《部編版五年級(jí)語文下冊(cè)《習(xí)作：漫畫的啟示》教學(xué)設(shè)計(jì)(共12頁)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《部編版五年級(jí)語文下冊(cè)《習(xí)作：漫畫的啟示》教學(xué)設(shè)計(jì)(共12頁)（12頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上 習(xí)作：漫畫的啟示 教學(xué)目標(biāo) 1.讀懂漫畫內(nèi)容，交流從漫畫中獲得的啟示。 2.了解漫畫作文的要求，激發(fā)寫漫畫作文的興趣，初步學(xué)寫漫畫作文。 3.學(xué)會(huì)觀察漫畫，體會(huì)畫家的用意，嘗試從不同的角度聯(lián)系生活實(shí)際去表達(dá)自己的看法和想法。 4.學(xué)會(huì)根據(jù)同學(xué)的建議修改習(xí)作，把從漫畫中獲得的啟示寫清楚。 教學(xué)重難點(diǎn) 1.了解漫畫作文的要求，激發(fā)寫漫畫作文的興趣，初步學(xué)寫漫畫作文。 2.學(xué)會(huì)觀察漫畫，體會(huì)畫家的用意，嘗試從不同的角度聯(lián)系生活實(shí)際去表達(dá)自己的看法和想法。 教學(xué)策略 1.采用情境教學(xué)法、討論法、談話法等方法，引導(dǎo)學(xué)生口語表達(dá)與書面表達(dá)相結(jié)合

2、，從而完成習(xí)作。在教學(xué)過程中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生自主地進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。 2.讀懂漫畫內(nèi)容，運(yùn)用口頭語言和書面語言，交流從漫畫中獲得的啟示，選擇一個(gè)角度進(jìn)行表達(dá)訓(xùn)練。 3.采用小組討論交流和班級(jí)交流匯報(bào)的形式促使學(xué)生針對(duì)漫畫多交流、多討論、多思考，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，挖掘?qū)W生內(nèi)心想要表達(dá)的東西，形成文字。 教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體課件。 教學(xué)課時(shí) 2課時(shí) 第1課時(shí) 課時(shí)目標(biāo) 1.讀懂漫畫內(nèi)容，交流從漫畫中獲得的啟示。 2.明確漫畫作文的要求，激發(fā)寫漫畫作文的興趣，初步學(xué)寫漫畫作文。 3.學(xué)會(huì)觀察漫畫，體會(huì)畫家的用意，嘗試從不同的角度聯(lián)系生活實(shí)際去表達(dá)自己的看法和想法。

3、 教學(xué)過程 板塊一 漫畫引入，激情引趣 1.交流展示，認(rèn)識(shí)漫畫。 漫畫能讓我們會(huì)心一笑，也能讓我們有所思考，獲得生活的啟示。（課件出示教材第116頁中的第一幅漫畫） （1）教師介紹：這是漫畫家華君武所畫的一幅漫畫《植樹與乘涼》。仔細(xì)觀察，看看漫畫畫了哪些有趣的內(nèi)容，可笑之處在哪里。（畫面中一個(gè)人拿著水壺來為小樹澆水，另一個(gè)人坐在小樹下面，鐵鍬放在一邊。拿水壺的人問：“你干什么？”坐著的人回答：“等著乘涼。”可笑的是坐著的人自己不植樹，守株待涼，坐著等別人植樹。） （2）借助漫畫的標(biāo)題或簡(jiǎn)單的提示語，聯(lián)系生活中的人或事，思考漫畫的含義，說說你得到什么啟示。（不要光指望別人，不能坐享

