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《散文詩兩首》教學(xué)設(shè)計(jì) 【教學(xué)目標(biāo)】 1. 學(xué)習(xí)詩歌借助一種具體的形象，抒發(fā)真情的寫法。 2. 培養(yǎng)鑒賞詩歌的能力，培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力。 3. 領(lǐng)悟散文詩對母愛的歌頌，進(jìn)而激發(fā)關(guān)愛母親、回報(bào)母親的熾熱情懷。 【教學(xué)過程】 一、導(dǎo)入新課 從一首現(xiàn)代詩或孟郊的《游子吟》，導(dǎo)入新課。 二、檢查預(yù)習(xí) 1. 檢查預(yù)習(xí)學(xué)案的完成情況。 2. 檢查課文誦讀及字詞掌握情況。 3. 檢查搜集的作者及作品情況。 散文詩小常識： 散文詩是兼有散文和詩的特點(diǎn)的一種文體，一般篇幅短小，具有詩的意境和散文表現(xiàn)力。 　表象是散文，本質(zhì)是詩。 三、學(xué)習(xí)《金色花》 1. 作者簡介 泰戈?duì)枺?861-1941）印度著名詩人、作家、藝術(shù)家和社會活動家。具有世界影響的作家。代表作有詩集《新月集》、《園丁集》、《飛鳥集》、《吉檀迦利》。1913年獲得諾貝爾文學(xué)獎。他共寫了50多部詩集，寫了12部中長篇小說，100多篇短篇小說，20多部劇本及大量文學(xué)、哲學(xué)、政治論著，并創(chuàng)作了1500多幅畫，寫了難以統(tǒng)計(jì)的眾多歌曲。 2. 聽讀課文 根據(jù)詩歌內(nèi)容，把握詩歌的感情基調(diào)。做到情感融合；根據(jù)情感的需要，確立朗讀語速。做到語速適宜；根據(jù)詩歌意境，確定輕讀重讀及音長音短。做到輕重分明；根據(jù)語境的關(guān)系，確定詩句的節(jié)奏停頓。做到節(jié)奏恰當(dāng)。 3. 初讀感知 請同學(xué)們說說這首詩寫了幾個(gè)人物？寫了他們之間的什么事？ 寫了“我”（一個(gè)孩子）突發(fā)奇想，變成金色花，與母親嬉戲。 4. 文中“我”與媽媽進(jìn)行了幾次嬉戲？ 媽媽做禱告時(shí)，我開放花瓣,散發(fā)香氣； 讀書時(shí)，將影子投在書頁上； 拿燈去牛棚時(shí)，跳到媽媽面前,恢復(fù)原形。 5. 從文中故事中， 你感受到這是一個(gè)怎樣的孩子（媽媽)？請大家用這樣的句式來說出自己的閱讀感受。 我從文中 這句話（這幾個(gè)詞）中，感受到這是一個(gè) 的孩子（媽媽）。 孩子：天真活潑、調(diào)皮可愛，熱愛媽媽。 媽媽：慈愛善良，勤勞美麗，疼愛孩子。 6. 為什么“我”變成金色花為媽媽所做的事要“暗暗地”、“悄悄地”呢？ 孩子懂得母親的奉獻(xiàn)是無私的，對母愛的回報(bào)也應(yīng)該是無私的。他不圖媽媽夸獎，但求媽媽生活得更溫馨，所以他只是撒嬌，還瞞著媽媽。 7. 篇末，媽媽見到孩子說“你這壞孩子”？媽媽真的是在罵他嗎？ 媽媽找孩子找了很久，非常著急擔(dān)憂，一見到了孩子，又驚又喜，這是嗔怪的語氣。 嗔怪　(chēn gui)：表面上是責(zé)怪,但其中包含愛或者撒嬌的成份多一些。 8. 美讀指導(dǎo) （1）旁白：喜悅、舒緩、溫馨、深情； （2）對話：注意各自語氣，讀出母子之愛。 9. 再讀課文 結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，以一個(gè)調(diào)皮的孩子的口吻來讀；注意各自語氣，讀出母子之愛。 比如：① 假如我變成了一朵金色花，為了好玩，長在樹的高枝上，笑嘻嘻的在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽你會認(rèn)識我嗎？ （調(diào)皮、快樂） ② 你要是叫到：“孩子，你在哪里呀？” （母親的焦急、擔(dān)憂） ③ “你到哪里去了，你這壞孩子？” （欣喜又嗔怪。） ④ “我不告訴你，媽媽?！? （撒嬌、調(diào)皮） 10. 拓展延伸 泰戈?duì)柦?jīng)典語錄： 世界上最遠(yuǎn)的距離， 不是生與死的距離，而是 我站在你面前 ，你不知道我愛你。 生如夏花之絢爛，死如秋葉之靜美。 蜜蜂從花中啜蜜，離開時(shí)營營的道謝。浮夸的蝴蝶卻相信花是應(yīng)該向他道謝的。 如果你因錯過太陽而流淚，那么你也將錯過群星。 天空不曾留下飛鳥的痕跡，但我已經(jīng)飛過。 四、學(xué)習(xí)《荷葉母親》 1. 作者介紹。 冰心 (1900－1999)：原名謝婉瑩，中國現(xiàn)代著名女作家，兒童文學(xué)家。