《湖北省通山縣洪港中學(xué)七年級語文上冊 第3課《海鷗喬那坦》課件 鄂教版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《湖北省通山縣洪港中學(xué)七年級語文上冊 第3課《海鷗喬那坦》課件 鄂教版（9頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、海鷗喬那坦張燈 教學(xué)目的教學(xué)目的1聯(lián)系生活，展開聯(lián)想，讀懂作者的寫作意圖，聯(lián)系生活，展開聯(lián)想，讀懂作者的寫作意圖，理解文章的深刻主題。理解文章的深刻主題。2學(xué)習(xí)通過揣摩主人公的心理活動體會人物思想學(xué)習(xí)通過揣摩主人公的心理活動體會人物思想感情的閱讀方法。感情的閱讀方法。3結(jié)合自身的成長體驗進行個性化閱讀的能力。結(jié)合自身的成長體驗進行個性化閱讀的能力。教學(xué)重難點教學(xué)重難點重點：理解文章內(nèi)涵。重點：理解文章內(nèi)涵。難點：體會人物思想感情。難點：體會人物思想感情。教學(xué)安排教學(xué)安排1互相概括故事大意或簡單復(fù)述故事情節(jié)?；ハ喔爬ü适麓笠饣蚝唵螐?fù)述故事情節(jié)。2多種形式的朗讀訓(xùn)練。多種形式的朗讀訓(xùn)練。3結(jié)合自身

2、的成長體驗談自己對生活理想的看結(jié)合自身的成長體驗談自己對生活理想的看法。法。42課時課時 全班探討。全班探討。作者筆下的喬那坦是一個誠實善良、善于思考、勇于實踐并能執(zhí)著追求作者筆下的喬那坦是一個誠實善良、善于思考、勇于實踐并能執(zhí)著追求遠(yuǎn)大抱負(fù)的形象。作者將喬那坦的心理活動描寫得十分細(xì)膩、真切，形遠(yuǎn)大抱負(fù)的形象。作者將喬那坦的心理活動描寫得十分細(xì)膩、真切，形象地表現(xiàn)了喬那坦的追求、迷惘和孤寂。當(dāng)他的美夢被爭奪魚食的海鷗象地表現(xiàn)了喬那坦的追求、迷惘和孤寂。當(dāng)他的美夢被爭奪魚食的海鷗的叫聲叫破后，他是那樣的難過：的叫聲叫破后，他是那樣的難過：“為了食物而失去樂趣的生活還有什為了食物而失去樂趣的生活還

3、有什么意義呢？么意義呢？”喬那坦悲哀地想著，喬那坦悲哀地想著，“看來我只有和海倫遠(yuǎn)走高飛了看來我只有和海倫遠(yuǎn)走高飛了”?？墒呛惒⒉恢С炙淖非?，于是可是海倫并不支持他的追求，于是“喬那坦又一次地意識到了自己的失喬那坦又一次地意識到了自己的失落落”，“為什么我總是顯得如此的不合群？為什么我總是顯得如此的不合群？”“”“為什么大家都會滿足于為什么大家都會滿足于現(xiàn)在這種以生存為唯一目的的生活呢？現(xiàn)在這種以生存為唯一目的的生活呢？”“”“為什么沒有人和我一樣，渴為什么沒有人和我一樣，渴望飛上更高更遠(yuǎn)的藍(lán)天呢？望飛上更高更遠(yuǎn)的藍(lán)天呢？”這些疑問都表現(xiàn)了它對人生的思考和不同這些疑問都表現(xiàn)了它對人生的思考

4、和不同于平凡之輩的追求。當(dāng)小海鷗要求喬那坦教自己飛翔時，作者是這樣描于平凡之輩的追求。當(dāng)小海鷗要求喬那坦教自己飛翔時，作者是這樣描寫的：寫的：“喬那坦興奮得無以復(fù)加喬那坦興奮得無以復(fù)加”，“他終于發(fā)現(xiàn)了實現(xiàn)自己真正的價他終于發(fā)現(xiàn)了實現(xiàn)自己真正的價值的所在：他不要做一個孤獨的出世者，可恥的逃兵，而是要以自己的值的所在：他不要做一個孤獨的出世者，可恥的逃兵，而是要以自己的力量，從孩子們開始，徹底地改變這愚昧的海鷗世界！力量，從孩子們開始，徹底地改變這愚昧的海鷗世界！”他在教小海鷗他在教小海鷗的過程中實踐著自己的追求。當(dāng)喬那坦被群落法官叫到巖石前面來的那的過程中實踐著自己的追求。當(dāng)喬那坦被群落法官叫

