《第六課 材質(zhì)的美 教材 教案 講義 教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)參考 教學(xué)案例（小學(xué)美術(shù)第八冊(cè)人美版）》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《第六課 材質(zhì)的美 教材 教案 講義 教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)參考 教學(xué)案例（小學(xué)美術(shù)第八冊(cè)人美版）（13頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、第六課 材質(zhì)的美 教材 教案 講義 教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)參考 教學(xué)案例（小學(xué)美術(shù)第八冊(cè)(人美版)） 作者：劉世彬 [教材閱讀] 一、 教材分析 （一） 編輯指導(dǎo)思想 《材質(zhì)的美》是一節(jié)“欣賞·評(píng)述”課，其目的在于讓學(xué)生認(rèn)識(shí)、發(fā)現(xiàn)五彩繽紛的世界是由各種材質(zhì)組成的，不同的材質(zhì)可以反映不同歷史時(shí)代的文化、科技水平，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生以欣賞材質(zhì)的眼光，有意識(shí)地觀察生活，觀察不同材質(zhì)的特點(diǎn)，從而引發(fā)學(xué)生感受、體驗(yàn)材質(zhì)的美感。學(xué)習(xí)欣賞美術(shù)作品中材質(zhì)的巧妙運(yùn)用，體會(huì)其意蘊(yùn)，以至嘗試用不同材質(zhì)表達(dá)自己的思想感情。 本課以認(rèn)識(shí)材質(zhì)開(kāi)始，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的材質(zhì)，感受藝術(shù)作品中運(yùn)用的材質(zhì)之美，直到自己會(huì)分析

2、、描述材質(zhì)給人的美感是層層遞進(jìn)的關(guān)系。在學(xué)習(xí)中，可采用小組合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在相互交流中互相啟發(fā)，提高感受美、表達(dá)美的能力。 （二） 教材版面分析 本課分兩個(gè)頁(yè)面，在第一頁(yè)上方有兩幅材質(zhì)不同的建筑照片——古羅馬斗獸場(chǎng)和王府井東方廣場(chǎng)建筑。首先從視覺(jué)上讓學(xué)生體會(huì)材質(zhì)給我們不同的感受，引發(fā)學(xué)生對(duì)材質(zhì)的關(guān)注。接下來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊的不同材質(zhì)，說(shuō)其特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)材質(zhì)的美感。這一部分主要是讓學(xué)生學(xué)習(xí)觀察生活、感受材質(zhì)。 在第二頁(yè)中，展現(xiàn)了以馬為主題的五件不同材質(zhì)的藝術(shù)品。因其材質(zhì)的異樣，自然給我們的感受也不盡相同。這里有玉石的潤(rùn)滑、細(xì)膩，石材的粗糙、雄渾，唐三彩的雍容華麗，金銀

3、器的精致高貴，更有現(xiàn)代不銹鋼材質(zhì)的光滑、現(xiàn)代感。教師可根據(jù)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，有重點(diǎn)地引導(dǎo)學(xué)生欣賞藝術(shù)作品，并主要從材質(zhì)的角度入手，對(duì)材質(zhì)與藝術(shù)作品主題的關(guān)系、材質(zhì)的藝術(shù)表現(xiàn)力等與學(xué)生共同探討材質(zhì)的美感。在該頁(yè)文字提示中，為學(xué)生提供了一種活動(dòng)方法，即如果你是一位收藏家，你會(huì)偏愛(ài)這里的哪件藝術(shù)品？學(xué)生可以在回答圓形對(duì)話框的基礎(chǔ)上，在小組內(nèi)發(fā)表自己的看法。這幾件作品，都是非常優(yōu)秀的藝術(shù)作品，學(xué)生無(wú)論對(duì)哪件藝術(shù)作品進(jìn)行欣賞評(píng)述都是有效的練習(xí)。教師可鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的觀點(diǎn)，從此處也可以體現(xiàn)出美術(shù)的風(fēng)格化與多元性。 （三） 教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo) 1. 顯性內(nèi)容與目標(biāo) 應(yīng)知：認(rèn)識(shí)世界是由豐富的材質(zhì)組成的，不同

