一　知識(shí)梳理　夯實(shí)基礎(chǔ) 1．作者簡(jiǎn)介 朱自清(1898—1948)，字佩弦，江蘇省揚(yáng)州市人。現(xiàn)代散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。著有詩(shī)文集《蹤跡》，散文集《歐游雜記》等。我們?nèi)ツ陮W(xué)過(guò)他的散文名篇《春》，另外他還有其他散文代表作品《匆匆》《荷塘月色》《綠》等。 2．背景介紹 《背影》是紀(jì)實(shí)性散文，寫于1925年。作者曾說(shuō)：“我寫《背影》，就因?yàn)槲闹兴母赣H的來(lái)信那句話。當(dāng)時(shí)讀了父親的信，真是淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特別是《背影》所敘述的那一回，想起來(lái)跟從前一般無(wú)二，我這篇文章只是寫實(shí)……”這句話道出了本文的寫作緣由、描寫重點(diǎn)和寫作特點(diǎn)等。 3．讀準(zhǔn)字音，記準(zhǔn)字形，給加點(diǎn)的字注音。 交卸(jiāo xi)　 奔喪(bēn sāng)　 狼藉(lng j)　 簌簌(s) 典質(zhì)(diǎn zh) 賦閑(f xin) 頹唐(tu tng) 瑣屑(suǒ xi) 躊躇(chu ch) 虧空(kuī kōng) 游逛(ɡunɡ) 揀(jiǎn) 攙(chān) 蹣跚(pn shān) 4.記住重點(diǎn)詞語(yǔ)的詞義。 【差使】舊時(shí)指官場(chǎng)中臨時(shí)委任的職務(wù)，后來(lái)也泛指職務(wù)或官職。 【狼藉】亂七八糟的樣子。 【簌簌】紛紛落下的樣子。 【躊躇】猶豫。 【迂】言行守舊，不合時(shí)宜。 【拭】擦。 【頹唐】衰頹敗落。 【已】停止。文中是控制的意思。 【郁】(憂愁、氣憤等)積聚。 【瑣屑】細(xì)小而瑣碎的事。 【箸】筷子。 【大去】委婉語(yǔ)，指死亡。 步驟二　整體感知　走進(jìn)文本 1．聽(tīng)課文錄音，學(xué)生思考：本文寫了一件什么事？表現(xiàn)了父子間怎樣的感情？(多媒體播放課文朗讀) 【交流點(diǎn)撥】課文寫了父親為“我”送行并爬月臺(tái)為“我”買橘子這件讓“我”終生難忘的事情，表現(xiàn)了父親對(duì)兒子真摯的愛(ài)，抒發(fā)了作者對(duì)父親深切的思念。 2．自讀課文，畫(huà)出文中令你感動(dòng)的句子，分小組交流、朗讀這些句子，說(shuō)一說(shuō)令你感動(dòng)的原因。 三、合作探究　生成能力 步驟三　理解語(yǔ)言　把握特色 1．本文的語(yǔ)言是十分樸實(shí)的，特別是父親的話，雖然不多，但含義豐富。請(qǐng)找出文中父親的話并簡(jiǎn)要分析。 【交流點(diǎn)撥】①“事已如此，不必難過(guò)，好在天無(wú)絕人之路！”——父親這是在寬慰?jī)鹤印８试赋惺芗彝ブ負(fù)?dān)，希望兒子能輕松愉快地享受其天真生活。把悲痛壓在心底，不讓兒子看到，這是一個(gè)多么善良的父親?。? ②“不要緊，他們?nèi)ゲ缓茫　薄赣H不放心，怕別人照顧不周到，勞碌費(fèi)神。這表明父親對(duì)兒子無(wú)微不至的關(guān)心。 ③“我買幾個(gè)橘子去，你就在此地，不要走動(dòng)?！薄赣H擔(dān)心兒子路上口渴，對(duì)兒子的關(guān)懷是多么體貼入微?。? ④“我走了，到那邊來(lái)信！”——惦記兒子是否旅途平安，反映父親對(duì)兒子深切的惦念。 ⑤“進(jìn)去吧，里邊沒(méi)人?！薄聝鹤与x開(kāi)座位丟失行李，反映父親對(duì)兒子細(xì)心的關(guān)照。 