《廣東省河源市八年級語文下冊 課內(nèi)現(xiàn)代文閱讀導(dǎo)學(xué)案 語文版.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《廣東省河源市八年級語文下冊 課內(nèi)現(xiàn)代文閱讀導(dǎo)學(xué)案 語文版.doc（18頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

課內(nèi)現(xiàn)代文閱讀 第一單元 1.風(fēng)箏 1.第一段屬于什么描寫？作用？ 此段有何作用？ 參考答案：自然環(huán)境描寫，渲染嚴(yán)冬肅殺的氣氛，烘托“我”悲哀的心情，引出回憶，定下感情基調(diào) 。 2.默讀全文，用簡練的語言說說課文圍繞風(fēng)箏寫了哪兩件事。這兩件事相距二十多年，其間作者的思想感情發(fā)生了怎樣的變化？產(chǎn)生變化的原因是什么? 參考答案：課文圍繞風(fēng)箏主要寫了這樣兩件事： （1）“我”的一件往事：少年時虐殺弟弟的風(fēng)箏夢。 （2）“我”的一段思想感情的經(jīng)歷：“我”中年時讀了兒童教育的書籍后，無限慎悔當(dāng)年對弟弟的精神虛殺，想補過而又不得的經(jīng)過。 “我”原來“嫌惡”放風(fēng)箏，認(rèn)為“這是沒出息孩子所做的玩藝”，并以踏扁弟弟苦心孤諧制作的風(fēng)箏為勝利，且當(dāng)年對此事，毫不在意；時隔二十多年后，這件事劇烈地響噬“我”的心，以至渴望得到補救，卻已無濟于事，只是平添了心頭的沉重。此后每當(dāng)回憶這事，就感到一種“無可把握的悲哀”——這也使全文籠罩著沉重的悲哀。 產(chǎn)生這些變化的原因，表面看來是“我”中年明白了游戲?qū)τ趦和囊饬x。其實促成這種變化的原因更多是因為魯迅嚴(yán)于解剖自己，知錯必改，勇于自責(zé)反省，善于思考的精神。 3．朗讀下面幾句話，結(jié)合加點詞語體會其含義。 （1）而遠(yuǎn)處有一二風(fēng)警浮動，在我是一種驚異和悲哀。 （2）但心又不竟型下去而至于斷能，他只是很重很重地座著，座著。 （3）無怒的想，說謊罷了。 參考答案： （1）故鄉(xiāng)的風(fēng)警時節(jié)，是溫和的春二月，而北京的二月是肅殺的嚴(yán)冬，但在北京寒冷的二月里，“我”競?cè)豢吹搅朔牌鸬娘L(fēng)箏，這情景讓我十分驚異?！拔摇币婏L(fēng)事而悲哀，是因為由風(fēng)等而想起了小時候“精神的虐殺”的一幕，而且這一基永遠(yuǎn)無法補過。“驚異和悲烹”的作用在于引出下文。 （2）因為作者明白自己錯了，想要向弟弟道歉，但弟弟已經(jīng)不記得這件事了。因為當(dāng)時社會的教育制度就是這樣，弟弟認(rèn)為“我”不讓他放風(fēng)警是正確的，已經(jīng)全然忘記了這件事因此，弟弟對“我”沒有怨恨。沒有怨恨，哪來的寬想？所以補救的方法也沒用了，但是又不甘心這樣，只能“但心又不竟題下去而至于斷絕，他只是很重很重地墮著，墮著”。 （3）小兄弟的命運代表了中國人的普遍生存困境，具有鮮明的悲劇色彩。而“我”的處境卻具有荒誕的意味，任何選擇都是“虛空”與“絕望”。如果小兄弟和氣地寬容了“我”，甚至橫怒地訓(xùn)后“我”一頓，那倒是“我”愿意接受的。但“我”得到的是“全然忘掉”和“毫無餐慣”，“我”徹底絕望了。作者看到的是人的麻木與可怕的遺忘，對自配和對別人的生命價值的漠視，甚至是推殘。小況弟明明是受害者，卻全然不知，反倒覺得那是應(yīng)該的。這句話表達(dá)了作者面對困境不能改變的痛苦和絕望。 4.課文的最后一段是作者的點睛之筆，請結(jié)合當(dāng)時的社會背素，與同學(xué)們討論一下這段話的含義。 參考答案：這一段的含義是；當(dāng)時作者不愿再國憶往事，不愿再記起那個充滿著“精神的虐殺”的春天，所以想回到現(xiàn)實中來。此時作者身在深冬的北京，當(dāng)他真的回到現(xiàn)實中來，卻發(fā)現(xiàn)此時此地周圍的環(huán)境并沒有改變，周圍的民眾依然麻木，類似風(fēng)箏這樣的事情，在那個時代中時時發(fā)生、處處存在，并往往被人們所忽略，被視為理所當(dāng)然。他對這種民眾普遍存在的麻木狀態(tài)感到憂慮和痛惜，所以文中寫到了現(xiàn)實的“寒威和冷氣”，這是作者心境的寫照。 5．“我”懂得游戲意義后，心情沉重，總想補過，這說明什么？ 參考答案：魯迅先生嚴(yán)于解剖自己，嚴(yán)于自省，知錯必改，為人嚴(yán)肅。對往事、小事都一絲不茍。 6.文章的主旨是什么？ （1）同胞手足之情；（2）魯迅的自省精神（3）“我”最后對小兄解弟精神受虐殺卻無怨恨的深深悲哀；（4）游戲?qū)τ趦和囊饬x。 2.背影 1．背影在文章中共出現(xiàn)了幾次？請從課文中圈畫出來 參考答案：（惦記背影（思念父親） （刻畫背影（望父買橘） （惜別背影（父子分手） （再現(xiàn)背影（別后懷念） 2.