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1、宋學(xué)孟宋學(xué)孟 1.知識目標(biāo)：通過誦知識目標(biāo)：通過誦讀，感受作者對柳葉兒特讀，感受作者對柳葉兒特 殊的情感殊的情感 2.能力目標(biāo)：學(xué)會由淺入深逐層鑒賞文章主旨能力目標(biāo)：學(xué)會由淺入深逐層鑒賞文章主旨 3.情感目標(biāo)：了解課文情感目標(biāo)：了解課文“樂樂”和和“苦中帶澀苦中帶澀”的感的感 情的內(nèi)涵，珍惜今天的幸福生活情的內(nèi)涵，珍惜今天的幸福生活學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1 1用一句話來概括文章的內(nèi)容？用一句話來概括文章的內(nèi)容？ 2 2作者圍繞作者圍繞“柳葉兒柳葉兒”的那幾個方面來的那幾個方面來講講 的的? ?試試在在“柳葉兒柳葉兒”前面加一個表示前面加一個表示動作動作 的的詞來概括。詞來概括。 聽讀課文聽讀課

2、文戀柳葉兒戀柳葉兒搶柳葉兒搶柳葉兒吃柳葉兒吃柳葉兒贊柳葉兒贊柳葉兒在饑荒年代里，在饑荒年代里，“我我”與三叔搶柳葉兒的故事。與三叔搶柳葉兒的故事。作者對童年的感受是什么？作者對童年的感受是什么？聽讀課文聽讀課文童年的童年的“樂樂”體現(xiàn)在哪些方面？體現(xiàn)在哪些方面？最樂最樂上樹爬高上樹爬高搶柳葉兒搶柳葉兒吃柳葉兒吃柳葉兒跳讀跳讀 在那個艱難困苦的歲月中在那個艱難困苦的歲月中,為什么為什么童年的童年的”我我”還會感到還會感到樂樂呢呢? “樂樂”是實寫，因為那時的是實寫，因為那時的“我我”還不懂還不懂得生活的艱難，全家面臨的處境。但今天看得生活的艱難，全家面臨的處境。但今天看來，這種來，這種“樂樂”的

3、滋味是何等苦澀啊。的滋味是何等苦澀啊。作者當(dāng)時想吃點柳葉容易嗎？作者當(dāng)時想吃點柳葉容易嗎？跳讀跳讀五處五處“搶搶 ”字上。字上。“榆樹皮吃光了，榆樹皮吃光了，大家又搶柳葉兒大家又搶柳葉兒”、“柳葉兒，是要柳葉兒，是要搶的搶的”、“低處的，幾天就被大人們低處的，幾天就被大人們搶光了搶光了”、“露珠兒還在樹葉兒上的露珠兒還在樹葉兒上的時候，就去搶樹葉兒的時候，就去搶樹葉兒的”、“近處的近處的搶完了，就往遠(yuǎn)處搶完了，就往遠(yuǎn)處”。作者的童年豈。作者的童年豈是一個是一個“樂樂”字所能包容的？字所能包容的？吃柳葉時，哪些描寫浸透著苦澀？吃柳葉時，哪些描寫浸透著苦澀？跳讀跳讀菜糊糊粥菜糊糊粥”的過程中品嘗到

4、了苦澀。的過程中品嘗到了苦澀?！盁诲侀_水煮，煮好之后，又撈進(jìn)涼燒一鍋開水煮，煮好之后，又撈進(jìn)涼水里泡。往往要泡一兩天，換三五次水，水里泡。往往要泡一兩天，換三五次水，再攥干了剁碎。再攥干了剁碎?！笨梢?，柳葉不經(jīng)一番可見，柳葉不經(jīng)一番精心處理是難以下咽的。那些精心處理是難以下咽的。那些“全家便全家便只允許我一個放開了吃只允許我一個放開了吃”等側(cè)面描寫又等側(cè)面描寫又使大家感到了饑荒之嚴(yán)重。使大家感到了饑荒之嚴(yán)重。文章還有哪些地方能讓你對此有更深刻文章還有哪些地方能讓你對此有更深刻的了解？的了解？跳讀跳讀從開頭的懸念和結(jié)尾對比的手法里，體會從開頭的懸念和結(jié)尾對比的手法里，體會到作者對柳葉的特殊感情