這五句話沒(méi)有華麗的辭藻，語(yǔ)言樸實(shí)，但一言一語(yǔ)都充滿了父親對(duì)兒子的關(guān)心體貼，誰(shuí)說(shuō)父愛(ài)不細(xì)膩，誰(shuí)說(shuō)父愛(ài)不偉大，這就是偉大的父愛(ài)！ 2．感悟作者平實(shí)中見(jiàn)真情的語(yǔ)言風(fēng)格。 作者善于在敘事和描寫中抓住最能表現(xiàn)人物內(nèi)心世界的語(yǔ)言或動(dòng)作，用平易樸實(shí)的語(yǔ)言去表達(dá)人物的真情實(shí)感。文中還有很多處體現(xiàn)了這樣的特色，請(qǐng)同學(xué)們自己找一找，體會(huì)一下。 (1)“頗躊躇了一會(huì)”“他躊躇了一會(huì)，終于決定還是自己送我去。” 【交流點(diǎn)撥】父親的“不放心”正體現(xiàn)了對(duì)兒子的關(guān)心愛(ài)護(hù)。 (2)父親“忙著”照看行李，“忙著”講價(jià)錢；終于“講定”了價(jià)錢，為“我”“揀定”了座位；“囑”“我”小心，又“囑托”茶房照應(yīng)“我”。 【交流點(diǎn)撥】表現(xiàn)出了父親的不辭辛苦、不厭其煩，事事都要替兒子安排好。 (3)“到這邊時(shí)，我趕緊去攙他。” 【交流點(diǎn)撥】“我”理解了父親的愛(ài)，對(duì)父親產(chǎn)生憐惜之情。 (4)橘子買回來(lái)后，父親“撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的”。 【交流點(diǎn)撥】這種輕松的心情正是一種愛(ài)：越是盡到做父親的責(zé)任，心里越是感到踏實(shí)滿足。 (5)“他觸目傷懷，自然情不能自已。情郁于中，自然要發(fā)之于外……在晶瑩的淚光中，又看見(jiàn)那……背影”。 【交流點(diǎn)撥】?jī)蓚€(gè)“自然”表現(xiàn)了“我”對(duì)父親更深的理解，淚光中的背影已不單單是父親往日背影的再現(xiàn)，其中還包含著家境頹唐、每況愈下而又愛(ài)子心切的父親的影子，寄托了作者對(duì)父親更為深切的疼惜、懷念之情。 步驟四　文本精讀　把握主旨 1．本文題目為“背影”，文中一共寫了幾次“背影”？每次“背影”各是在什么情況下出現(xiàn)的？(請(qǐng)同學(xué)們用筆將原文勾畫(huà)出來(lái)) 【交流點(diǎn)撥】四次。第一次在開(kāi)頭，“最不能忘記的是他的背影”。第二次在浦口車站送別時(shí)，父親去買橘子的背影。第三次在車門話別，望著父親的“背影混入來(lái)來(lái)往往的人里”。第四次在結(jié)尾，“在晶瑩的淚光中，又看見(jiàn)那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影”。 2．哪一次“背影”寫得最具體、最感人？為什么要把這一次的背影寫得那么詳細(xì)具體呢？作者是怎樣細(xì)致刻畫(huà)的？ 【交流點(diǎn)撥】第二次。(望父買橘)最能反映出父親對(duì)兒子的愛(ài)。 父親的穿戴：黑、深青——穿著樸素，心情沉重。(黑色給人壓抑沉重的感覺(jué)，這是一個(gè)沉重的背影！) 走路的姿勢(shì)：蹣跚——年紀(jì)較大，腿腳不靈便，一不小心就會(huì)磕著碰著的樣子，一定是令人十分擔(dān)心的！(這是一個(gè)蹣跚的背影！) 爬月臺(tái)的動(dòng)作：攀、縮、傾——行動(dòng)不便，步履艱難。(動(dòng)作描寫，“攀”，既寫出月臺(tái)的高度，又可以想象父親爬月臺(tái)的吃力，“攀”的動(dòng)作多么令人揪心；“縮”，兩腳無(wú)處可蹬，腳是懸空的，全身的力量全在手上，把怎樣爬寫得更細(xì)致；“傾”，爬上月臺(tái)雖然十分艱難，但又十分努力的樣子。)(這是一個(gè)艱難努力的背影！) 作用：突出父親行動(dòng)的艱難，表現(xiàn)父親的愛(ài)子之情。 3．當(dāng)時(shí)朱自清看見(jiàn)父親的背影有什么反應(yīng)？