《背影》中作者流了幾次淚？分別表達(dá)了作者怎樣的心情？ 參考答案：見父親，睹家境想祖母一難過的淚 望父親買橘，父子離別一感激的淚 背影遠(yuǎn)去，依依惜別一惜別的淚 再現(xiàn)背影混光瑩瑩—一辛酸的淚 3.文沖共有四處記述父親的話，都簡短平常而又真情流露。說說父親的這些話分別 表達(dá)了怎樣的心情。 參考答案：四句話是：①不要緊，他們?nèi)ゲ缓茫? 心情：①處：父來當(dāng)時急于謀事，在生存的巨大壓力之下，憂心如焚，但他唯恐兒子路上有什么你失，所從最后決定還是由自已來自送行，表現(xiàn)出兒子在他心目中高于一你。 ②我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動。 心情： ②處：父來已經(jīng)把兒子送上車，已經(jīng)關(guān)照得無微不至，兒子也勸父親可以走了，而父親還覺得沒有盡夠心意，看見站上有賣橘子的，便要去給兒子買橘子。過鐵道不容易，父親也看在眼里，自己費點兒事，能讓兒子受用，他是心甘情愿的。他還生怕兒子跟著出來，忘了行李。父親的關(guān)杯無微不至。 ③我走了，到那邊來信！ 心情：③處：父親又惦念路途遙遠(yuǎn)，要等到兒子回到北京來信報平安才能放心。表現(xiàn)出父來對兒子的桂金。 ④進(jìn)去吧，里邊沒人。 心情：④處：父親走了幾步就回頭，可見心里還是惦記著兒子，依依不舍。他又想到兒子所帶的行李一刻也不能疏忽，叫兒子小心。什么都為兒子著想。 （本題意在引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體語境品味關(guān)鍵語句的含義，體味其中所蘊含的感情。） 4.課文寫的是送別的場面，卻以“背影”為題，如果改為“浦口送別”好不好？為什么？ 參考答案：不好。 從內(nèi)容上看：本文記氯的是】和車站父子相別的情景。而父親買病子的背影則是父來制時始作者印家最深的一個境頭。用“背影”為題，既體合父子錯別的實情，又最能表現(xiàn)骨內(nèi)離別時的悲涼調(diào)長。 從結(jié)構(gòu)上看：“背影”既是文章描寫的焦點，又是貫穿全文的線索。（惦記背影—刻畫背影一惜別背影—一再現(xiàn)背影） 從情感上看：車站相別的場景中兩次寫到“背影”，是整個故事的高潮，淋漓盡致地抒寫了父子間的深情和催人入淚下的離感別緒。 從主題上看：細(xì)致劉畫父親買精子的背影，表現(xiàn)了父親對兒子的無育大愛。作者永生難忘父親的背影，又表現(xiàn)了兒子對父親的款疚、思念和祝福。 （本題意在引導(dǎo)學(xué)生通過集體探究的方式，學(xué)習(xí)鑒貧課文的幾種途徑。） 5.課文第六段描寫了父親買橘子過程中往返的情景，仔細(xì)閱讀，體會樸實、細(xì)膩的描寫中所蘊含的深情。試用這種手法寫一段話，描寫一個人做某件事的過程和情景，200字左右。 參考答案：臨上公共汽車的時候，父親忽然站住，用顫抖的手解開外衣紐扣，從貼肉的襯衣里撕開密密縫住的小口袋，那里藏著五十元錢，父親抽出三十元，說：“崽，家里窮，這點兒錢你拿著，莫餓壞肚子?！蔽业难蹨I唰唰地流了下來。我不肯要，父親眼紅紅的，卻一副要發(fā)牌氣的樣子。我只好從那布滿老繭的大手里接過兩張薄薄的紙幣，那是二十元，卻仿佛接過一座山，沉甸甸的。父親不再勉強，把剩下的三十元重新放回原處，低了頭，慢慢轉(zhuǎn)過身去。在那一刻，我分明看見父親兩鬢已鉆出絲絲白發(fā)，而他曾經(jīng)扛過竹木、扛過巖石，也挑過生活重荷的挺直的背，此時已顯得佝僂了。（本題意在通過仿寫，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寓情于事的寫法。） 5、品讀語言：比較下列兩個句子，哪一個表達(dá)效果更好？為什么？ ⑴唉，我現(xiàn)在想想，那時真是太聰明了！ ⑵唉，我現(xiàn)在想想，那時真是太不懂事了！ 參考答案：（1）句好，“太聰明”和“太不懂事”都能表達(dá)作者自責(zé)的感情，但前者是諷刺性自責(zé)，后者是一般自責(zé)，前者更準(zhǔn)確生動。 6.描寫父親買句子的一系列的動作有什么作用？ 參考答案：作者連續(xù)用了七個典型動詞走”“探”“穿”“爬”“攀”“縮”“傾”，寫出了父親穿過鐵道，爬上月臺買橘子的艱難情景。“攀”描繪出了月臺的高度，讓人想到父親爬得吃力；“縮”字表明父親爬時的艱難：“傾”說明父親身體肥胖爬時很費力。這一段連續(xù)的動作描寫，細(xì)膩而又簡練，真是栩栩如生。 3.下棋 1.街頭巷尾多有下模者，作者卻于眾人熟概無踏處發(fā)現(xiàn)了人生意趣。默讀課文，回答下列問題。 （1）“下棋”與“觀狀”各有怎樣的情狀？試著用一句話概格。 （2）作者對下棋有什么樣的感悟？ 參考答案：（1）下棋：下棋的最大樂趣在于自己局勢有利時，靜靜地欣賞對方痛苦不堪的窘態(tài)；不利時，則消極地減少對方的樂趣。