5、，認(rèn)識到一到作者對柳葉的特殊感情，認(rèn)識到一“嚼嚼”一一“品品”中透出的苦中略帶些澀的滋味中透出的苦中略帶些澀的滋味的不只是柳葉，更是作者童年生活的豐富的不只是柳葉，更是作者童年生活的豐富內(nèi)涵。到此，全文苦中帶澀的感情基調(diào)就內(nèi)涵。到此，全文苦中帶澀的感情基調(diào)就水到渠成般地被水到渠成般地被“攥攥”了出來。了出來。對柳葉兒的對柳葉兒的特殊情感特殊情感樂樂搶搶吃吃苦苦爬樹爬樹救命救命苦中有樂苦中有樂分組品讀分組品讀 1 1、找出自己最喜歡的語句、找出自己最喜歡的語句 讀出節(jié)奏、感情。讀出節(jié)奏、感情。 2 2、互讀互評。、互讀互評。 3 3、說出喜歡的原因、說出喜歡的原因 你可以試著這樣說：你可以試著這

6、樣說：我最喜歡文中的我最喜歡文中的，因為它因為它 我覺得文中的我覺得文中的詞用詞用 得好，好在得好，好在你可以從你可以從寫寫作手法作手法、修修辭辭、情感情感等等角度加以探角度加以探究哦究哦 合作探究合作探究“一個大櫻桃，鮮紅鮮紅，全是肉做的一個大櫻桃，鮮紅鮮紅，全是肉做的”，多么好吃啊！多么好吃啊！ 有人說：苦難是一筆財富。有人說：苦難是一筆財富。你怎樣看待這種說法？你怎樣看待這種說法？ 寶劍鋒從磨礪出寶劍鋒從磨礪出, 梅花香自苦寒來梅花香自苦寒來 ！法國作家巴爾扎克說：法國作家巴爾扎克說：“世界上的事情世界上的事情永遠(yuǎn)不是絕對的，結(jié)果完全因人而異。永遠(yuǎn)不是絕對的，結(jié)果完全因人而異?？嚯y對于天

7、才是墊腳石，對于強(qiáng)者是一苦難對于天才是墊腳石，對于強(qiáng)者是一筆財富，對于弱者是萬丈深淵。筆財富，對于弱者是萬丈深淵?！?拓展延伸：拓展延伸： 我們現(xiàn)在應(yīng)該怎樣對待生活？請你用一兩我們現(xiàn)在應(yīng)該怎樣對待生活？請你用一兩句名言警句來對不知道珍惜幸福生活的人進(jìn)句名言警句來對不知道珍惜幸福生活的人進(jìn)行勸說。行勸說。憶往昔，歲月艱難，少年不知愁憶往昔，歲月艱難，少年不知愁滋味；看今朝，生活幸福，稚童滋味；看今朝，生活幸福，稚童低語尚言苦！低語尚言苦！拓展升華拓展升華 讀完下面這段話，聯(lián)系我們今天的生活，談?wù)勀銓W(xué)完讀完下面這段話，聯(lián)系我們今天的生活，談?wù)勀銓W(xué)完課文后的感受：課文后的感受： 1959-1961年