4、材質(zhì)有不同的特點(diǎn)，在藝術(shù)中有著特有的表現(xiàn)力，材質(zhì)與人類文明發(fā)展息息相關(guān)。 應(yīng)會(huì)：會(huì)辨別不同材質(zhì)（日常生活中常見(jiàn)的），會(huì)表達(dá)不同材質(zhì)給我們帶來(lái)的不同感受，在生活中能從個(gè)人的審美觀點(diǎn)出發(fā)運(yùn)用不同材質(zhì)的物品裝飾生活。 2. 隱性內(nèi)容與目標(biāo) 通過(guò)本課學(xué)習(xí)使學(xué)生更加關(guān)注世界，更熱愛(ài)生活。豐富的材質(zhì)給我們帶來(lái)了便利，也給我們帶來(lái)美。 通過(guò)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)、感受材質(zhì)的意識(shí)，在今后的藝術(shù)創(chuàng)作或日常生活中有意識(shí)地運(yùn)用或考慮材質(zhì)。 （四） 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn) 1. 重點(diǎn) （1）認(rèn)識(shí)生活中的各種材質(zhì)，感受不同材質(zhì)的美感。 （2）學(xué)習(xí)從材質(zhì)的角度分析藝術(shù)作品。 （3）初步形成運(yùn)用材質(zhì)表現(xiàn)力的意識(shí)。

5、2.難點(diǎn) （1）體會(huì)材質(zhì)與藝術(shù)品的內(nèi)在表現(xiàn)力。教師可用對(duì)比的方法引導(dǎo)學(xué)生感受。 （2）學(xué)習(xí)從材質(zhì)的角度評(píng)述藝術(shù)作品。教師可用提綱引導(dǎo)學(xué)生完成評(píng)述。 二、教學(xué)設(shè)計(jì)參考 （一） 教學(xué)活動(dòng)的方式與方法 設(shè)計(jì)一 程序與意圖 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 1.了解材質(zhì)可以給人不同的感受。通過(guò)對(duì)比欣賞使學(xué)生感悟。 ? ? ? ? 2.認(rèn)識(shí)、觀察身邊的不同材質(zhì)，發(fā)現(xiàn)身邊的材質(zhì)。 ? 3.認(rèn)識(shí)不同材質(zhì)可以裝扮我們的生活。 看兩張圖片，用詞語(yǔ)描述你看到的和你的感受。 （1）古羅馬 （2）現(xiàn)代化 簡(jiǎn)單介紹古羅馬斗獸場(chǎng)。 為什么兩座造型相似的建筑，會(huì)給我們的感受帶來(lái)如此巨大的

6、差距？ 小結(jié)：兩座建筑因材料質(zhì)地的不同，能給人不同的感受，也展示著不同歷史時(shí)代的風(fēng)貌。今天我們一同欣賞，感受——（出示課題）材質(zhì)的美 其實(shí)在我們身邊充滿著各式各樣的材質(zhì)，只不過(guò)平時(shí)我們沒(méi)有留意過(guò)。下面，就請(qǐng)同學(xué)們從認(rèn)識(shí)、觀察材質(zhì)的角度，再來(lái)觀察我們的世界。 不同的材質(zhì)以其不同的特征，給我們不同的感受。 如何運(yùn)用不同的材質(zhì)美化我們的生活呢？ （1） 古老，千瘡百孔，破舊，厚重，滄桑。 （2）光滑，現(xiàn)代感，華麗。 ? ? 學(xué)生反饋交流。 ? 建筑材質(zhì)的不同、時(shí)代的不同給我們的感受不同。 ? ? ? ? ? ? 學(xué)生分組觀察填寫表格。 物品 材質(zhì) 特點(diǎn) 感

7、受 ? ? ? ? 學(xué)生反饋交流。 鉛筆盒：帆布、金屬、塑料…… 4.認(rèn)識(shí)材質(zhì)的藝術(shù)表現(xiàn)力 為每幅畫配上合適的相框，并發(fā)表自己的想法。 霍去病是西漢時(shí)抗擊匈奴的著名將領(lǐng)，他一生六次出擊匈奴，六戰(zhàn)告捷，漢武帝封他為驃騎大將軍、冠軍侯，成為讓敵人聞風(fēng)喪膽的傳奇英雄。但不幸的是在24歲時(shí)，霍去病因病早逝。漢武帝為紀(jì)念他的戰(zhàn)功，為他修墓以象征祁連山，這是他建立卓越貢獻(xiàn)的地方，又可以借山勢(shì)的雄偉象征其功勛的偉大。其中有一件非常著名的雕塑立馬放在墓前。 魯迅先生曾經(jīng)這樣評(píng)價(jià)（投影）： 氣魄深沉雄大，是霍去病勇武的象征。 請(qǐng)你猜一猜：霍去病墓前的立馬應(yīng)該是什么材質(zhì)的。 小結(jié)：材料與