觀棋：觀棋不語是一種痛苦，思一吐為快。 （2）感悟：與其和人爭權(quán)奪利，還不如在模盤上和人論個輸贏。 2.本文恰當(dāng)?shù)剡\用了對此、排比、比喻等多種修降手法，顯示出生動、詼諧、風(fēng)趣的語言個性。試分析以下句子。 參考答案：對比：（1）這時節(jié)你“行有余力”便可以點起一支煙，或啜一碗茶，靜靜地欣賞對方的苦悶的象征。 （供局管時領(lǐng)先者貌似安律的微意與局勢不利的受親者種和“苦網(wǎng)的象征”格好形成強烈的對比、巨大的反蓋，“行有余力”者德閑自得、幸災(zāi)樂福的“優(yōu)越感”與受磨者的落魏苦難相，兩相對照，令人莞爾。） 排比：（2）當(dāng)你給對方一個嚴(yán)重威脅的時候，對方的頭上青筋暴露，黃豆般的汗珠一顆顆地在額上陳列出來，或哭喪著臉做慘笑，或咕嘟著嘴做吃尿狀，或抓耳燒腮，或大叫一聲，或長吁短嘆，或自怨自艾，口中念念有詞，或一串串地噎嗝打個不休，或紅頭漲臉如關(guān)公，種種現(xiàn)象，不一而足。 （這組句子用了排比修辭，一口氣用了七個“或”字，把對方的著態(tài)繪聲繪色、惟妙惟肖地列舉出來，使人如臨其境，如聞其聲。） （3）我想獵人困逐一只野兔的時候，其愉快大概略相仿佛。 （本構(gòu)是一個比食句，它準(zhǔn)商、貼切而真實地寫出了優(yōu)勝者洋洋自得的神態(tài)，令文章次諧，妙趣橫生。） 3.作儲善于抓住典型細(xì)節(jié)進(jìn)行漫畫式的勾勒，如描寫一個人觀棋時怎么也憋不住要說，挨了下棋人的耳光后，還要撫著熱辣辣的嘴巴大呼“要抽車，要抽車”，讀來讓人忍俊不禁。請你也仿照這樣的寫法描寫一個場面。 參考答案：老張、老李下棋，老張要悔棋，把棋子攥在手心不讓吃，老李不樂意，掰手使勁奪。老張掙脫出來，抓著棋子轉(zhuǎn)身就跑，老張哈哈大笑，伸手拿出一串銅匙，喊著：“早知道你要胞，看你怎么回家？” （本題意在通過仿寫，訓(xùn)練學(xué)生的細(xì)節(jié)描寫能力。） 4．合歡樹 1．說說下列粗體的詞語在句子中的作用。 　參考答案：?、倌赣H的全副心思卻還放在給我治病上。 還：①表現(xiàn)母親一直不放棄給"我"治病，對"我"的病情好轉(zhuǎn)充滿了希望。 　?、谖覀儌z都盡力把我的腿忘掉。 盡力： ②“我”的病是自己的痛，更是母親的痛，我們都努力不讓對方感到難過，表現(xiàn)了母子情深。 2．作者在文中敘述了母親生前的哪些事情？作者在十歲、二十歲和三十歲以后對母親各有怎樣的態(tài)度？從中寄托了自己怎樣的感情？ 參考答案：（1）事情：一心給"我"治病；鼓勵“我”好好寫作；為“我”借書；推“我”去看電影等。 （2）態(tài)度：十歲時作者作文競賽獲獎后，對母親的態(tài)度是；不理解?！皰吲d”“故意笑”“裝作”——倔強、好強、慪氣。 二十歲作者殘疾后，對母親的態(tài)度是：不理解母親的苦心。對于治病喪失信心、絕望。 十三歲作者小說發(fā)表后，我理解了母來的苦心，理解了母愛的偉大，深深思念母親的同時又滿懷深深的愧疚（子欲養(yǎng)而親不待）。 （3）感情：寄托了"我"對母親的思念、感激以及深深的眷戀之情。 3.課文以“合歡樹”為題有怎樣的含義？在合歡樹上寄托了母親怎樣的思想感情？ 參考答案：合歡樹是母親來手栽下的，是母來親自料理過的，它的身上有著母親的影子，凝聚著深沉的母愛。母來雖已逝去 ，而合歡樹仍在健康生長，“年年都開花，長到房高了”，暗喻著母愛長青，母愛永恒。 幼小可憐的合歡樹仿佛當(dāng)年身患疾病的作者，雖然母親是愛花草的人，但她此時的全部心思都放在兒子身上。當(dāng)這根小樹逐漸茂盛時，母親非常高興，經(jīng)常侍弄小樹。這棵小樹已成為兒子的化身，母親對小樹傾注的愛源自于對兒子未來的希理。合歡樹上寄托著母親的希望。（本題意在引導(dǎo)學(xué)生抓住核心詞語理解課文中蘊含的思想感情。） 或者參考：（1）合歡樹＝作者，母親悉心照顧的合歡樹就是病中的自己（象征意） 合歡樹＝母親，合歡樹是觸動作者思念母親的物，它是母親活在人世的見證，是母親生命呈現(xiàn)的另一種方式。 合歡樹＝當(dāng)年母子“合歡”的人間見證，是母親恩澤的一個生命。 合歡樹＝母親對兒子的希望。 合歡樹＝親情的象征，是合家歡樂（樹的名字的意義）的象征。 4. 為什么以《合歡樹》為題，而不是《我的母親》？ 線索：串連起母親、我、孩子 情感載體：承載著母親的愛，我的追憶。 象征意義：希望、信念、愛…… 第二單元：5.紀(jì)念白求恩 1. 本文的論點是( )。 A論述白求恩同志毫不利己專門利人的精神。 B.論述白求恩同志對工作極端的負(fù)責(zé)任，對同志對人民極端的熱倩。 C.批評我們共產(chǎn)黨人中的一些人存在的缺點和錯誤，指出應(yīng)該向白求恩學(xué)習(xí)。 D.我們應(yīng)該學(xué)習(xí)白求恩的共產(chǎn)主義精神。 2. 文中列舉了很多現(xiàn)象與白求恩同志的“對工作的極端的負(fù)責(zé)任”對比。