5、到巖石前面來的那一剎那，他的內(nèi)心獨白也表現(xiàn)了他的天真、善良、誠實和遠(yuǎn)大抱負(fù)。在一剎那，他的內(nèi)心獨白也表現(xiàn)了他的天真、善良、誠實和遠(yuǎn)大抱負(fù)。在滿足于以生存為唯一目的的生活現(xiàn)狀的海鷗們的眼里，喬那坦的思想和滿足于以生存為唯一目的的生活現(xiàn)狀的海鷗們的眼里，喬那坦的思想和舉動簡直是不可思議的，但作者卻在字里行間透露出對喬那坦的同情和舉動簡直是不可思議的，但作者卻在字里行間透露出對喬那坦的同情和理解。理解。 ： 喬那坦的孤寂除了從對它的心理活動的描寫中可以看出，喬那坦的孤寂除了從對它的心理活動的描寫中可以看出，還從哪些地方表現(xiàn)出來？找出相應(yīng)的內(nèi)容，分角色朗讀，還從哪些地方表現(xiàn)出來？找出相應(yīng)的內(nèi)容，分角色

6、朗讀，然后再作分析。然后再作分析。他的夢想不僅不被其他的海鷗們所理解，甚至連自己的他的夢想不僅不被其他的海鷗們所理解，甚至連自己的爸爸媽媽和他心愛的海倫也不理解。爸爸媽媽從愛他的爸爸媽媽和他心愛的海倫也不理解。爸爸媽媽從愛他的角度出發(fā)，勸他學(xué)一點生存的本領(lǐng)，不要角度出發(fā)，勸他學(xué)一點生存的本領(lǐng)，不要“不務(wù)正業(yè)不務(wù)正業(yè)”；海倫則安于海倫則安于“富足而又安逸富足而又安逸”的生活，不愿與他一起遠(yuǎn)的生活，不愿與他一起遠(yuǎn)走高飛；其他的海鷗們不是嘲笑他的夢想走高飛；其他的海鷗們不是嘲笑他的夢想“不切實際不切實際”，就是指責(zé)他教壞了就是指責(zé)他教壞了“乖巧的孩子們乖巧的孩子們”，“對群落的團結(jié)、對群落的團結(jié)、安

7、寧和穩(wěn)定造成了極大的破壞安寧和穩(wěn)定造成了極大的破壞”。在滿足于以生存為唯。在滿足于以生存為唯一目的的生活現(xiàn)狀的海鷗們的眼里，喬那坦的思想和舉一目的的生活現(xiàn)狀的海鷗們的眼里，喬那坦的思想和舉動簡直是不可思議的，這正是作者為什么多次用動簡直是不可思議的，這正是作者為什么多次用“孤孤寂寂”、“孤獨孤獨”來形容喬那坦的心境和處境的原因，字來形容喬那坦的心境和處境的原因，字里行間透露出作者對喬那坦的同情和理解。里行間透露出作者對喬那坦的同情和理解。 文章的結(jié)尾有什么含義？文章的結(jié)尾有什么含義？這其實是作者給文章增添的一點這其實是作者給文章增添的一點“亮色亮色”：那只小海鷗：那只小海鷗是新一代的是新一代的

8、“喬那坦喬那坦”，他激發(fā)我們?nèi)ニ伎肌⑷ハ胂螅?，他激發(fā)我們?nèi)ニ伎?、去想象：海鷗群落那死水般平靜的生活還能維護多久呢？一只只海鷗群落那死水般平靜的生活還能維護多久呢？一只只“喬那坦喬那坦”正在成長，他們是決不會甘于正在成長，他們是決不會甘于“生存生存”的，的，他們要像喬那坦那樣去營造他們要像喬那坦那樣去營造“讓愛自由飛翔讓愛自由飛翔”的更有意的更有意義的生活。義的生活。 作者為我們描述了兩種完全不同的生活理想和生活狀態(tài)，是想告訴我們什么？是想啟發(fā)我們?nèi)ニ伎?，什么才是生命的全部意義？作者試圖告訴我們，一個人要想實現(xiàn)超出常人的更高理想，變“生存”為“生活”，剛開始總是不被人們理解的，需要經(jīng)過長期地、孤獨地奮斗。但是，不論環(huán)境多么險惡，我們也不能悲觀失望，更不能放棄努力，因為時代總是向前進的，新的一代一定會跟上來。 拓展、延伸聯(lián)系自身，創(chuàng)造性閱讀請同學(xué)們結(jié)合自己的成長經(jīng)歷和人生理想，談?wù)勛约簩@兩種生活理想的看法。應(yīng)鼓勵學(xué)生多角度、有創(chuàng)意的閱讀，放手讓學(xué)生談出自己的理解，要求聯(lián)系生活，避免空洞。 布置作業(yè)喬那坦在文中的結(jié)局是被長老們驅(qū)逐了，以他堅韌的性格是不會就此屈服的。假設(shè)他提出上訴，請同學(xué)們擔(dān)任他的辯護律師，回去后好好想一想，該如何為他辯護？ 再見