4、其成、不求上進(jìn)，干等著不如自己努力去做。） 2.漫畫和其他圖畫有什么不同呢？（漫畫能讓我們受到啟示。） 3.教師小結(jié)：漫畫是一種具有強(qiáng)烈諷刺性或批評(píng)性的圖畫。畫家從生活現(xiàn)象中取材，通過夸張、比喻、象征等手法，來諷刺、批評(píng)或表揚(yáng)某些人和事。 【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)漫畫，觀察第1幅漫畫，理解畫面內(nèi)容，思考漫畫的含義，獲得啟示。通過漫畫與其他圖畫的比較，了解漫畫的特點(diǎn)。 板塊二 分析漫畫，展開聯(lián)想 1.仔細(xì)觀察，描述漫畫內(nèi)容。 （1）我們?cè)賮硇蕾p漫畫家華君武所畫的另一幅漫畫《假文盲》。 課件出示： （2）文盲是什么意思？（不識(shí)字的成年人）那“假文盲”顧名思義就是假裝不識(shí)字

5、的人。為什么要假裝文盲？我們先仔細(xì)觀察一下漫畫。 （3）看看漫畫畫了哪些有趣的內(nèi)容，可笑之處在哪里。（在一個(gè)冬天的早晨，一個(gè)寫有“母子上車處”的專用通道擠占了幾個(gè)高大、年輕力壯的男子，而一位抱著幼子的弱小的母親只能站在母子上車處之外?？尚Φ氖擒囌镜呐谱由厦髅鲗懼澳缸由宪囂帯保菐讉€(gè)壯漢卻視而不見，穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)卣驹谀莾骸＃? 2.指導(dǎo)抓住細(xì)節(jié)。 （1）剛才我們只是簡(jiǎn)單地描述了畫面，下面我們把鏡頭移向這些神態(tài)各異的人物，給他們來幾個(gè)特寫。怎么樣把這個(gè)特寫寫好呢？我們先來欣賞兩位同學(xué)描寫的同一個(gè)人物。 課件出示： l 站在最前面的那個(gè)人，穿著黃皮大衣、長褲和皮鞋，好似一位位高權(quán)重的官員。他微

6、微睜開的眼睛，好似鼠目，連離他僅一拳之隔的牌子都看不見，這視力那是相當(dāng)?shù)摹昂谩蓖郏? l 站在最前面的那個(gè)人，低著頭微睜著眼睛，好像在沉思。 （2）指名學(xué)生讀。其他同學(xué)想一想：哪個(gè)描寫的比較精彩？精彩在哪里？（第1句話精彩一些，抓住了站在最前面的那個(gè)人的外貌和神態(tài)進(jìn)行描寫。） （3）教師小結(jié)：這是抓住了外貌和神態(tài)進(jìn)行描寫，還可以抓住什么來描寫？（動(dòng)作和心理活動(dòng)）這就是我們以前學(xué)過的人物細(xì)節(jié)描寫，通過這些描寫可以讓畫面上的人物生動(dòng)起來。（板書：細(xì)節(jié)描寫） （4）仔細(xì)品味第一句話在語言上有什么特點(diǎn)？（語言辛辣、諷刺、夸張）這樣的語言，使人物的某些特點(diǎn)更加突出，能給人留下深刻的印象。 3.學(xué)

7、習(xí)對(duì)比手法。 （1）漫畫家華君武在突出這一群高大健壯的假文盲的時(shí)候，運(yùn)用了什么手法？（對(duì)比，把一群高大健壯的假文盲與瘦小可憐的母子對(duì)比）這種對(duì)比可以顯示出人物的可笑。 （2）對(duì)比的手法不僅適用于漫畫，同樣也適用于我們的習(xí)作，我們?cè)诿鑼懭宋锏臅r(shí)候也可以運(yùn)用對(duì)比的手法。 4.活學(xué)活用，描寫人物。 請(qǐng)大家在《假文盲》這幅漫畫中選擇一個(gè)人，寫一個(gè)人物描寫的片段。 5.教師小結(jié)：剛才我們先概括了整個(gè)畫面，再具體描繪了畫面中的人物?，F(xiàn)在你們看懂這幅漫畫了嗎？ 【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察第2幅漫畫，描述漫畫內(nèi)容；指導(dǎo)學(xué)生抓住細(xì)節(jié)描寫，學(xué)習(xí)對(duì)比手法，活學(xué)活用，描寫漫畫中的一個(gè)人物。 板塊三