這樣對比的作用是( )。 A突出白求恩同志毫不利己專門利人的高尚品質(zhì)。 B. 嚴(yán)厲批評我們共產(chǎn)黨人當(dāng)中一些人存在的缺點和錯誤。 C.既突出了白求恩的高尚品質(zhì)，又闡明了我們共產(chǎn)黨人學(xué)習(xí)他的必要性。 D.鮮明的對比，使正面人物顯得更高，反面人物顯得更可惡。 3.這篇文章的論點是什么？作著是從哪幾個方面來紀(jì)念白求恩的？ 參考答案：論點是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)白求恩的共產(chǎn)主義精神。作者是從白求恩的國際主義著神、毫不利已專門利人的精神、對技術(shù)精益求精的精神三個方面來揭示和闡述白求恩的偉大和值得紀(jì)念的。（本題意在引導(dǎo)學(xué)生把握文章主旨和主要內(nèi)容） 4. 從課文中找出白求恩和“不少的人”在“對工作”“對同志和人民”“對技術(shù)三個方面不同表現(xiàn)的語句，并體會這樣寫的好處。 參考答案：白求思：對工作極端的負(fù)責(zé)任，對同志對入民極端的熱忱，對技術(shù)精益求精。 不少的人：不負(fù)責(zé)任，拈輕怕重，把重?fù)?dān)子推給人家，自己挑輕的；一事當(dāng)前，先替自己打算；出了一點力就覺得了不起，喜歡自吹，生怕人家不知道；不是滿腔熱情，而是冷冷清清，漠不關(guān)心，麻木不仁；見異思遷，部薄技術(shù)工作以為不足道、以為無出路。 三個方面的對比，一正一反，褒貶分明，批評中肯。不僅使白求愿的高貴品質(zhì)顯得非常鮮明突出，又凸顯了學(xué)習(xí)白求恩精神的現(xiàn)實意義和迫切性。 （本題意在引導(dǎo)學(xué)生注意理解課文中運用對比方法進(jìn)行論證的效果，學(xué)習(xí)這種方法。） 5.說說課文最后一段在寫作上有什么特點，并背誦“我們大家要學(xué)習(xí)他”到“-個有益于人民的人”這一部分。 參考答案：這段話將敘述、抒情、議論有機結(jié)合，由具體真切的回憶引發(fā)遺憾和悲痛的感情，又由平實的敘述和抒情自然生發(fā)出議論，升華了感情，具有很強的說服力和感染力。 6. 文段選讀： 白求恩同志是加拿大共產(chǎn)黨員，五十多歲了，為了幫助中國的抗日戰(zhàn)爭，受加拿大共產(chǎn)黨和美國共產(chǎn)黨的派遣，不遠(yuǎn)萬里，來到中國。去年春上到延安，后來到五臺山工作，不幸以身殉職。一個外國人，毫無利己的動機，把中國人民的解放事業(yè)當(dāng)作他自己的事業(yè)，這是什么精神?這是國際主義的精神，這是共產(chǎn)主義的精神，每一個中國共產(chǎn)黨員都要學(xué)習(xí)這種精神。 （1）這段文字的論點是什么?選出說法正確的一項( D ) A.白求恩同志毫無利己的動機。 B.白求恩同志把中國人民的解放事業(yè)當(dāng)作自己的事業(yè)。 C.白求恩同志具有國際主義精神。 D.每個共產(chǎn)黨員都要學(xué)習(xí)白求恩同志的國際主義(共產(chǎn)主義)精神。 （2）這段文字運用的論證方法是什么?選出說法正確的一項( A ) A.例證法 B.引證法 C.對比論證法 D.比喻論證法 （3）指出文中的三個“這”、一個“這種精神”各指代什么? 參考答案：白求恩同志是加拿大共產(chǎn)黨員……當(dāng)作自己的事業(yè)；共產(chǎn)主義精神（國際主義精神） （4）用橫線將文中論據(jù)畫出來，并指出是什么論據(jù)。 參考答案：“白求恩同志……當(dāng)作自己的事業(yè)”。 事實。 （5）指出文中畫線句子的作用。 參考答案：運用設(shè)問句，提出疑問，引起讀者的思考，強調(diào)突出論點。 6.想和做 1.這篇文章可分為幾部分？默讀課文，找出每部分的論點和全文的中心論點。 參考答案：可以分為四個部分。第一部分的論點是想和做是分不開的，一定要聯(lián)結(jié)起來，這也是全文的中心論點。第二部分的論點是從實際出發(fā)，將想和做聯(lián)結(jié)起來。第三部分的論點是學(xué)生在學(xué)習(xí)中應(yīng)當(dāng)學(xué)會把想和做聯(lián)結(jié)起來。第四部分的論點是要想想自己做過的事。 (本題意在讓學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，理清論述思路和觀點。) 2. 在學(xué)校里，有些同學(xué)很“用功”，學(xué)語文，就硬讀課文，學(xué)數(shù)學(xué)，就死記公式，效率卻不高。讀了本文，請你為他們提出合理的建議，并作一點分析。 （要點:不能死讀書，要學(xué)會思考。） 參考答案：如用在學(xué)校讀書的例子，來說明“只讀不想”就學(xué)不會舉一反三，學(xué)習(xí)的收效就很小。