《2014年秋七年級(jí)（人教版）集體備課教案：4_1_2 點(diǎn)、線(xiàn)、面、體》由會(huì)員分享，可在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)《2014年秋七年級(jí)（人教版）集體備課教案：4_1_2 點(diǎn)、線(xiàn)、面、體（2頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、4 .1.2 點(diǎn)、線(xiàn)、面、體 教學(xué)目標(biāo)：1、了解幾何體、平面和曲面的意義，能正確判定圍成幾何體的面是平面還是曲面；了解幾何圖形構(gòu)成的基本元素是點(diǎn)、線(xiàn)、面、體及其關(guān)系，能正確判定由點(diǎn)、線(xiàn)、面、體經(jīng)過(guò)運(yùn)動(dòng)變化形成的簡(jiǎn)單的幾何圖形。 2、經(jīng)歷探索點(diǎn)、線(xiàn)、面、體的關(guān)系的數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程，提高空間想像能力和抽象思維能力，發(fā)展運(yùn)動(dòng)變化的觀念。 3、經(jīng)歷本節(jié)課的數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程，養(yǎng)成主動(dòng)探索、求知的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心和求知欲，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)中小組合作的重要性。 重點(diǎn)：正確判定圍成立體圖形的面是平面還是曲面，探索點(diǎn)、線(xiàn)、面、體之間的關(guān)系是重點(diǎn) 難點(diǎn)：探索點(diǎn)、線(xiàn)、面、體運(yùn)動(dòng)變化后形成的圖形

2、是難點(diǎn) 教學(xué)過(guò)程 一、引入新課 1、出示一個(gè)長(zhǎng)方體模型，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察． 2、提出問(wèn)題：這個(gè)長(zhǎng)方體有幾個(gè)面？面和面相交成了幾條線(xiàn)？線(xiàn)和線(xiàn)相交成幾個(gè)點(diǎn)？ 二、講授新課 1、經(jīng)過(guò)學(xué)生的獨(dú)立思考，然后在小組中進(jìn)行交流，在小組討論中，評(píng)價(jià)并修正自己的結(jié)論。 2、各小組學(xué)生公布自己小組討論后的結(jié)論。 教師活動(dòng)：在探索問(wèn)題解決方法和小組討論過(guò)程中，教師進(jìn)行巡視，及時(shí)給予指導(dǎo)，教師對(duì)學(xué)生分布的答案作鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。 3、幾何體的概念。 （1）長(zhǎng)方體是一個(gè)幾何體，我們學(xué)過(guò)的正方體、圓柱、圓錐、球、棱柱、棱錐等都是幾何體。

3、 （2）提出問(wèn)題：觀察長(zhǎng)方體和圓柱體，說(shuō)出圍成這兩個(gè)幾何體的面有哪些？這些面有什么區(qū)別？ 4、給出面的分類(lèi)。 通過(guò)對(duì)上面問(wèn)題的解決，給出面的分類(lèi)：平面和曲面。 教師活動(dòng)：板書(shū)：平面和曲面。 提出問(wèn)題：在小組活動(dòng)中，教師指導(dǎo)學(xué)生看課本內(nèi)容，得出觀察圖片能發(fā)現(xiàn)的結(jié)論。 師生互動(dòng)：請(qǐng)學(xué)生給出觀察結(jié)論：點(diǎn)動(dòng)成線(xiàn)，線(xiàn)動(dòng)成面，面動(dòng)成體．教師對(duì)學(xué)生的回答給出正面評(píng)價(jià)，并把學(xué)生觀察結(jié)論板書(shū)． 注：在探索問(wèn)題解決的方法活動(dòng)過(guò)程中，教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想像能力，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行深入探究。 思考課后思考題，讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，教師給以必要的指導(dǎo)，然后得出合理的解釋。 5、點(diǎn)、線(xiàn)、面、體與幾何圖形關(guān)系。 指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本內(nèi)容，總結(jié)出點(diǎn)、線(xiàn)、面、體與幾何圖形的關(guān)系。 三、課堂小結(jié) 1、本節(jié)課我們主要探究了幾何體的形成：由平面和曲成圍成一個(gè)幾何體。 2、點(diǎn)、線(xiàn)、面、體之間的關(guān)系。 3、體驗(yàn)了在數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程中小組合作的重要性。 四、布置作業(yè) 2