說(shuō)說(shuō)作者為什么有這樣的反應(yīng)。(用原文回答) 【交流點(diǎn)撥】“這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了?！? 失去親人，父親的內(nèi)心是悲痛的；失業(yè)、借債等境況又使他的內(nèi)心充滿了憂愁。日漸蒼老的父親，還要承擔(dān)家庭的重?fù)?dān)。在這慘淡的光景中父親為兒子所做的一切，比平常特別是順境中所做的一切不知可貴多少倍。所以兒子當(dāng)然會(huì)感動(dòng)得多次掉下眼淚。 作者截取了在不平常的背景下“父親的背影”這個(gè)精彩獨(dú)特的畫(huà)面，將父愛(ài)淋漓盡致得表現(xiàn)了出來(lái)。 4．人非草木，孰能無(wú)情。文中的兒子理解了父親的關(guān)愛(ài)了嗎？你能從文中找出依據(jù)嗎？ 【交流點(diǎn)撥】理解了。兒子四次流淚，淚水說(shuō)明了一切，淚水表達(dá)了對(duì)父愛(ài)的理解、感激。兒子的兩次自責(zé)也表明兒子從不理解到理解和感動(dòng)、思念父親。確實(shí)，父愛(ài)子，子愛(ài)父，父子情深就是這篇文章所表現(xiàn)的中心。 5．文章以“背影”為題的作用是什么(課題能否改為“浦口送別”)? 【交流點(diǎn)撥】文章以“背影”為題含蓄雋永，“背影”既是人物形象的素描，又是人物精神的寫照，還是貫穿全文的主線，也是作者感情的觸發(fā)點(diǎn)和凝結(jié)點(diǎn)。 四、當(dāng)堂演練　達(dá)成目標(biāo) 步驟五　總結(jié)課文　拓展延伸 1．課堂小結(jié)： 至愛(ài)親情是我們擁有的無(wú)上的財(cái)富。一桌準(zhǔn)備好的飯菜，一件放在床頭的衣服，一個(gè)鼓勵(lì)的微笑，一句體貼的話語(yǔ)，都凝聚著親人對(duì)我們的期望和關(guān)懷。正像父親的背影一樣，永遠(yuǎn)感動(dòng)著我們。今天，我想用一首歌來(lái)結(jié)束這堂課，歌曲的名字叫《懂你》。讓我們都能對(duì)父母、對(duì)親人說(shuō)一聲：“我愛(ài)你們，我理解你們！”(播放歌曲《懂你》) 2．拓展延伸： 請(qǐng)同學(xué)們回到家中，不妨用自己獨(dú)特的方式，向你的父母、親人表示理解、感恩，感謝他們給予你的無(wú)微不至的關(guān)懷。給父母夾一次菜，給他們寫一張紙條，為他們倒一杯水，向他們道一聲辛苦……好嗎？ 3．布置作業(yè)： 完成《精英新課堂》本節(jié)內(nèi)容。 五、課后反思　查漏補(bǔ)缺 本文感情真切、質(zhì)樸自然，所以我將教學(xué)的重點(diǎn)放在通過(guò)品讀“背影”來(lái)感悟文章蘊(yùn)含的情感上。文章的標(biāo)題是“背影”，父親給作者留下深刻印象的也是背影，背影在文中多次出現(xiàn)，是貫穿文章的主線。抓住“背影”，也就抓住了理解本文的關(guān)鍵。同時(shí)我也悟出了：要用心感悟教材，挖掘教材，不斷創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，使語(yǔ)文課堂教學(xué)充滿生機(jī)、充滿新意。其實(shí)，課改不僅是對(duì)原有課程的創(chuàng)新，更是對(duì)教師原有觀念的創(chuàng)新。在課改實(shí)施的過(guò)程中，教師要不斷修正自己的教育教學(xué)理念，真正意識(shí)到學(xué)生才是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，作為教師一定不能包辦代替，要經(jīng)常反思自己的教育教學(xué)，使之符合新課程改革要求，只有這樣，教師自身的能力和水平才會(huì)提升，才會(huì)與新課程一起成長(zhǎng)。