8、是我國歷史上所謂的年是我國歷史上所謂的“三年自然災(zāi)害三年自然災(zāi)害”時期。即指時期。即指1958年中國興起年中國興起“三面紅旗（總路線、三面紅旗（總路線、大躍進(jìn)、人民公社）大躍進(jìn)、人民公社）”的的經(jīng)濟(jì)經(jīng)濟(jì)政治運動后緊跟著出現(xiàn)政治運動后緊跟著出現(xiàn)的三年嚴(yán)重經(jīng)濟(jì)困難時期。其間，全國各地旱災(zāi)、洪的三年嚴(yán)重經(jīng)濟(jì)困難時期。其間，全國各地旱災(zāi)、洪澇、風(fēng)雹、臺風(fēng)、霜凍、蝗災(zāi)、粘蟲災(zāi)、鼠災(zāi)等各種澇、風(fēng)雹、臺風(fēng)、霜凍、蝗災(zāi)、粘蟲災(zāi)、鼠災(zāi)等各種災(zāi)害交替出現(xiàn)，造成糧食的大幅度減產(chǎn)，使得在此期災(zāi)害交替出現(xiàn)，造成糧食的大幅度減產(chǎn)，使得在此期間因饑饉而非正常死亡（餓死）的人口急劇增加，計間因饑饉而非正常死亡（餓死）的人口急

9、劇增加，計3000余萬人，是八年抗戰(zhàn)當(dāng)中非正常死亡人數(shù)的余萬人，是八年抗戰(zhàn)當(dāng)中非正常死亡人數(shù)的1.5倍。其困難的嚴(yán)重倍。其困難的嚴(yán)重程度程度，在中華人民共和國的歷史上，在中華人民共和國的歷史上是空前的。確實是建國五十年來范圍最大、程度最深、是空前的。確實是建國五十年來范圍最大、程度最深、持續(xù)時間最長的最大自然災(zāi)害，確實是造成三年經(jīng)濟(jì)持續(xù)時間最長的最大自然災(zāi)害，確實是造成三年經(jīng)濟(jì)困難的一個直接因素。困難的一個直接因素。在那個嚴(yán)重饑荒的歲月在那個嚴(yán)重饑荒的歲月1960年，全國大面積受災(zāi)，其中以河北、山年，全國大面積受災(zāi)，其中以河北、山東、山西最為嚴(yán)重，占耕地面積的東、山西最為嚴(yán)重，占耕地面積的60

10、%以上以上感受幸福感受幸福 欣賞完圖片，讓我們一起來靜靜欣賞完圖片，讓我們一起來靜靜地想一想，我們的生活幸福嗎？把你地想一想，我們的生活幸福嗎？把你所理解的幸福寫到紙上。（要求發(fā)揮所理解的幸福寫到紙上。（要求發(fā)揮聯(lián)想和想象，運用排比、比喻等修辭，聯(lián)想和想象，運用排比、比喻等修辭，生動地描寫）生動地描寫）時光已流逝，抹不去苦澀的記憶；柳葉時光已流逝，抹不去苦澀的記憶；柳葉又抽芽，牽動著如歌的情思。同學(xué)們讓我們又抽芽，牽動著如歌的情思。同學(xué)們讓我們記住柳葉的那個時代吧！因為柳葉時代的情記住柳葉的那個時代吧！因為柳葉時代的情感熏陶了我們的靈魂，豐厚了我們的思想積感熏陶了我們的靈魂，豐厚了我們的思想積淀。但愿它能刷新我們的人生底色。珍惜現(xiàn)淀。但愿它能刷新我們的人生底色。珍惜現(xiàn)在的生活，用真正的幸福裝點自己的人生在的生活，用真正的幸福裝點自己的人生教師寄語教師寄語以以“童年童年”為話題說一說。為話題說一說。提示：提示：1、我的童年小故事。、我的童年小故事。2、我與作者比童年。、我與作者比童年。3、學(xué)了這篇課文后的感想、學(xué)了這篇課文后的感想作業(yè)作業(yè)：把剛才的語言訓(xùn)練整理到練習(xí)本上（要求：字?jǐn)?shù)不少于200字 文中要有生動的描寫）