8、內(nèi)容的和諧之美。 ? 學(xué)生反饋交流。 根據(jù)不同的內(nèi)容配以不同材質(zhì)的畫框。 ? ? ? ? ? ? ? ? 學(xué)生小組研究，發(fā)表各自看法。 玉石：光滑、細(xì)膩，溫文爾雅。 三彩：（黃、褐、綠、藍(lán)）色彩艷麗華貴。 石材：質(zhì)樸、粗糙有力。 5.嘗試從材質(zhì)的角度對(duì)藝術(shù)作品進(jìn)行欣賞評(píng)述 剛才欣賞的是傳統(tǒng)的材料，隨著時(shí)代的發(fā)展人們掌握的材料有了巨大的變化。這件雕塑《瑞馬雄風(fēng)》使用了現(xiàn)代不銹鋼金屬材料制作而成。 小組內(nèi)討論：不銹鋼材質(zhì)與這件雕塑的造型、主題有沒(méi)有關(guān)系。 哪位同學(xué)能發(fā)現(xiàn)這件作品與環(huán)境的關(guān)系。 小結(jié)：鮮明的材質(zhì)對(duì)比也是一種藝術(shù)語(yǔ)言。藝術(shù)家不僅用雕塑向我們展示

9、了瑞馬雄風(fēng)，更用了材質(zhì)的對(duì)比烘托了瑞馬雄風(fēng)。 ? ? ? ? 學(xué)生反饋交流。 ? 群山：自然材質(zhì)，粗糙、蒼老、有力，青綠色給人以安靜之感。 不銹鋼：材質(zhì)光滑、流暢，造型抽象，紅色給人以熱烈之感。 6.鞏固、拓展、感悟、升華 如果為我們學(xué)校做一件雕塑，你會(huì)用什么樣的材料？為什么？ 這么多的材料以它們各自的藝術(shù)魅力裝扮著我們的生活，我們?nèi)f萬(wàn)不能忘記欣賞贊美材質(zhì)帶給我們的美麗！ 投影：世界就是我的調(diào)色板 ——羅伯特·勞森伯格 現(xiàn)在你怎樣理解這句話？ 總結(jié)： 材質(zhì)因多樣世界而豐富 世界因豐富生活而精彩 學(xué)生交流。 ? ? ? ? ? ? 世界萬(wàn)物都可以

10、用來(lái)進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作。 可以利用不同的材質(zhì)去創(chuàng)作。 ? 設(shè)計(jì)二： 北京市石景山區(qū)京源小學(xué) 靳黎 教學(xué)程序 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 1.認(rèn)識(shí)一個(gè)主題可以使用不同材質(zhì)創(chuàng)作 以“你的小屋”為題材進(jìn)行創(chuàng)作，你會(huì)使用什么材料？ 你認(rèn)為使用這些材料的好處是什么？ ? ? 你會(huì)根據(jù)這些材料把“你的小屋”這個(gè)形象設(shè)計(jì)成什么風(fēng)格？ 金屬、木、石以及其他新型材料。 金屬光滑 木材柔軟 石材厚重 玻璃通透 金屬的奔躍活潑 木材的雕刻精細(xì) 石材的古拙 發(fā)散思維解決問(wèn)題，引出主題。 ? ?

11、 ? ? 創(chuàng)造思路的引導(dǎo)。 2.理解兩種不同材質(zhì)的效果 比較羅馬競(jìng)技場(chǎng)和現(xiàn)代建筑玻璃幕墻的不同。 ? ? 你有什么感受？都想到了什么？ ? ? ? 你還見(jiàn)到生活中哪里使用石材和玻璃？什么地方又運(yùn)用這兩種材質(zhì)將其巧妙結(jié)合？ ? ? ? 在課下你找到了哪些此類材料的藝術(shù)品？分析它的特點(diǎn)。 古老殘壁——千瘡百孔 玻璃幕墻——光滑明亮 玻璃建筑裝飾藝術(shù)特征十分突出。它為建筑及其裝飾帶來(lái)的“輕盈美”、“精確美”、“朦朧美”、“純凈美”、“光亮美”以及光影色彩的變化等為建筑的大千世界增添了意趣。 欣賞完資料后小結(jié)：哥特式教堂將石材和彩色玻璃巧妙地結(jié)合。石材借助尖拱營(yíng)