代表作有：散文集《寄小讀者》，詩集《繁星》、《春水》。 冰心的創(chuàng)作內(nèi)容大致包括：母愛、童真、自然三個(gè)方面。以宣揚(yáng)“愛的哲學(xué)”著稱，而母愛，就是“愛的哲學(xué)”的根本出發(fā)點(diǎn)。 2. 文章題為“荷葉母親”，哪一句話寫出了兩者之間的關(guān)系? 母親?。∧闶呛扇~，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？ 3. 文中作者的心情是怎樣為紅蓮而動的？ 紅蓮?fù)ねち⒅业男那闊?、不適意（濃陰的天，為紅蓮而擔(dān)憂） 左右欹斜——無法可想（擔(dān)憂傷心、無計(jì)可施，為荷葉的出現(xiàn)做鋪墊） 不搖動了——不寧的心緒散盡了，感動（贊美荷葉，為紅蓮而高興） 4. 文中寫到作者三次看紅蓮，紅蓮的樣子、當(dāng)時(shí)的環(huán)境、作者的心情各怎樣？ 一寫看紅蓮：開滿亭亭，繁雜的雨，濃陰的天（煩悶） 二寫看紅蓮：左右欹斜，無依無靠，雷聲作了，雨越下越大，不適意（徘徊） 三寫看紅蓮：在大荷葉的覆蓋下不動搖，雨肆意的下著，不寧的心緒散盡（感動） 5. 語言品味 （1）旁邊的一個(gè)大荷葉，慢慢的傾側(cè)了下來，正覆蓋在紅蓮上面…… （2）旁邊的一個(gè)大荷葉，被風(fēng)吹了，慢慢的傾側(cè)了下來，正覆蓋在紅蓮上面…… 6. 作者將自己比作紅蓮，從文中看，她們之間的相似點(diǎn)在哪里? 蓮花會被風(fēng)吹雨打，我也有“心中的雨點(diǎn)”。象征著人生路上的挫折、磨難。 7. 從文中看，荷葉的什么特點(diǎn)與母親相似? 荷葉為蓮花遮蔽風(fēng)雨，這與生活中母親為子女遮風(fēng)擋雨，對孩子細(xì)心呵護(hù)和關(guān)愛多么相似。 8. 作者是借助荷葉來歌頌?zāi)赣H，這種寫法叫什么？ 觸物生情、借物喻人。 9. 文章大意 這是一篇托荷贊母的散文詩。寫荷花是為了寫“我”，寫荷葉是為了寫母親，達(dá)到“我”是雨打風(fēng)擺的荷花，而母親則是替荷花抵擋風(fēng)雨的荷葉的境界。是啊，連荷葉都會自覺地保護(hù)荷花，何況母親愛護(hù)自己的子女。 10. 拓展 （1）“母親啊！天上的風(fēng)雨來了，鳥兒躲到它的巢里；心中的風(fēng)雨來了，我只躲到你的懷里?！? ——選自《繁星》 （2）“親愛的寶貝如果你能活著一定要記住我愛你” ——寫給地震中逝去母親的孩子 當(dāng)災(zāi)難過去，人們扒開廢墟 一位母親靜靜地用身體 將孩子抱在懷里 她用自己的身軀 支撐著倒塌的墻壁 用自己寬厚的胸懷 把孩子緊緊抱在懷里 孩子安然的睡著， 沒有任何聲音將她驚起 仿佛一切如昨日 媽媽輕輕晃動伴她入睡 伴她如昔 人們將孩子托起 在遺留的手機(jī)里 人們發(fā)現(xiàn)了寫好的信息： “親愛的寶貝,如果你能活著, 一定要記住我愛你……” （3）孟郊在《游子吟》中寫道“誰言寸草心，報(bào)得三春暉”，依依小草怎回報(bào)得了春日陽光的恩澤呢？汪國真說“我們也愛母親/卻和母親愛我們不一樣/我們的愛是溪流/母親的愛是海洋”，無論如何，請用小草的芳馨，請用溪流的歡歌來回報(bào)我們的母親。從現(xiàn)在開始，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起。 11. 仿寫 請大家仿照下列句子來找尋你身邊的母愛。 母愛是清晨廚房忙碌的身影。母愛是出門一句關(guān)愛的叮嚀。 母愛是 。 12.體驗(yàn)拓展 母親啊，你是雨露，我是禾苗，除了你，誰能滋潤我干枯的心靈？ 母親啊，你是大地，我是種子，除了你，誰能讓我茁壯成長？ 母親是傘，我是傘下的孩子…… 母親是燈塔，我是夜航的船兒…… 母親是挺拔的樹，我是樹上的果兒…… 13. 課外閱讀推薦 課外閱讀冰心的《繁星》和《春水》，了解冰心對母愛、童真和大自然的歌頌，同時(shí)也體會寄情于物寫法的妙處。 14. 課堂小結(jié) 愛是大自然最原始、最純真的情感，父母對于子女之愛更是無私、無畏。在我們的生活中隨時(shí)都融入了父母濃濃的愛。清晨廚房里忙碌的身影，出門前的一句關(guān)愛的叮嚀；上學(xué)時(shí)整齊的書包，臨睡前掩緊的被角。用心去愛孩子已經(jīng)成為父母的習(xí)慣，他們是孩子躲避風(fēng)雨的港灣。當(dāng)風(fēng)雨襲來時(shí)，他們都會將孩子緊緊地?fù)г趹牙?。在他們愛的保護(hù)傘下，一切暴風(fēng)雨都會過去。 最后，讓我們?yōu)樘煜滤械母改赣H祈禱，愿他們幸福安康！ 五、達(dá)標(biāo)檢測 六、作業(yè)布置 請你寫出一個(gè)發(fā)生在你身邊最讓你感動的母愛故事。