8、聯(lián)系生活，得到啟示 1.揭示圖意。 借助《假文盲》這幅漫畫的標(biāo)題或簡(jiǎn)單的提示語，聯(lián)系生活中的人或事，思考漫畫的含義，說說你獲得了什么啟示。（做人不能損人利己、自私自利、貪圖個(gè)人安逸、不顧他人方便，要有公德心，講文明。）（板書：揭示圖意） 2.聯(lián)系生活。 這幅漫畫畫于1984年，現(xiàn)在已經(jīng)是2020年，時(shí)間已過去36年之久，那今天的現(xiàn)實(shí)生活中是否還存在“假文盲”現(xiàn)象？（學(xué)校的花壇里立著“禁止摘花”的牌子，可總有人去摘花；十字路口的牌子上寫著禁止闖紅燈，可總有人闖紅燈……）（板書：聯(lián)系生活實(shí)際） 3.指導(dǎo)表達(dá)。 課件出示： 草坪上明明立著“禁止踐踏”的牌子，可偏偏有人上去踩；公共場(chǎng)所明

9、明寫著“禁止吸煙”，可偏偏有人大大方方地吞云吐霧；公交車上明明特設(shè)了“老、弱、病、殘、孕”的專座，可偏偏有身強(qiáng)力壯的年輕人坐在那里。 （1）指名學(xué)生讀，再全班齊讀。 （2）這段話運(yùn)用了什么修辭手法？（排比） （3）排比句能使語言更有氣勢(shì)，更有說服力。同學(xué)們?cè)诹?xí)作的時(shí)候可以運(yùn)用比喻、擬人、排比、夸張等修辭手法。 （4）社會(huì)上這樣的現(xiàn)象屢禁不止，這是為什么呢？（個(gè)人素質(zhì)低下，公德意識(shí)太差，人們對(duì)于這些現(xiàn)象或者“事不關(guān)己，高高掛起”，或者敢怒不敢言。） （5）目睹這些現(xiàn)象，你最想說些什么呢？（假文盲，快醒醒吧！你們的視而不見多么冷酷，我們的社會(huì)需要愛心和溫暖。讓那些貧困、弱小的人們得到關(guān)愛

10、，讓我們所有的人手拉手、獻(xiàn)愛心，讓整個(gè)世界少一份憂愁，多一份歡聲笑語吧……）（板書：發(fā)表觀點(diǎn)） （6）教師小結(jié)：我們的生活中處處可見這樣的假文盲現(xiàn)象，社會(huì)需要我們及時(shí)地喚醒這些假文盲，使他們成為有社會(huì)公德心的文明人。 【設(shè)計(jì)意圖】指導(dǎo)學(xué)生借助漫畫的標(biāo)題或簡(jiǎn)單的提示語，聯(lián)系生活中的人或事，思考漫畫的含義，獲得啟示。引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)假文盲現(xiàn)象發(fā)表觀點(diǎn)。 板塊四 明確要求，指導(dǎo)寫法 1.明確習(xí)作要求。 （1）本次習(xí)作的要求是什么呢？（課件出示習(xí)作要求） 課件出示： l 寫一寫從漫畫中得到的啟示，可以從書上的兩幅漫畫中選擇一幅來寫，也可以寫其他漫畫。 l 仔細(xì)觀察漫畫，看看漫畫畫了哪些