12、造向上的感覺(jué)，玻璃給人一種空靈悅目、安靜的感覺(jué)。 學(xué)生交流。 ? ? ? 培養(yǎng)歸納能力。 ? ? ? ? ? ? 培養(yǎng)多角度欣賞文物的能力。 ? ? ? ? 培養(yǎng)自學(xué)能力以及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和舉一反三的能力。 3.比較不同材質(zhì)創(chuàng)作出的不同美感 討論： （1）欣賞教材中以“馬”為題材的藝術(shù)作品，運(yùn)用不同材質(zhì)表現(xiàn)獨(dú)特美感。 請(qǐng)同學(xué)按教師分發(fā)的知識(shí)卡片學(xué)習(xí)。 （相關(guān)知識(shí)詳見(jiàn)資料庫(kù)） 2.如果你以馬為創(chuàng)作題材，你會(huì)選用什么材質(zhì)？為什么？ ①你運(yùn)用什么材質(zhì)？（金、銀、鋼、玉、琉璃、軟陶、石材、陶瓷等） ②突出什么特點(diǎn)？（潤(rùn)滑細(xì)膩、粗糙雄渾、雍容華

13、麗、精致高貴、光華現(xiàn)代、柔軟富有彈性、晶瑩剔透） 分組討論： （1）參看書(shū)中的討論題（我要收藏哪一件作品），進(jìn)行討論。 （2）交流知識(shí)卡片上的資料。 同學(xué)發(fā)表自己意見(jiàn)：紙張、飲料瓶、布頭、黏土、橡皮泥等。 ? ? ? 請(qǐng)同學(xué)談感受及自己的創(chuàng)作思路。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 思維拓展。 ? ? ? 4.總結(jié) 總結(jié)：一個(gè)主題，可以用如此多的材料表現(xiàn)出來(lái)，并且?guī)в胁煌奶厣?，表達(dá)出不同的情感。如同色彩一樣，豐富的材質(zhì)也會(huì)使我們的世界絢麗多彩。 ? 體會(huì)材質(zhì)在生活中的應(yīng)用。 ?設(shè)計(jì)三

14、 北京市石景山區(qū)師范附小 張震環(huán) ? 教學(xué)程序 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 課前準(zhǔn)備 1.教師設(shè)計(jì)《材質(zhì)的美》課件，音形結(jié)合，圖文并茂。 2.學(xué)生搜集不同材質(zhì)物品的照片或相關(guān)實(shí)物資料，并和家人聊一聊對(duì)不同材質(zhì)的感受。 通過(guò)課件觀賞認(rèn)識(shí)不同材質(zhì)。 學(xué)生按要求做好課前準(zhǔn)備，初步體會(huì)對(duì)不同材質(zhì)物品的感受。 培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)多種途徑學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)的能力，為課堂教學(xué)做鋪墊。 新授 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 1.“小神手”游戲 （1）示范：老師準(zhǔn)備了一些物品，有不銹

15、鋼的、石頭的、木頭的……（可出示三四件不同材質(zhì)的物品），先請(qǐng)一位同學(xué)蒙上眼睛，摸一摸物品是什么材料的。 （2）問(wèn)題（出示課件）：①說(shuō)一說(shuō)，摸到不同材質(zhì)的物品有什么不同的感受？②你喜歡用什么材質(zhì)的鉛筆盒？為什么？（逐個(gè)問(wèn)題出示） （3）同桌同學(xué)拿出自己課前準(zhǔn)備的物品，交互做游戲并回答問(wèn)題。 （4）反饋、評(píng)選：請(qǐng)全摸對(duì)的同學(xué)表演。 誰(shuí)是這節(jié)課的“小神手”？ 2.對(duì)比 （1）出示兩張照片：（介紹）一張是古羅馬時(shí)期競(jìng)技場(chǎng)古老的殘壁（據(jù)今已近兩千年）；一張是現(xiàn)代城市里大廈上的玻璃幕墻 。 （2）問(wèn)題：你看了之后有什么感受？都想到了什么？ （3）小結(jié)：兩座建筑的材質(zhì)不同，能給我們帶來(lái)

16、不同的感受，同時(shí)也體現(xiàn)了不同歷史時(shí)代的風(fēng)貌。 出示課題：正因?yàn)槲覀兩钤谶@個(gè)材質(zhì)豐富的世界里，就讓我們一起來(lái)感受《材質(zhì)的美》吧！ 學(xué)生邊摸邊思考邊回答，其他同學(xué)做裁判。 ? ? ? ? 學(xué)生談感受：鋼的涼、硬；石頭的粗糙；木頭的暖、軟等。學(xué)生發(fā)表個(gè)人意見(jiàn)并說(shuō)明原因。 學(xué)生之間做交互游戲，感受不同材質(zhì)帶來(lái)的不同感受。 個(gè)別學(xué)生表演并評(píng)選優(yōu)秀。 ? ? ? ? ? ? 學(xué)生細(xì)心觀察，認(rèn)真思考。 材質(zhì)不同，年代不同，一個(gè)是千瘡百孔，一個(gè)是光滑明亮…… 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。利用游戲中觸摸的方式，使學(xué)生初步體驗(yàn)身邊不同物體的質(zhì)感，了解不同的材質(zhì)可以給人不同的感