所以，要在做的過程中發(fā)揮想的作用，以便利用已有的經(jīng)驗，取得事半功倍的效果。 （本題意在讓學(xué)生了解舉例論證的方法，體會擺事實和講道理該如何結(jié)合。） 3.議論文中多用總結(jié)性的語句和過渡句。請在本文中找出這兩類語句，具體分析其作用。 參考答案： 總結(jié)性語句：“有些人只會空想，不會做事?！薄耙灿行┤酥辉鍪拢粍幽X筋?！薄耙幻孀?，一面想。做，要靠想末指導(dǎo)；想，要拿做來證明?！? 過渡性語句：“我們瞧不起前一種人，說他們是‘空想家”，可是往往費美后一種人，說他們能夠“理頭苦干”。能夠苦干固然是好的，但是只顧埋著頭，不營動動腦筋來想想自己做的事，其實并不值得贊美。” 總結(jié)性語句對作者的論證是一個歸納總結(jié)，集中闡明自己的觀點。過渡性語句承上啟下，由之前的論證進(jìn)一步展開，繼續(xù)深入闡明觀點。（本題意在讓學(xué)生感知議論文的語言表達(dá)特點，通過分析可以為自己寫作議論文提供借鑒。） 4.你如何看待“想”和“做”的關(guān)系？請看下面兩幅漫畫，結(jié)合學(xué)習(xí)和生活實際，談?wù)勀愕目捶ā? 參考答案：第一幅畫中的主人躺在地上等著地心引力發(fā)揮作用讓果子自動掉進(jìn)嘴里。他的錯誤在于沒有從實際出發(fā)，本來很簡單的事，直接摘果子就可以吃，卻因為大而無當(dāng)?shù)倪壿嫞康匦囊Φ仁焱傅墓拥粝聛?，白白耽誤很多時間。 第二福畫的主人公手拿鐵鍬在挖井找水，他或深或淺地挖了五口井，卻沒有一口井出水，白白費了很多功夫，勞而無功。原因在于沒有用思想，沒有提前考察到底下面有沒有木，所以挖井的時候也只能是胡亂挖，挖到就認(rèn)為有，沒挖到就認(rèn)為沒有，無法堅持到最后的成功。 7.最苦與最樂 1.作者把苦樂與責(zé)任聯(lián)系起來，表明自己的苦樂觀。他是怎樣論述苦樂與責(zé)任之間的關(guān)系的？結(jié)論是什么？ 參考答案：作者認(rèn)為人生最大的痛苦是負(fù)責(zé)任（未盡責(zé)任），因為未盡責(zé)任會受良心的責(zé)備，并且無法逃避；人生最大的快樂是盡責(zé)任，因為只有從痛苦中得來的快樂才是真正的快樂。結(jié)論是：在人生中我們應(yīng)該盡可能負(fù)起自己的責(zé)任。（本題意在讓學(xué)生理解文章的主旨。） 2.“人生什么事最苦呢？貧嗎？不是……我說人生最苦的事，莫苦于身上背著一種未來的責(zé)任?！边@樣有間有答的句子就是設(shè)問句。找出課文中的設(shè)問句，說說作者提出了哪些問題，又是怎樣回答的。 參考答案：課文中的設(shè)問句還有：“為什么呢?（因為受那良心責(zé)備不過，要逃躲也沒處逃呀。）”“為什么呢？（因為覺得對不住他呀，因為自己對于他的責(zé)任還沒有解除呀。）”“什么事最快樂現(xiàn)？（自然責(zé)任完了，算是人生第一件樂事。）”“然則為什么孟子又說‘君子有終身之憂”呢？（因為越是圣賢豪杰，他負(fù)的責(zé)任越是重大；而且……” （本題意在讓學(xué)生體會文章中設(shè)間句的運用及其對表明觀點的作用。） 3.請從最后一段中找出與“快樂之權(quán)，操之在己”內(nèi)涵相符的一句。 參考答案：盡得大的責(zé)任，就得大快樂；盡得小的責(zé)任，就得小快樂 4.你認(rèn)為，文章最后所說的“卸卻”責(zé)任與“解除”責(zé)任有何不同？ ⑴“卸卻”責(zé)任指。（10字以內(nèi)） ⑵“解除”責(zé)任指。（10字以內(nèi)） 參考答案：（1）“卸卻”責(zé)任指_未盡責(zé)任，丟開不管（“推卸責(zé)任”和“逃避責(zé)任”亦可） （2）“解除”責(zé)任指盡了責(zé)任，再無負(fù)擔(dān) 5.用精練的語言概括出本文的中心論點。（10字以內(nèi)）（2分） 參考答案：責(zé)任未了是人生最苦的事，責(zé)任完了是人生最樂的事。（或人生當(dāng)勇于負(fù)責(zé)任，而不能逃避責(zé)任） 6.讀完全文后，你對“責(zé)任”是怎樣看待的？（2分） 參考答案：答案有三個要點：①每一個人都有責(zé)任；②盡責(zé)任是我們生活的全部內(nèi)容；③盡責(zé)任，就會快樂，否則，就會陷入痛苦。 8．換個角度看問題 1.本文的中心論點是：只有從多角度、多側(cè)面進(jìn)行多向思考，才有可能獲得全面、正確的認(rèn)識。 開頭一段在全文中的作用是：用一個事例引出論題。 2 .默讀課文，結(jié)合文章內(nèi)容，談?wù)勀闳绾卫斫鉃槭裁匆獡Q個角度看問題？ 參考答案：事物是復(fù)雜的、多向的，生活中各個事物又是相互聯(lián)系的，我們考慮問題時只有綜合考慮多方面因素才有助于真正解決問題。換個角度看問題，正是適應(yīng)事物的本來狀態(tài)的一種思維方式，可以讓我們開闊思路，轉(zhuǎn)變思維方式，拓寬解決問題的途徑，避免走入鉆牛角尖、只顧一頭等認(rèn)識誤區(qū)。 