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1、《確定位置》教學設計 石嘴上市第二十二小 高美鳳 【教學目標】 1、知道能用兩個數據確定物體在平面中的位置，使學生在具體的情境中認識列、行的含義，知道確定第幾列、第幾行的規(guī)則。 2、初步理解數對的含義，會用數對（正整數）表示具體情境中物體的位置。 3、體驗數學與生活的密切聯系，進一步增強用數學的眼光觀察生活的意識。 4、發(fā)展學生的觀察、概括等能力，培養(yǎng)學生的空間觀念，滲透數形結合的思想，體驗數學交流的簡潔性。 【教學重點】 理解數對的意義，會用數對確定具體物體的位置。 【教學難點】 把握在生活情境中確定位置的數學方法，

2、理解起始列、行的含義。 【教具準備】 多媒體課件，預習作業(yè)，寫有數對的紙條。 【課　　型】 新授課 【課時安排】 1課時 【教學設計】 一、新課導入 （一）明確行、列的排列規(guī)則 1、昨天我們已經預習了，現在我們一起做個游戲：請班里第三列的同學們舉手，請班里第三行的同學們舉手。 2、質疑問難： 你認為什么是列？什么是行？（生回答） 3、為什么同一列的同學卻出現兩種結果？（生解釋） 同學們解釋的很有道理，我們發(fā)現同學們數的方向不同結果就不同，這樣解釋起來很不方便，所以表示位置時要有一個統(tǒng)一的標準。通常確定第

3、幾列，一般從左往右數，確定第幾行，一般從前往后數。（師板書：從左往右、從前往后）那么同學們來說一說，我們班的座次哪是第一列？哪是第一行？ 二、新課教學 4、多媒體課件展示，讓學生明確列、行的概念。 列：豎排叫做列； 行：橫排叫做行。 板書：列、行 （二）明確第幾行、第幾列規(guī)則 1、出示圖片： ①班級座位圖，看圖感受讓同桌互相說一說怎樣確定第幾行第幾列。 ②指名學生上前面來為大家說一說。 ③做游戲：請同學看老師紙條上的信息，說出同學們的位置，叫到名字的同學站起來猜猜紙條上是什么信息，猜對了請大家鼓掌 ④為什么能那么準確的說出同學的位置呢？ ⑤確定位

4、置需要幾個數據? (三)明確用數對確定位置 1、老師覺得這種表示位置的方法太煩瑣了！老師教給大家更簡單的方法： 板書：（a，b） 再次明確要先列后行。 教師同時板書（3，4） 2、誰來說一說（3，4）在班內是指得誰的位置，3和4分別是代表什么？（兩個數據都代表有一定的實際意義，而且在排列上有一定的順序性，這是在平面內確定位置的最常見的方法之一，也就是用有序排列的、具有實際意義的兩個數據可以確定一個位置。） 3、大家想一想在地圖上是如何確定位置呢？ 三、課堂小結 這節(jié)課你學到了什么？ 四、板書設計 確定位置 行： 列： 數對（3,4），（4,3）