11、有趣的內(nèi)容，可笑之處在哪里。 l 思考從漫畫中得到的啟示。借助漫畫的標(biāo)題或簡(jiǎn)單的提示語，聯(lián)系生活中的人或事，思考漫畫的含義，獲得啟示。 l 撰寫習(xí)作，先寫清楚漫畫的內(nèi)容，再寫出受到的啟示。 （2）指名學(xué)生讀，再全班齊讀。 （3）撰寫習(xí)作的時(shí)候要注意先寫清楚漫畫的內(nèi)容，再寫出受到的啟示。啟示是從漫畫內(nèi)容中獲得的，漫畫內(nèi)容是基礎(chǔ)，啟示是升華，這個(gè)順序不能顛倒。本次習(xí)作的主題是漫畫的啟示，關(guān)鍵是把從漫畫中獲得的啟示寫清楚。 2.確定題目。 題目是文章的眼睛，我們可以給這篇習(xí)作擬一個(gè)什么題目呢？（《假文盲的啟示》《明知故盲》……） 3.指導(dǎo)寫開頭。 萬事開頭難，老師給你們介紹幾種漫畫作

12、文開頭的方法。 課件出示： l 描寫環(huán)境法。如：在一個(gè)寒冷的冬天，天空陰沉沉的，寒風(fēng)呼嘯，一位婦女和一個(gè)嬰兒急著回家，來到汽車站…… l 開門見山法。如：今天，我在語文書上看到一幅漫畫，名為《假文盲》，深受啟發(fā)！在某個(gè)公共汽車站點(diǎn)，立著一塊醒目的牌子，牌子上“母子上車處”這五個(gè)鮮紅的大字格外引人注目。 l 議論開頭法。如：漫畫給我的印象向來是令人開懷大笑的，可這幅漫畫卻引人深思…… 4.指導(dǎo)寫結(jié)尾。 老師給你們介紹幾種漫畫作文結(jié)尾的方法。 課件出示： l 抒發(fā)議論法。如：假文盲，醒醒吧！讓我們攜手傳遞愛心，讓那些貧困、弱小的人們得到關(guān)愛，讓整個(gè)世界少一份憂愁、多一份歡聲笑語吧！

13、 l 總結(jié)點(diǎn)題法。如：我想，生活中那些假文盲看到這幅漫畫，一定會(huì)臉紅的。所以，我希望我們每個(gè)人都要嚴(yán)于律己，從我做起，從小事做起，做一個(gè)遵守社會(huì)公德的人，共創(chuàng)美好的明天。 l 名言升華法。如：這一幅漫畫，讓我想起一句簡(jiǎn)單而又富有哲理的名言：“有一種財(cái)富叫精神，有一種高貴叫文明。”做一個(gè)富足而高貴的人，讓這些不良的社會(huì)風(fēng)氣永遠(yuǎn)消失吧！ 5.學(xué)生自主習(xí)作，教師巡視指導(dǎo)。 【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生明確習(xí)作的要求，指導(dǎo)學(xué)生擬題、寫開頭和結(jié)尾，并運(yùn)用習(xí)得的方法自由完成習(xí)作。 第2課時(shí) 課時(shí)目標(biāo) 1.學(xué)會(huì)根據(jù)同學(xué)的建議修改習(xí)作，把漫畫中獲得的啟示寫清楚。 2.培養(yǎng)學(xué)生修改習(xí)作的好習(xí)慣。 教學(xué)

14、過程 板塊一 回顧要求，酷題爭(zhēng)霸 1.談話導(dǎo)入。 本次習(xí)作是看漫畫，寫出自己的想法。教材給我們提供了漫畫家華君武所畫的兩幅漫畫，一幅是《植樹與乘涼》，另一幅是《假文盲》，讓我們寫一寫從漫畫中得到的啟示。可以從這兩幅漫畫中選擇一幅來寫，也可以寫其他漫畫。 2.分析本次習(xí)作的整體情況。 這次習(xí)作雖然可以寫其他漫畫，但同學(xué)們都選擇寫教材給我們提供的兩幅漫畫，第一幅漫畫《植樹與乘涼》寫的同學(xué)較少，可能是這幅漫畫的啟示有點(diǎn)難以表達(dá)，所以大部分同學(xué)寫的是《假文盲》，我猜想是當(dāng)今社會(huì)的“假文盲”太猖獗了，到了不得不痛批的時(shí)候。今天的習(xí)作講評(píng)老師就針對(duì)《假文盲》這幅漫畫來做具體指導(dǎo)。 3.修改題目