17、受。通過(guò)簡(jiǎn)單設(shè)問(wèn)，為后面的深入學(xué)習(xí)做鋪墊。 ? ? 通過(guò)觀察、對(duì)比的方式進(jìn)一步認(rèn)識(shí)材質(zhì)給我們帶來(lái)的不同感受。引出課題。 ? ? ? 實(shí)踐、反饋 1.小小收藏家 ⑴觀察：第13頁(yè)有哪幾件藝術(shù)品？ ⑵引導(dǎo)：大家愿意做一個(gè)小小收藏家嗎？ ⑶要求：選擇你最喜歡的一件藝術(shù)品由組長(zhǎng)帶領(lǐng)分組欣賞。 ⑷學(xué)生根據(jù)要求，在問(wèn)題的引導(dǎo)下展開(kāi)小組合作學(xué)習(xí)，教師指導(dǎo)。 2．小組反饋（用連貫文字或語(yǔ)言表達(dá)即可） （1）《瑞馬雄風(fēng)》張昌： ①引導(dǎo)題（可選擇）：A.作品主體是什么材質(zhì)的？ （不銹鋼、石材） B.這種材質(zhì)給你的感受是什么？（質(zhì)樸，粗糙有力；光滑，現(xiàn)代感） C.試分析作品與環(huán)境是

18、否有關(guān)系。 ②在問(wèn)題引導(dǎo)下，寫一篇小短文來(lái)表達(dá)你對(duì)這件藝術(shù)品的認(rèn)識(shí)。 ③小結(jié)：藝術(shù)家不但用現(xiàn)代材質(zhì)的雕塑向我們展示了瑞馬雄風(fēng)，更運(yùn)用了環(huán)境與作品不同材質(zhì)的對(duì)比，烘托了作品。 （2）《馬頭》（漢） ①引導(dǎo)題：A.藝術(shù)品是什么材質(zhì)的？（陶器、青玉） B.這種材質(zhì)給你帶來(lái)了怎樣的感受？（潤(rùn)滑，細(xì)膩，溫文爾雅，色彩雍容華麗。） ②根據(jù)引導(dǎo)題，用連貫的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)欣賞這件作品之后的感受。 （3）《立馬》（漢） ①引導(dǎo)題：A你知道這件藝術(shù)品的由來(lái)嗎？（小資料） ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? B.猜猜立馬是什么材質(zhì)的？（玉石、石材） C.這種材質(zhì)給你

19、帶來(lái)哪些感受？（質(zhì)樸，粗糙有力；潤(rùn)滑，細(xì)膩，溫文爾雅。） ②根據(jù)引導(dǎo)題，試寫成短文表達(dá)感受。 （4）《舞馬銜杯紋銀壺》（唐） ①引導(dǎo)題：A你知道這只壺是什么材質(zhì)的嗎？（不銹鋼、銀質(zhì)） B.金、銀材質(zhì)會(huì)給你帶來(lái)怎樣的感受?（精致，高貴，光滑，現(xiàn)代感） ②根據(jù)引導(dǎo)題，組織一段連貫的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)你想收藏它的感受。 （5）《三彩馬》（唐） ①引導(dǎo)題：A.你了解唐三彩嗎？（小資料） B.你了解三彩馬是什么材質(zhì)的嗎？（石材、陶制品） C.這種材質(zhì)給你帶來(lái)什么感受？（光滑，色彩雍容華麗，質(zhì)樸、粗糙有力） ②根據(jù)引導(dǎo)題，用一段文字表達(dá)出你想收藏的感受。 3教師總結(jié)：剛才我們欣賞了采用

