《山西省高平市特立中學(xué)高中語(yǔ)文 太史公自序（第三課時(shí)）課件 蘇教版選修《史記選讀》.ppt》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《山西省高平市特立中學(xué)高中語(yǔ)文 太史公自序（第三課時(shí)）課件 蘇教版選修《史記選讀》.ppt（14頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

太史公自序 司馬遷 導(dǎo)學(xué) 1 請(qǐng)用2分鐘時(shí)間認(rèn)真閱讀導(dǎo)學(xué)提綱中基礎(chǔ)感知部分 認(rèn)真勾畫 這里很重要 2 給你13分鐘 認(rèn)真閱讀文章 填寫探究未知部分 有疑惑的地方請(qǐng)記錄下來(lái) 一定要抓緊時(shí)間 3 相信自己 發(fā)揮自己的潛力 積極發(fā)言 小組完成導(dǎo)學(xué)提綱中的問(wèn)題 思 15分鐘 要求 1 按照導(dǎo)學(xué)提綱 閱讀文本 完成導(dǎo)學(xué)提綱中出示的問(wèn)題 并把發(fā)現(xiàn)的疑惑記錄下來(lái) 2 不交流 不提問(wèn) 埋頭動(dòng)筆勾畫圈點(diǎn) 3 抓緊時(shí)間 對(duì)不能解決的問(wèn)題用紅筆重點(diǎn)畫出 一會(huì)兒在討論環(huán)節(jié)中解決 要求 1 通過(guò)兩兩合作 解決導(dǎo)學(xué)提綱中探究未知部分 提示 可以一問(wèn)一答 我說(shuō)你記 2 深入學(xué)習(xí)部分 展開(kāi)小組討論 在組長(zhǎng)安排下分層討論或全組一起討論 要求 主動(dòng)質(zhì)疑 尋求幫助 積極參與 善于傾聽(tīng) 3 組長(zhǎng)合理把控好時(shí)間 并注意記錄其他同學(xué)的閃光點(diǎn) 新思路 新方法 議 7分鐘 要求 1 使用專業(yè)術(shù)語(yǔ) 普通話準(zhǔn)確簡(jiǎn)練地表達(dá)內(nèi)容 2 聲音洪亮 吐字清晰 語(yǔ)速適當(dāng) 3 別人展示時(shí) 其他人注意傾聽(tīng) 吸取精華 挑出錯(cuò)誤 4 學(xué)生競(jìng)相展示時(shí) 須使用規(guī)范切入語(yǔ) 如 我展示 我補(bǔ)充 我質(zhì)疑 我糾錯(cuò) 展 評(píng) 問(wèn)題探討 1 孔子為什么著 春秋 著 春秋 是非二百四十二年之中 以為天下儀表 貶天子 退諸侯 討大夫 以達(dá)成王事 2 舉 詩(shī) 書(shū) 禮 易 樂(lè) 的作用 目的是什么 強(qiáng)調(diào) 春秋 是天下人之 儀表 是 王道之大者也 是 禮義之大宗也 撥亂世反之正 莫近于 春秋 3 壺遂認(rèn)為孔子是在什么情況下作 春秋 的 司馬遷同意他的看法嗎 上無(wú)明君 下不得任用 司馬遷不同意他的看法 他認(rèn)為孔子作 春秋 采善貶惡 推三代之德 褒周室 非獨(dú)刺譏 采用漢代初年學(xué)者常用的問(wèn)答體的形式 借評(píng)述孔子作 春秋 表明自己著 史記 的目的 說(shuō)明自己著 史記 就是想效仿孔子 通過(guò)論述歷史 評(píng)判是否 褒善懲惡 為天下儀表 他否認(rèn)是創(chuàng)作 非本心話 是為了逃避世俗的劫難 怕世俗人像壺遂那樣批他著 史記 是如孔子那樣是因?yàn)?上無(wú)明君 下不得任用 或者為發(fā)個(gè)人私憤 4 司馬遷為什么要提及孔子著 春秋 的事 從與壺遂的辯論中 可以看出司馬遷寫 史記 的目的是什么 他為什么否認(rèn)自己是創(chuàng)作 而認(rèn)為是 整齊 5 結(jié)合第9節(jié)內(nèi)容 思考 壺遂第二處發(fā)問(wèn)包含了怎樣的內(nèi)容 壺遂在這里是在委婉地向司馬遷提出警告 效法 春秋 著書(shū)就是把今天的太平盛世當(dāng)作亂世 這不能不觸犯時(shí)忌 這從下文中司馬遷的激動(dòng)惶恐的應(yīng)答的話可以看出 小結(jié) 節(jié)內(nèi)容司馬遷答壺遂的問(wèn)話 實(shí)質(zhì)是具體地闡述創(chuàng)作 史記 的主旨 即效法 春秋 述史 采善貶惡 為后王立法 為人倫立準(zhǔn)則的原則 并以人物為中心來(lái)表現(xiàn) 同時(shí)頌揚(yáng)大漢威德 檢 昔孔子何為而作 春秋 哉 賓語(yǔ)前置 諸侯奔走不得保其社稷者 定語(yǔ)后置句 特殊句式