15、，酷題爭(zhēng)霸。 很多同學(xué)直接用《假文盲》這個(gè)題目，太普通，不夠吸引讀者。老師給你們介紹幾種修改題目的方法。 課件出示： l 表達(dá)感悟法：《看漫畫〈假文盲〉有感》《觀〈假文盲〉有感》…… l 引用命題法：《讓世界充滿愛》《播撒文明的種子》《假文盲知多少》…… l 逆向命題法：《不做假文盲，爭(zhēng)做文明人》…… l 符號(hào)命題法：《假文盲＝真自私》《假文盲＝精神盲》《假文盲≠真文盲》…… 學(xué)生根據(jù)這幾種命題方法修改自己的題目。（學(xué)生自由修改題目） 4.回顧習(xí)作要求。 修改的時(shí)候要注意這幾點(diǎn)習(xí)作要求。（課件出示習(xí)作要求） 課件出示： l 仔細(xì)觀察漫畫，看看漫畫畫了哪些有趣的內(nèi)容，可笑之

16、處在哪里。 l 思考從漫畫中得到的啟示。借助漫畫的標(biāo)題或簡(jiǎn)單的提示語，聯(lián)系生活中的人或事，思考漫畫的含義，獲得啟示。 l 撰寫習(xí)作，先寫清楚漫畫的內(nèi)容，再寫出受到的啟示。 指名學(xué)生讀，再全班齊讀。 5.教師小結(jié)：本次習(xí)作的主題是漫畫的啟示，修改習(xí)作的時(shí)候關(guān)鍵是看從漫畫中獲得的啟示是不是寫清楚了。 【設(shè)計(jì)意圖】指導(dǎo)學(xué)生修改題目的方法，回顧習(xí)作要求，為修改習(xí)作做好鋪墊。揭示習(xí)作主題，引導(dǎo)學(xué)生了解修改習(xí)作的關(guān)鍵點(diǎn)。 板塊二 交流評(píng)議，學(xué)習(xí)方法 1.讀讀改改。 （1）大家一起來讀讀這個(gè)片段。 課件出示： 這是漫畫家華君武畫的《假文盲》中的畫面。我不禁為那位母親打抱不平，為什么那些

17、人要擠占母子上車處的位置呢？難道他們不識(shí)字？都是文盲？不，天下會(huì)有戴眼鏡的文盲嗎？真是笑話！如果大家都能講文明，懂禮貌，做事將心比心，我們的生活就會(huì)更美好。 （2）你在這個(gè)片段中發(fā)現(xiàn)了什么問題？（他將自己看過漫畫后的想法寫得過于簡(jiǎn)略） （3）如何把看漫畫后的想法寫清楚呢？（首先要表明自己看過漫畫后的觀點(diǎn)） （4）在這篇漫畫中，我們的觀點(diǎn)是什么？（這四個(gè)男士的做法是不對(duì)的，我們應(yīng)該自覺遵守社會(huì)公德，我們要做一個(gè)文明人） （5）我們要在習(xí)作中表明這個(gè)觀點(diǎn)，那如何證明你的觀點(diǎn)是正確的呢？（要聯(lián)系實(shí)際，用生活中的事例來證明） （6）教師小結(jié)：聯(lián)系實(shí)際，描寫生活中的事例，是把從漫畫中獲得的啟示