20、傳統(tǒng)和現(xiàn)代不同材料制作而成的以馬為主題的藝術(shù)品，使我們不得不欣賞、贊美材質(zhì)帶給我們的美麗。生活中還有很多不同的材質(zhì)，需要我們用眼睛去發(fā)現(xiàn)、用心去感受它們不同的藝術(shù)魅力。 學(xué)生看書(shū)回答。 ? 學(xué)生表態(tài)。 ? 學(xué)生根據(jù)喜好自由分組，在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，利用問(wèn)題卡或電腦課件進(jìn)行分組學(xué)習(xí)。 ? 學(xué)生分組介紹每件作品。 ? 不銹鋼。 ? 光滑、現(xiàn)代感。 ? ? 背景的群山是自然材質(zhì)，粗糙、蒼老、有力，青綠色給人以安靜之感；不銹鋼的作品材質(zhì)光滑，造型流暢、抽象，紅色又給人以熱烈之感；環(huán)境與作品形成鮮明對(duì)比。 ? 青玉。 ? ? 潤(rùn)滑、細(xì)膩，溫文爾雅。 ? 學(xué)生組織語(yǔ)言

21、。 我國(guó)西漢時(shí)期有一名抗擊匈奴的著名將軍叫霍去病，他深入西北 的祁連山突擊匈奴，六戰(zhàn)六捷，成為讓敵人聞風(fēng)喪膽的傳奇英雄。不幸的是在他24歲時(shí)就因病早逝。漢武帝為了紀(jì)念他，為他修建陵墓。陵墓宛如一座小山,它象征著祁連山,借祁連山的雄偉來(lái)象征其顯赫的功勛。立馬就是放在墓前一件著名的雕塑。 石材。 ? 質(zhì)樸、粗糙有力。 ? ? 學(xué)生組織語(yǔ)言。 ? ? 銀質(zhì)。 ? 精致、高貴。 ? ? 小組同學(xué)之間組織語(yǔ)言。 唐代陶器和陶俑的釉色有黃、綠、褐、藍(lán) 等多種顏色，也指有這種釉色的陶制品，現(xiàn)多為仿制品。 陶制品。 光滑，色彩雍容華麗。 ? 學(xué)生組織語(yǔ)言。 ?

22、? 明確學(xué)習(xí)要求，激發(fā)學(xué)生求知欲。 一方面，利用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)材質(zhì)的藝術(shù)表現(xiàn)力；另一方面，通過(guò)組內(nèi)（際）交流，強(qiáng)化認(rèn)知，初步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)嘗試從材質(zhì)的角度對(duì)藝術(shù)品進(jìn)行欣賞評(píng)述。 ? ? 掌握運(yùn)用語(yǔ)言或文字表達(dá)自己感受的方法；培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)美好生活的情感、對(duì)祖國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)藝術(shù)形式的尊重，及對(duì)現(xiàn)代藝術(shù)形式的熱愛(ài)，形成健康的審美趣味。同時(shí)，突破教學(xué)重難點(diǎn)。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?

23、? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 鼓勵(lì)學(xué)生勤于學(xué)習(xí)與思考的意識(shí)。 ? ? ? ? ? ? ? 引申拓展 通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲,與你的同學(xué)或課下與家長(zhǎng)交流。 學(xué)生各抒己見(jiàn)，闡述原因。 鞏固所學(xué)知識(shí)，拓展學(xué)生思維。 （二）解決重點(diǎn)與難點(diǎn)的要點(diǎn) 在教學(xué)中，學(xué)生對(duì)感受不同材質(zhì)的美感會(huì)有一定困難。教師可引導(dǎo)學(xué)生觸摸身邊的材質(zhì)，先感受不同材質(zhì)的特點(diǎn)，再結(jié)合藝術(shù)作品講解材質(zhì)與藝術(shù)的結(jié)合。 本課最終要讓學(xué)生能從材質(zhì)的角度去欣賞、發(fā)現(xiàn)藝術(shù)作品的美。在教學(xué)中應(yīng)不斷地強(qiáng)調(diào)不同材質(zhì)給人的感受。在講解中有意識(shí)地將材質(zhì)與藝

24、術(shù)品表現(xiàn)的主題、風(fēng)格相結(jié)合。 (三)教學(xué)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題及解決方法 在欣賞過(guò)程中，不同學(xué)生對(duì)材質(zhì)的感受不同。這源于學(xué)生性格、生活環(huán)境等多方面因素，同時(shí)也反映出藝術(shù)的多元性。因此，教師不能將自己的觀念強(qiáng)加給學(xué)生，要保護(hù)學(xué)生的思維活動(dòng)，尊重他們的意見(jiàn)。 三、教學(xué)評(píng)價(jià) （一）學(xué)生通過(guò)本課學(xué)習(xí)是否對(duì)藝術(shù)作品的材質(zhì)有了關(guān)注意識(shí)。 （二）學(xué)生能否表達(dá)出對(duì)各種材質(zhì)的感受。 （三）通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生能否認(rèn)識(shí)到材質(zhì)對(duì)藝術(shù)作品的表現(xiàn)力的重要作用。 （四）學(xué)生能否從側(cè)重材質(zhì)的角度對(duì)藝術(shù)作品進(jìn)行欣賞評(píng)述。 四、相關(guān)資料 （一）小詞典 材質(zhì)：材料的質(zhì)地。（《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》2002年增補(bǔ)本，商務(wù)印書(shū)館）