3.請指出本文（2）、（3）、（4）三段的論證方法。 參考答案：引用論證、舉例論證、對比論證 18．本文啟示我們在求知的時候要運用創(chuàng)造性思維，請聯(lián)系你的生活體驗，調(diào)動你的知識積累，試舉一個具有創(chuàng)造性思維的事例。（2分） 參考答案：可以舉生活上的事例，示例一：有家旅館，住客乘電梯上下，抱怨速度太慢，老板愁于重新設(shè)計安裝花銷巨大，接受了心理學(xué)家的建議，在電梯室里裝上幾面鏡子，住客走進(jìn)電梯室之后，都要對鏡整裝、梳理一番，這樣，不但不嫌速度慢，反而覺得電梯太快了。示例二：大人切蘋果一直習(xí)慣于縱切，而孩子卻通過橫切發(fā)現(xiàn)蘋果里藏著一顆漂亮的五角星。 也可以舉科學(xué)發(fā)明方面的事例，如聲音引起振動，反過來可以把振動還原成聲音，這就是留聲機的發(fā)明原理。 第三單元 9.智取生辰綱 1.默讀小說，按照小說主要情節(jié)的開確、發(fā)展、高潮、結(jié)局復(fù)述故事。 參考答來：小說的主要情節(jié)時楊志押送生辰綱，在黃泥岡上被吳用等人用計劫走。開端是小說的前一部分，主要寫楊志與押送漢軍的關(guān)系，為下文做鋪墊。發(fā)展則是楊志一行在黃泥岡上遇見賣酒人和一伙賣棗人，軍漢們想買酒卻被楊志阻止。高潮是賣棗人買了酒喝，誘使楊志上當(dāng)，趁機在酒里下了蒙汗藥。結(jié)局是場志等被麻醉，眼睜睜看著生辰綱被劫走。 （提示：學(xué)生復(fù)述故事時，可適當(dāng)引用原文；人物對話則盡量縮減，要改為敘述。） 本題意在讓學(xué)生把握主要故事情節(jié)，并在復(fù)述中提高概括能力和口語表達(dá)能力。 2.小說以“智取生辰綱”為題，卻沒有正面寫晁蓋、吳用等人是如何定計、施計的。談?wù)勥@樣寫的好處。 參考答案：小說中沒有正面寫晁蓋、吳用如何定計、施計，這是作為小說敘述的暗線處理的，明線則是楊志在黃泥網(wǎng)上與一個賣酒人、一伙賣棗人為喝酒而起的糾紛，小說情節(jié)一波三折，只是到了故事結(jié)尾才交代真相，讓讀者恍然大悟，原來前邊看似平常的買酒糾紛卻是精心設(shè)計的，使人回味再三。這樣一明一暗兩條線索記敘，使小說充滿懸念，增強了小說的藝術(shù)感染力。 （本題意在讓學(xué)生理解小說一明一暗兩條敘述線索的作用。） 3.小說充滿了戲劇性的對話，這些對話既推動了情節(jié)的發(fā)展，也充分表現(xiàn)了人物的獨特性格。試從以下句子分析楊志的性格特征： （1）楊志也嗔道：“你兩個好不曉事！這干系須是俺的！你們不替酒家打這夫子，卻在背后也慢慢地挨。這路上不是耍處！”那虞侯道：“不是我兩個要慢走，其實熱了行不動，因此落后。前日只是趁早涼走，如今怎地正熱里要行？正是好歹不均勻！”楊志道：“你這般說話，卻似放屁。前日行的須是好地面，如今正是尷尬去處，若不日里趕過去，誰敢五更半夜走？” （2）看這楊志打那軍健，老都管見了，說道：“提轄，端的熱了走不得，休見他罪過?！睏钪镜溃骸岸脊埽悴恢?，這里正是強人出沒的去處，地名叫做黃泥岡。閑常太平時節(jié)，白日里兀自出來劫人，休道是這般光景，誰敢在這里停腳！” （3）老都管道：“權(quán)且教他們眾人歇一歇，略過日中行如何？”楊志道：“你也沒分曉了，如何使得！這里下岡子去，兀自有七八里沒人家，甚么去處，敢在此歇涼！”老都管道：“我自坐一坐了走，你自去趕他眾人先走?！睏钪灸弥贄l喝道：“一個不走的，吃俺二十棍?！? 參考答案：這幾段活是楊志與虞侯、都管的沖實，楊志的埋怨與粗話，表現(xiàn)了他性格急躁、粗魯，與領(lǐng)頭的兩個人都相處不好，對軍士就更蠻橫了，眾人都對他不滿，這些導(dǎo)致了他最后的失敗。 4.默讀《智取生辰綱》選段，回答問題。 正在松樹邊鬧動爭說，只見對面松林里那伙販棗子的客人，都提著樸刀走出來問道：“你們做甚么鬧？”那挑酒的漢子道：“我自挑這酒過岡子村里賣，熱了在此歇涼。他眾人要問我買些吃，我又不曾賣與他。這個客官道我酒里有甚么蒙汗藥。你道好笑么？說出這般話來！”那七個客人說道：“呸！我只道有歹人出來，原來是如此。說一聲也不打緊。我們正想酒來解渴，既是他們疑心，且賣一桶與我們吃。”那挑酒的道：“不賣！不賣！”這七個客人道：“你這漢子也不曉事！我們須不曾說你。你左右將到村里去賣，一般還你錢，便賣些與我們，打甚么不緊？看你不道得舍施了茶湯，便又救了我們熱渴。”那挑酒的漢子便道：“賣一桶與你不爭，只是被他們說的不好。又沒碗瓢舀吃?！蹦瞧呷说溃骸澳氵@漢子忒認(rèn)真！便說了一聲，打甚么不緊？我們自有椰瓢在這里?！敝灰妰蓚€客人去車子前取出兩個椰瓢來，一個捧出一大捧棗子來。七個人立在桶邊，開了桶蓋，輪替換著舀那酒吃，把棗子過口。無一時，一桶灑都吃盡了。七個客人道：“正不曾問得你多少價錢？”那漢道：“我一了不說價，五貫足錢一桶，十貫一擔(dān)?！逼邆€客人道：“五貫便依你五貫，只饒我們一瓢吃。”那漢道：“饒不得，做定的價錢！”