18、寫清楚的重要法寶。 2.片段欣賞。 （1）表明自己的觀點(diǎn)可以引用名言警句、俗語諺語等，既可以從正面去談，也可以從反面去談。下面請(qǐng)同學(xué)們欣賞一下這個(gè)片段。 課件出示： 我想這四位男士一定認(rèn)識(shí)指示牌上的字，但是卻沒有付諸行動(dòng)，沒有把方便讓給最需要的人，他們太沒有公德心了，實(shí)在不應(yīng)該！他們刻意地假裝文盲，擾亂了正常的公共秩序，他們的的確確是“文盲”，不過并不是“文化”的“文”，而是“文明”的“文”。中國是文明古國、禮儀之邦，《資治通鑒》中有這樣一句話：“才者，德之資也；德者，才之帥也。”這句話告訴我們，每一個(gè)人都應(yīng)該把道德作為立身之本?？墒牵瑘D上的四個(gè)男青年卻連最起碼的遵守秩序也做不到，談何

19、道德？他們貪圖自己的方便，卻讓真正需要幫助的人得不到幫助。 （2）這段話是怎樣表明自己的想法的？（先是結(jié)合漫畫闡明了自己的觀點(diǎn)：這四位男士沒有公德心，實(shí)在不應(yīng)該。接著從道德的角度展開了議論，并引用了古書中的一句話，最后又回到漫畫中談自己的看法。） （3）這段話有沒有把從漫畫中獲得的啟示寫清楚？（沒有寫具體，還要聯(lián)系實(shí)際列舉生活中的一些事例） （4）教師小結(jié)：寫這篇漫畫作文時(shí)，我們?nèi)绻苈?lián)系現(xiàn)實(shí)生活中的一些人或事，列舉一些鮮活的事例，就能讓作文更有說服力，更能與讀者產(chǎn)生共鳴，也更能證明自己的觀點(diǎn)。（板書：聯(lián)系實(shí)際） 3.修改問題片段。 （1）請(qǐng)大家看看這個(gè)問題片段。 課件出示： 生

20、活中，這樣的現(xiàn)象還真是數(shù)不勝數(shù)。有一天，我坐公交車去上學(xué)。上車后，我發(fā)現(xiàn)“老弱病殘?jiān)小睂Ｗ献鴿M了人，有身強(qiáng)力壯的小伙子，有打扮新潮的時(shí)髦女郎。汽車到了一站，上來一位拄著拐杖的老奶奶。她年齡很大，顫顫巍巍地走到了那位身強(qiáng)力壯的小伙子身旁。廣播里不停地播放著：“請(qǐng)給需要的乘客讓個(gè)座。”但小伙子好像沒聽見一樣，拿出耳機(jī)，塞到了耳朵里，聽起音樂來。他一邊聽一邊搖頭晃腦。老奶奶就這樣站在他身邊。周圍的人都對(duì)他投去了不滿的目光，但他置之不理，依然心安理得地坐在那兒，我非常氣憤。 （2）看完后，你發(fā)現(xiàn)了什么問題？（他把事例寫得太具體了。這樣寫，就變成了記敘文） （3）教師小結(jié)：聯(lián)系生活實(shí)際列舉事例只是

21、為了說理，所以事例就不用寫得太具體、太生動(dòng)。只要能把事情敘述清楚就可以了，語言的概括性要強(qiáng)。（板書：概括敘述） 4.教師小結(jié)：這次修改習(xí)作主要是看從漫畫中獲得的啟示是不是寫清楚了，分兩步來看，一看自己的觀點(diǎn)有沒有表達(dá)清楚；二看有沒有聯(lián)系實(shí)際，舉出事例。 【設(shè)計(jì)意圖】通過讀讀改改，片段欣賞，修改問題片段，指導(dǎo)學(xué)生修改習(xí)作的方法，為學(xué)生自主合作修改習(xí)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 板塊三 合作修改，共同提高 1.自我修改。 下面，就請(qǐng)同學(xué)們讀一讀自己的習(xí)作。你的作文中有沒有錯(cuò)別字或是語義重復(fù)的句子？標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用是不是恰當(dāng)？你在文中的議論充分嗎？有沒有聯(lián)系實(shí)際談感受呢？所舉事例是不是有較強(qiáng)的概括性