25、 雕塑：造型藝術(shù)的一種，用竹木、玉石、金屬、石膏、泥土等材料雕刻或塑造各種藝術(shù)形象。（《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》2002年增補(bǔ)本，商務(wù)印書(shū)館） （二）資料庫(kù) 1.玻璃 無(wú)論是用于建筑造型還是室內(nèi)外裝飾，無(wú)論是作為功能材料還是裝飾材料，玻璃都具有區(qū)別磚、石、混凝土及金屬材料的十分明顯的藝術(shù)特征。 （1）透明 普通平板玻璃、浮法玻璃、水晶玻璃等可以做到完全透明，創(chuàng)造出明亮的光環(huán)境。另外，還有一種感覺(jué)通透的藝術(shù)效果，既分隔了空間，又延續(xù)了空間，擴(kuò)大了空間感，增加了空間層次，形成內(nèi)部空間的互相流通。 （2）透光 透明玻璃具有較高的透光率。在建筑內(nèi)外裝飾設(shè)計(jì)中常用玻璃透光的特性來(lái)表達(dá)一種藝術(shù)匠心或體

26、現(xiàn)設(shè)計(jì)中的功能要求，如磨砂玻璃、壓花玻璃等。它的不透明而透光的特性阻斷視覺(jué)而又不遮擋光線，使室內(nèi)光線柔和、恬靜，有種朦朧的美。 （3）反射 建筑大師密斯·凡·德·羅有一句名言：“玻璃的最根本的特質(zhì)是反射而非透明?！辈捎脽岱瓷洳ＡЩ蝈兡げＡё瞿粔Γ梢詮哪粔ι闲蕾p到明朗的天、燦爛的云和對(duì)面的街景，有時(shí)反射帶來(lái)的炫光給人一種多姿多彩的感覺(jué)。 （4）多彩 各種色澤的透光玻璃、反射玻璃和釉彩玻璃在室內(nèi)外裝飾方面，起到了很好的藝術(shù)裝飾效果，如哥特式教堂中五光十色的彩色玻璃、巴黎圣母院的彩色玻璃窗都給人一種圣潔、神秘的感覺(jué)?，F(xiàn)代化大都市中，由各種色澤的反射玻璃、鍍膜玻璃組成的玻璃幕墻大廈，在陽(yáng)光照

27、射下，呈現(xiàn)出金黃色、墨綠色、純黑色、古銅色，高低錯(cuò)落，五光十色，充滿著時(shí)代氣息。 （5）光亮 在建筑室內(nèi)外墻面裝飾中，玻璃對(duì)建筑風(fēng)格有很大的影響，是建筑造型及空間視覺(jué)環(huán)境中的一個(gè)重要組成部分，對(duì)于建筑視覺(jué)形象和人的感情有強(qiáng)烈的影響。 玻璃建筑裝飾藝術(shù)特征十分突出。它為建筑及其裝飾帶來(lái)的“輕盈美”、“精確美”、“朦朧美”、“純凈美”、“光亮美”以及光影色彩的變化等為建筑的大千世界增添了意趣。 （《建筑玻璃應(yīng)用技術(shù)》，馬眷榮、羅憶、劉忠偉主編） 2. 不銹鋼 它具有良好的韌性、塑性和焊接性，加之硬化能力也很強(qiáng)。 （《 室內(nèi)裝飾工程手冊(cè)》第三版，中國(guó)建筑工業(yè)出版社，王海平主編） 3.