一個客人把錢還他，一個客人便去揭開桶蓋，兜了一瓢，拿上便吃。那漢去奪時，這客人手拿半瓢酒，望松林里便走。那漢趕將去。只見這邊一個客人從松林里走將出來，手里拿一個瓢，便來桶里舀了一瓢酒。那漢看見，（ ）來劈手奪住，望桶里一（ ），便（ ）了桶蓋，將瓢望地下一（ ），口里說道：“你這客人好不君子相！戴頭識臉的，也這般羅唣！” ⑴用一句話概括選段的主要內(nèi)容。 參考答案：寫“販棗子客人”買酒消渴的過程。 ⑵在文中空白處填上恰當(dāng)?shù)膭釉~。 參考答案：搶、傾、蓋、丟 ⑶選文是從哪四個層次來寫的？ 參考答案：從問酒、買酒、吃酒、下藥四個層次來寫。 ⑷賣酒人是真的不想賣給楊志他們酒嗎？為什么說“不賣！不賣”？ 參考答案：這是賣酒人白勝欲擒故縱，故意說給楊志他們聽，調(diào)動眾軍士的胃口，使楊志放松警惕。（意對即可） ⑸“智取生辰綱”的“智”字在本段有何具體表現(xiàn)？ 參考答案：巧扮棗販，棗可下酒，載棗的車可運金銀財寶；用酒設(shè)計，卻被楊志懷疑酒中有藥時，又采用欲擒放縱的手法，假假真真演了一場戲，不露半點破綻。 10.范進(jìn)中舉 1. 默讀小說，說說范進(jìn)是怎樣一個人。他中舉后喜極而瘋，表現(xiàn)了什么主題？ 參考答案：范進(jìn)是科舉制度的受害者，小說對他有嘲諷、批判，也有同情。范進(jìn)熱衷功名，窮盡一生的精力于科舉考試，雖然屢遭挫敗，直到54歲才中秀才；后來他打算去應(yīng)鄉(xiāng)試，卻被胡屠戶吳落，叫他死心，但他寧可讓家人挨餓也要再去應(yīng)考；及至中舉，他竟然歡喜得發(fā)了瘋，這是范進(jìn)熱衷功名的最具體的表現(xiàn)。 性格上，范進(jìn)怯懦麻木、逆來順受。如胡屠戶在范進(jìn)中秀才后，盛氣凌人地辱罵他，說他是“現(xiàn)世寶”“窮鬼”“爛忠厚沒用的人”，他只是唯唯諾諾，還說“岳父見教的是”。雖然范進(jìn)作為小說中的反面人物，但他畢竟是一名書生，也有知書達(dá)理的一面。中舉后，對曾經(jīng)對他辱罵的胡屠戶并未有不合分寸的行為，甚至賞銀給胡屠戶。 范進(jìn)因中舉喜極而瘋，在挨了一個巴掌后才清醒過來，這是故事的基本情節(jié)，是用夸張手法虛構(gòu)出來的。這看來似乎離奇得很，卻如魯迅所說也是“會有的實情”，因而是可信的。當(dāng)時士人熱衷于科舉，一旦功名到手就驚喜若狂，更何況范進(jìn)20歲開始應(yīng)試至今已有35年，在如此漫長的等待之后，他的愿望終于變成現(xiàn)實，又怎能不驚喜得發(fā)瘋呢?中舉，對范進(jìn)來說自然是榮耀之至，但挨巴掌卻是受辱，榮而后辱，具有極強的諷刺意，這也是對科舉制度毒害人靈魂的批判。 （本題意在讓學(xué)生把握主要人物形象和小說主題。） 2.范進(jìn)中舉后，眾鄉(xiāng)鄰和張鄉(xiāng)紳是如何對待范進(jìn)的，反映了怎樣的人情世態(tài)？ 參考答案：在范進(jìn)外出參加科舉考試家中斷糧之時，眾鄉(xiāng)鄰都沒有幫忙，范進(jìn)中舉后，眾鄉(xiāng)鄰卻出人、出力、出場，從中反映了封建時代趨炎附勢、世態(tài)炎涼的人情世態(tài)。 張鄉(xiāng)紳來恭賀范進(jìn)中舉時，兩人彼此間不斷說客套話，張鄉(xiāng)紳還給范進(jìn)送銀子，說什么“年誼世好”，實際是為了拉攏和范進(jìn)的關(guān)系。從他假惺惺的語言便可看出。范進(jìn)沒中舉之前，他家人“已是餓得兩眼都看不見了”，也不見張鄉(xiāng)紳派人問候、送米什么的。而當(dāng)這天早上，范進(jìn)中舉后，才過了沒多久，張鄉(xiāng)紳便得知了消息，火速趕來套關(guān)系，又送房子又送銀兩。 （本題意在讓學(xué)生把握小說次要人物的形象，理解其作用。） 3.讀下面幾句話，結(jié)合加點的詞語體會胡居戶在范進(jìn)中舉前后不同的語言、動作和 神態(tài)，說說這些對比反映了胡居戶什么樣的性格特征。 （1）屠戶橫披了衣服，腆著肚子去了。 （2）像你這尖嘴猴腮，也該撒拋尿自己照照！不三不四，就想天鵝屁吃！ （3）我每常說，我的這個賢婚，才學(xué)又高，品貌又好，就是城里頭那張府、周府這些老 爺，也沒有我女婚這樣一個體面的相貌。你們不知道，得罪你們說，我小老這一雙眼睛，卻是認(rèn)得人的。 （4）范舉人先走，屠戶和鄰居跟在后面。屠戶見女婚衣裳后襟滾皺了許多，一路低著頭 替他扯了幾十回。 參考答案：第1句和第4句對比，第2句和第3句對比，分別是范進(jìn)中舉前后胡屠戶對范進(jìn)截然不同的態(tài)度。加點的字詞都是關(guān)鍵性詞語，對同一個范進(jìn)，胡屠戶的言行一百八十度大轉(zhuǎn)彎，第1句中的蠻橫、輕蔑，在第4句中則是畢恭畢敬一副奴才相。第2句中大罵范進(jìn)“尖嘴猴腮”“想天鵝屁吃”，第3句則認(rèn)為范進(jìn)“才學(xué)又高，品貌又好”，這是漫畫式的夸張寫法，通過鮮明的對比，刻畫了胡屠戶欺貧愛富、趨炎附勢的小人物形象。 （本題意在讓學(xué)生通過品味語言、抓住人物言行變化來把握人物形象。） 5.小說使用了“癩蛤蟆想吃起天鵝肉”“現(xiàn)世寶”等俗語，詼諧而生動。課后搜集一些俗語，抄寫在筆記本上，并與同學(xué)交流。 參考答案：初生牛犢不怕虎；船到橋頭自會直；打開天窗說亮話；放下屠刀，立地成佛；風(fēng)馬牛不相及；各人自掃門前雪；莫管他人瓦上霜；狗咬呂洞賓；畫虎不成反類狗等等。 （本題意在引導(dǎo)學(xué)生體會俗語、諺語等特殊的表達(dá)作用，積累語言材料，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)語言的習(xí)慣。） 11.楊修之死 1.楊修是因為這一件事才被殺的嗎？你還能概括出其他故事嗎？ 參考答案：“雞肋”事件；改建圓門；分食酥餅；夢殺近侍；告發(fā)曹丕；教植斬吏；巧作答教 （本題意在讓學(xué)生熟悉故事情節(jié)，提高分析和概括能力。） 2.結(jié)合小說具體描寫，說說曹操和楊修各有怎樣的性格特征。 參考答案：曹操城府很深，又喜好耍小聰明迷惑別人，艱險。 楊修：為人放曠無拘而又富于才智。 小說主要通過細(xì)節(jié)描寫、語言描寫、心理描寫來塑造人物，表現(xiàn)人物的性格特點。 如小說中具體描寫的“雞肋事件”“猜‘闊’字謎”“食酥”“夢殺侍衛(wèi)”“試才”“代植答教”等，從細(xì)節(jié)中都能透示出人物的性格特點。 如“猜‘闊’字謎”，曹操往觀花園，“不置褒貶，只取筆于門上書一‘活’字而去”，說明曹操城府很深，又喜好要小聰明迷惑別人。 在語言描寫上，小說寫楊修講話往往毫無遮攔，如“以今夜號令，便知魏王不日將退兵歸也”，此語一出，就被曹操處以“造言”罪名。楊修的語言有時又有調(diào)笑色彩，如在食酥事件中，一句“豈敢違丞相之命乎”?令曹操“雖喜笑，而心惡之”。有時他的語言又一針見血，如“丞相非在夢中，君乃在夢中耳”。楊修的這些語言充分表明了他為人放曠無拘而又富于才智的特點。再看曹操語言，多短而明、偽而詐，既表明其身份特點，又表現(xiàn)其奸險性格。 3.楊修的死，有人歸罪于曹操、有人歸咎于楊修自身。你持何種規(guī)點？說說自己的理由。 參考答案:楊修之死的原因一般來說，有以下三點：（1）楊修“特才放曠”的性格決定了自身悲修的命運。 （2）楊修待奉的主子——曹操多疑奸詐的性格決定必定殺死楊修無疑。 （3）楊修扶持曹植，而曹丕為世子，曹操殺楊修是剪除異己，為鞏固政權(quán)著想。 （學(xué)生說出其他觀點亦可，只要言之成理。本題意在提高學(xué)生的分析能力。） 12.香菱學(xué)詩 1.默讀小說，總結(jié)香麥學(xué)詩的方法，說說香菱為什么很快就學(xué)會了寫詩。 參考答案：香菱學(xué)詩的方法概括起來，就是讀寫結(jié)合，即大量的通讀和苦心的吟詠作詩，加上良師的有益指點。香菱之所以很快學(xué)會寫詩， 首先，是由于存美“苦志學(xué)詩，精血誠聚”,再加上她良好的資質(zhì)、較高的領(lǐng)悟力。 其次，是有較好的老師指點，特別是善教的黛玉。 第三，是與大觀園這個優(yōu)準(zhǔn)、美好、海凈的環(huán)境分不開的，環(huán)境造就人，香菱在這里得到了精神上的解放，她的聰明才智才得以顯露出來。 2. 香菱“苦志學(xué)詩，精血就聚”。從小說中找出有關(guān)香菱學(xué)詩的神態(tài)和細(xì)節(jié)描寫，談?wù)勥@些描寫的傳神之處。 參考答案：香菱“苦志學(xué)詩，精血誠案”，學(xué)詩異常專注，不達(dá)目的，決不罷休，這表現(xiàn)了她執(zhí)著的性格。從這個角度 來看有關(guān)她的神態(tài)描寫和細(xì)節(jié)，才能體會出它們的傳神之處。如：……只在池邊樹下，或坐在山石上出神，或蹲在地下?lián)竿痢櫼换孛迹肿约汉σ换??！边@段文字表現(xiàn)香菱構(gòu)思時的專注神情?！俺錾瘛?，是因為“神與物游”（劉勰語），說明她此刻已是浮想聯(lián)翩。“摳土”，有費盡心力之意，寫她在立意時的反復(fù)斟酌之態(tài)?！鞍櫭肌?，也許是因為所用字眼不好?！昂Α保蠹s是有了好句，因而感到滿意。（本題意在使學(xué)生理解小說的具體描寫（神態(tài)和細(xì)節(jié)描寫）在塑造人物性格上的作用，提高文學(xué)欣賞能力。 3. 香菱學(xué)詩是從學(xué)對聯(lián)入手的?！按竽聼熤?，長河落日圓”就是一副工整的對聯(lián)。請你也試著結(jié)合生活寫一副對聯(lián)。 參考答案： 九年寒窗苦讀臥薪嘗膽知識海洋勇破浪，六月牛刀小試破釜沉舟中考場上逞英豪。 重巖疊峰素端回清，隱天蔽日綠潭倒影。（根據(jù)酈道元《三峽》寫的對聯(lián)）清風(fēng)拂面暖，細(xì)雨潤花柔。 （本題意在引導(dǎo)學(xué)生把握對聯(lián)的特點，提高寫作能力。）