22、呢？針對(duì)我們剛才的講評(píng)，試著修改自己的習(xí)作。（學(xué)生獨(dú)立修改習(xí)作） 2.同學(xué)互改。 （1）古人說：“文章不厭百回改”“佳作常自改中來”。下面，就請(qǐng)大家以四人小組為單位，組員之間互相交換讀作文，找一找別人的作文有哪些優(yōu)點(diǎn)值得你學(xué)習(xí)，再看一看他的習(xí)作中，還存在什么問題，請(qǐng)你提出并在小組內(nèi)評(píng)議，再根據(jù)同學(xué)的建議，認(rèn)真修改。 （2）虛心聽取、接納他人提出的意見和建議，反復(fù)閱讀，認(rèn)真修改，一直改到自己滿意為止。 3.全班交流展示。 每個(gè)小組推選一篇佳作，由小作者上臺(tái)朗讀、展示自己的作品，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽，取長補(bǔ)短，共同提高。 4.教師總結(jié)：這次習(xí)作，讓我們寫一寫從漫畫中得到的啟示。先仔細(xì)觀察，

23、看看漫畫畫了哪些有趣的內(nèi)容，可笑之處在哪里。再借助漫畫的標(biāo)題或簡(jiǎn)單的提示語，聯(lián)系生活中的人或事，思考漫畫的含義，獲得啟示。最后撰寫習(xí)作，先寫清楚漫畫的內(nèi)容，再寫出受到的啟示。 【設(shè)計(jì)意圖】通過自我修改、同學(xué)互改、全班交流展示，完成本次習(xí)作的修改，培養(yǎng)學(xué)生修改習(xí)作的好習(xí)慣。 板書設(shè)計(jì) 習(xí)作：漫畫的啟示 描述畫面 抓住細(xì)節(jié) 揭示寓意 點(diǎn)面結(jié)合 聯(lián)系實(shí)際 發(fā)表觀點(diǎn) 教學(xué)反思 1.漫畫引入，激情引趣。 選擇學(xué)生喜愛的漫畫入手，有效地刺激學(xué)生的視覺，激發(fā)學(xué)生的欣賞興趣。在學(xué)生欣賞漫畫時(shí)，巧妙提示關(guān)鍵點(diǎn)，讓學(xué)生能大致明白每幅漫畫的主題。再以其中一幅漫畫為例，告知品味漫畫的方

24、法，從而激發(fā)學(xué)生的思維，有效地提高學(xué)生分析問題的能力。 2.分析漫畫，討論交流。 先讓學(xué)生觀察、敘述畫面內(nèi)容；再引導(dǎo)他們透過畫面展開聯(lián)想，豐富畫面內(nèi)容；最后引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，透過畫面看到畫外，升華畫面內(nèi)容。學(xué)生通過對(duì)漫畫進(jìn)行這樣由表及里、由淺入深地分析討論后，便能夠說出自己所認(rèn)識(shí)到的東西了，這也就是作文中要寫的內(nèi)容。這樣剝筍式的交流互動(dòng)，既降低了習(xí)作的難度，又可以豐富每個(gè)同學(xué)的語言和思維，初步完成本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。 3.明確要求，試寫初稿。 在對(duì)漫畫有了充分認(rèn)識(shí)之后，讓學(xué)生細(xì)讀習(xí)作要求，明確寫法，進(jìn)一步攻克重點(diǎn)。為了讓學(xué)生習(xí)作起來更順利，在幫助學(xué)生理清思路后，可以引導(dǎo)學(xué)生自擬題目，進(jìn)一步確定習(xí)作中心。一切準(zhǔn)備就緒，便可安排學(xué)生動(dòng)筆習(xí)作。習(xí)作過程中，老師巡回觀察，對(duì)有困難的學(xué)生及時(shí)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。掃清一切障礙，學(xué)生便會(huì)文如泉涌。 專心---專注---專業(yè)