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2019年三年級語文上冊 丑小鴨教案 北師大版 教學目標： 　　1.認知目標：積累本文中的生字詞語。 　　2.能力目標：認識<丑小鴨>這一部童話作品的自傳色彩。理解這一形象的社會意義，培養(yǎng)學生對文學作品的欣賞能力。 　　3.情感目標：丑小鴨之所以能成為白天鵝，是因為心中有夢，并向著夢想飛翔，讓學生懂得命運其實沒有軌道，關鍵在于要有對美好境界、美好理想的追求。 教學重點：通過丑小鴨的經(jīng)歷，認識到要成為“白天鵝，要經(jīng)過自身的努力，重要的是要有天鵝一般高貴的靈魂。 　　 教學時間：兩課時 　　 教學過程： 一、導入： 童年的記憶里，有許多美麗動人的故事，善良的白雪公主，可憐的賣火柴的小女孩，寂寞的嫦娥，慷慨無私的快樂王子。有過一只可愛的丑小鴨嗎?----板書課題 　　二、了解作者---學生介紹自己所了解的情況，老師作 適當?shù)难a充(安徒生的生平可詳細一些)。 　　三、清除閱讀障礙：(指名完成后齊讀識記) 　　注音：訕笑 吐綬雞 燈芯 草 鉸鏈 迸出 　　聽寫：沼澤地 嫉妒 木屐 颼颼 訕笑 　　釋義：排擠 來勢洶洶 彌漫 　　四、你喜歡這篇童話嗎?請談談你的理由。 　　丑小鴨“丑在什么地方?它剛出生時的處境是怎樣的?請聯(lián)系書中的語句來回答。(見彩圖) 　　五、學生跳躍閱讀全文后，進行研究性學習。 　　1、你知道貫穿全文的線索是什么嗎?(指名回答)--(理線索) 　　以丑小鴨的流浪足跡為線索 　　2、全文寫了丑小鴨在哪幾個地方的流浪生活?請分別找出來--(明結構) 　　沼澤地--老太婆--灌木林里---老農(nóng)家---花園里 　　3、并簡要概括它在各個地方所發(fā)生的故事。大家是怎樣對待它的?丑小鴨又是怎樣對待自己的生活的?請聯(lián)系具體的語句來回答。--(知內(nèi)容) 　　沼澤地：( 同情、 歧視) 　　老婆婆家：(被嘲笑) 　　灌木林里 ：(向往美與幸福) 　　老農(nóng)家：(被追打) 　　花園里：(被贊美) 　　4、找出童話中的若干人物(動物)形象，結合具體語句談談自己的看法。--(辨形象) 　　啟發(fā)：老師看到了仁愛的農(nóng)夫，是他在冰天雪地里救回了丑小鴨，我仿佛看到了那個時代善良仁慈樂意幫 助別人的人。(讓學生自由發(fā)表看法) 　　(可悲的、可笑的、可鄙的、美麗的……可用分角色朗讀的方法認識貓紳士與雞太太)--結合此題讓理解文章的現(xiàn)實意義，理解本文童話的自傳色彩。 　　5、你知道丑小鴨變成白天鵝的原因是什么嗎?在文找出相應的語句并分析 --(悟主題) 關鍵句子： 　　A、想我還是走到廣大的世界里去才好。 　　B、我要飛向他們，飛向這些高貴的鳥兒......在冬天里受苦要好得多 　　C、只要你是一只天鵝，就算是生在養(yǎng)鴨場里也沒有什么關系。 　　D、他到非常難為情，.....因為一顆好的心是永遠也不會驕傲的 研究探討：有人說，丑小鴨變成白天鵝是它是自己追求和努力的結果;有人說，他如果不被善良而又軟弱的鴨媽媽趕走，就是最初生活的地方，也會變成白天鵝。你同意哪種看法呢? (此題的設置，是讓學生爭辯，在思想的碰撞中，深入理解作品的主題。) 　　剖析： 　　1、丑小鴨之所以“丑“，是用鴨氏家族的審美標準來評價的;之所以在貓紳士和雞太太眼里是無能的，也是用貓族及雞族的能力標準來衡量的。所以人們永遠也不可能承認它的美麗。 　　2、丑小鴨如果不離開老太婆家，去追求自己想要的生活，從而在灌木林中認識白天鵝的話，他永遠也不能正確認識自己。 　　六、丑小鴨留給我們什么樣的啟示呢?(可板書學生的精彩發(fā)言) 　　1、能夠勇敢地離開那個讓他飽受欺凌的出生之地，走向一個未知的世界。 　　2、能夠舍棄所謂的溫暖舒適的生活，去追求自己想要的生活。 　　3、它對自己的認識發(fā)現(xiàn)過程說明，沒有對美好境界、理想生活的追求，不經(jīng)歷那么多的磨練，就不會發(fā) 現(xiàn)自己其實也可以成為生活的一個奇跡。 ……… 　　七、拓展引申： 　　1、在我們的現(xiàn)實 生活中，也有許多丑小鴨, 他們經(jīng)過自己的拼搏奮斗，最后也成為了一只美麗的白天鵝，欣賞文章----<把握生命的每一分鐘>、<命運無軌道> 　　2請學生談談自己聽了兩篇文章的感受。 　　八、作業(yè)布置：從以下作文題目中任選一題寫一篇作文 　　A命運無軌道 B丑小鴨的夢 　　 板書設計： 　　丑小鴨 ------------ 白天鵝 　　要有一顆 好的心：善良、寬厚、有理想、勇敢地追求美與幸福 　　丑小鴨 告訴我們： 　　1.成為“白天鵝，要經(jīng)過自身的努力，重要的是要有天鵝一般 高 貴的靈魂。 　　2.命運無軌道，三分天注定，七分靠自己。 　　3、在拼搏中才能真正認識自己原來也可以變成“白天鵝“ 　　4.……… 　　 教后小結： 　　1、教學按照 理線索--明結構--知內(nèi)容--辨形象-- 悟主題的思路進行，各環(huán)節(jié) 銜接緊湊，思路清晰，學生在“辨形象“一環(huán)中，表現(xiàn)出了一定的思想深度，在探討丑小鴨變成白天鵝的真正原因的辯論時，氣氛熱烈，思維敏銳，水到渠成地完成了對主題的認識。兩則課外選文朗讀，使學生對丑小鴨的現(xiàn)實意義有了更深刻的認識，他們眼神告訴 了我他們內(nèi)心深處的感動。 　　2、分角色朗讀對學生理解人物形象起到很好的促進作用。 　　3、不足：在處理“知內(nèi)容“這一環(huán)節(jié)時教學時間偏多。以至于文中精彩片斷朗讀不夠充分。 小學教育資料 好好學習，天天向上！ 第 4 頁 共 4 頁