28、 唐三彩 在唐代以前的北朝時(shí)期，盡管出現(xiàn)過(guò)黃綠彩陶器而被視為唐三彩的前身，然而它畢竟還不是三彩。唐代的三彩釉陶是唐代陶瓷生產(chǎn)中的一枝綻放異彩的奇葩，是我國(guó)古代藝術(shù)寶庫(kù)的珍品，它的出現(xiàn)與發(fā)展又是唐代厚葬之風(fēng)的產(chǎn)物。唐三彩雖是陶器，但與一般低溫的釉陶不同，它的胎體用白色黏土制成（高嶺土），釉料則用數(shù)種金屬氧化物為著色劑，主要有三種，即用氧化銅燒成綠色、氧化鐵燒成黃褐色，氧化鈷燒成藍(lán)色，并用鉛作釉的溶劑，利用鉛在燒制過(guò)程中的流動(dòng)性燒成黃、赭黃、翠綠、天藍(lán)、褐紅、茄紫各種色調(diào)，斑斕絢麗。它的燒造工藝是兩次燒成，先是在1100度左右的高溫下燒出素胚，然后在已素?zé)^(guò)的胎體上施釉，再經(jīng)900度低溫?zé)伞?

29、 唐代三彩陶器與越窯青瓷、刑窯白瓷一樣，在唐代就已經(jīng)輸出海外。國(guó)外的考古發(fā)現(xiàn)表明，陸上絲綢之路和東海、南海海路沿線都發(fā)現(xiàn)了我國(guó)的三彩陶器，如印度尼西亞、伊拉克、埃及、朝鮮和日本等。在唐三彩的影響下，古代朝鮮的新羅還燒成了“新羅三彩”，奈良朝的日本也仿燒成功“奈良三彩”?？梢?jiàn)，唐代三彩釉陶器并不僅僅作為明器殉葬之用，而且同時(shí)還大量銷往海外，在中外文化交流史上寫下了光輝的一頁(yè)。 （《中國(guó)陶瓷》，上海古籍出版社，馮先銘主編） 4. 青玉 青灰-深灰綠色，色調(diào)較悶暗，半透明的質(zhì)地常優(yōu)于和田青玉，適宜制作大中弄擺件、器皿。做薄后色調(diào)轉(zhuǎn)陽(yáng)，莊重典雅，聲韻鏗鏘，為質(zhì)量上乘的青玉。 5. 古羅馬競(jìng)技場(chǎng)

30、 位于意大利首都羅馬市中心的威尼斯廣場(chǎng)南面，它是迄今遺留下來(lái)的古羅馬建筑中最卓越的代表，也是古羅馬帝國(guó)永恒的象征。古羅馬大競(jìng)技場(chǎng)外觀呈正圓形，俯瞰實(shí)為橢圓形。整個(gè)建筑物占地面積2萬(wàn)平方米，大直徑為188米，小直徑為156米，圓周長(zhǎng)527米，圍墻高57米，均用淡黃色大理石砌成?？扇菁{觀眾87萬(wàn)人。圍墻共分四層，一、二、三層均有半露圓柱裝飾。第一層的圓柱為粗獷質(zhì)樸的多古斯式，第二層圓柱為優(yōu)美雅致的愛(ài)奧尼亞式，第三層圓柱為雕飾華麗的柯林斯式。每?jī)筛肼秷A柱之間為一長(zhǎng)方形拱門，一、二、三層共計(jì)80個(gè)拱門。第四層外層表面裝飾較簡(jiǎn)單，由長(zhǎng)方形窗戶和長(zhǎng)方形半露方柱構(gòu)成。在該層的2/3高處，設(shè)有等距離的支

31、架，供舉行盛會(huì)時(shí)，固定圓頂上方的天篷，為觀眾遮陽(yáng)。 （摘自） 6. 立馬 西漢時(shí)期生活于北方的匈奴多次南下，威脅和騷擾邊疆，霍去病六次出兵塞外，均獲全勝。漢武帝詔封霍去病為驃騎將軍、冠軍侯。元狩六年（公元前117年）年僅24歲的霍去病因病去世，漢武帝特命于茂陵（武帝陵）東北修建象征祁連山形的墓冢，以表彰他的偉大功勛，并用巨石雕刻了經(jīng)常出沒(méi)于祁連山的野獸，安置于山上作為裝飾。 目前出土石刻共16件，其中主雕立馬（俗稱馬踏匈奴）原立于墓前，高168厘米，長(zhǎng)190厘米。藝術(shù)家用寓意手法雕刻了一匹矯健軒昂、莊重沉著、傲然屹立的駿馬。那堅(jiān)如磐石的四肢有力地踏在入侵者的身上，駿馬神情穩(wěn)健、威風(fēng)凜凜，而馬蹄下的入侵者雖處于失敗的劣勢(shì)，仍雙目圓睜，似乎幻想著反抗。這件作品既表現(xiàn)了霍去病的赫赫戰(zhàn)功，同時(shí)也表現(xiàn)了勝利之艱難。 （摘自）