《廣東省中山市中考語(yǔ)文 考試命題與教學(xué)課件》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《廣東省中山市中考語(yǔ)文 考試命題與教學(xué)課件（38頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、抽取抽取樣本樣本考查內(nèi)考查內(nèi)容分布容分布難難 度度平均分平均分 區(qū)分度區(qū)分度信度信度5 5市市基礎(chǔ)基礎(chǔ)綜合綜合整卷整卷難度難度難度難度分布分布249252249252人人0.630.6376.28876.2880.4180.4180.80250.8025時(shí)效性：基礎(chǔ)題、語(yǔ)言表達(dá)可來(lái)自當(dāng)前報(bào)刊雜志。時(shí)效性：基礎(chǔ)題、語(yǔ)言表達(dá)可來(lái)自當(dāng)前報(bào)刊雜志。視覺性：圖文并茂。視覺性：圖文并茂。代表性：名家名篇。如論述類、文學(xué)類。代表性：名家名篇。如論述類、文學(xué)類。地域性：注意地方特色和代表人物。如中山咸地域性：注意地方特色和代表人物。如中山咸水歌謠；人物：孫中山、鄭觀應(yīng)、袁崇煥、康水歌謠；人物：孫中山、鄭觀應(yīng)、

2、袁崇煥、康有為（南海）、陳獻(xiàn)章（白沙）。有為（南海）、陳獻(xiàn)章（白沙）。 命題雙向細(xì)目表至少要有三個(gè)要素：考查內(nèi)容、命題雙向細(xì)目表至少要有三個(gè)要素：考查內(nèi)容、能力要求以及難度（預(yù)估）。確保試卷有較寬的覆能力要求以及難度（預(yù)估）。確保試卷有較寬的覆蓋面，確保試卷的質(zhì)量，避免隨意性和盲目性。蓋面，確保試卷的質(zhì)量，避免隨意性和盲目性。a a. . 確定考試內(nèi)容確定考試內(nèi)容: : 考查內(nèi)容和考點(diǎn)覆蓋面?？疾閮?nèi)容和考點(diǎn)覆蓋面。b b. . 確立能力水平層次確立能力水平層次: :識(shí)記、理解、運(yùn)用（中識(shí)記、理解、運(yùn)用（中考）；識(shí)記、理解、分析綜合、鑒賞評(píng)價(jià)、表達(dá)考）；識(shí)記、理解、分析綜合、鑒賞評(píng)價(jià)、表達(dá)運(yùn)用和

3、探究。（高考）運(yùn)用和探究。（高考）c c. . 排列各部分所占比例，排出分值、題型、難易排列各部分所占比例，排出分值、題型、難易度。制定命題雙向細(xì)目表是科學(xué)命題的基礎(chǔ)。度。制定命題雙向細(xì)目表是科學(xué)命題的基礎(chǔ)。題號(hào)題號(hào)題型題型分值分值考查內(nèi)考查內(nèi)容容能力層能力層級(jí)級(jí)材料出材料出處處難度系難度系數(shù)數(shù)1220152015年廣東中考年廣東中考 晉文公攻原晉文公攻原晉文公攻原，裹十日糧，遂與大夫期十日。至原十晉文公攻原，裹十日糧，遂與大夫期十日。至原十日而原不下，擊金而退，罷兵而去。士有從原中出日而原不下，擊金而退，罷兵而去。士有從原中出者，曰者，曰 ：“原三日即下矣。原三日即下矣?！比撼甲笥抑G曰：群臣

4、左右諫曰：“夫原之食竭力盡矣，君姑待之。夫原之食竭力盡矣，君姑待之?！惫唬汗唬骸拔崤c士吾與士期十日，不去是亡吾信也得原失信吾不為也。期十日，不去是亡吾信也得原失信吾不為也?！彼焖炝T兵而去。原人聞曰：罷兵而去。原人聞曰：“有君如彼其信也，可無(wú)歸有君如彼其信也，可無(wú)歸乎？乎？”乃降公。衛(wèi)人聞曰：乃降公。衛(wèi)人聞曰：“有君如彼其信也，可有君如彼其信也，可無(wú)從乎？無(wú)從乎？”乃降公。乃降公。1111如何看待晉文公如何看待晉文公“罷兵而去罷兵而去”的行為？請(qǐng)說明的行為？請(qǐng)說明理由。（理由。（3 3分）分） （20142014年廣東高考）下列句子，沒有語(yǔ)病的一項(xiàng)是（年廣東高考）下列句子，沒有語(yǔ)病的一項(xiàng)是（

5、 ） A A貝母是一種多年生草本植物，因其鱗莖具有止咳化痰、貝母是一種多年生草本植物，因其鱗莖具有止咳化痰、清熱散結(jié)的神奇功效，常常采集起來(lái)，加工成藥材。清熱散結(jié)的神奇功效，常常采集起來(lái)，加工成藥材。 B B此次此次環(huán)境保護(hù)法環(huán)境保護(hù)法修訂，經(jīng)過多次審議，如今終于定修訂，經(jīng)過多次審議，如今終于定稿，在環(huán)境優(yōu)先于經(jīng)濟(jì)的原則上已達(dá)成一致并寫入法律。稿，在環(huán)境優(yōu)先于經(jīng)濟(jì)的原則上已達(dá)成一致并寫入法律。 C C一段時(shí)間以來(lái)，漢字書寫大賽、非遺保護(hù)等文化現(xiàn)象引一段時(shí)間以來(lái)，漢字書寫大賽、非遺保護(hù)等文化現(xiàn)象引人注目，傳統(tǒng)文化的重要性已越來(lái)越為國(guó)人所認(rèn)知。人注目，傳統(tǒng)文化的重要性已越來(lái)越為國(guó)人所認(rèn)知。 D D

6、馬爾克斯的一生充滿傳奇色彩，他不僅是魔幻現(xiàn)實(shí)主義馬爾克斯的一生充滿傳奇色彩，他不僅是魔幻現(xiàn)實(shí)主義的集大成者以及的集大成者以及“文學(xué)爆炸文學(xué)爆炸”的先驅(qū)，還是記者和作家。的先驅(qū)，還是記者和作家。命好一份試題，是我們做好本職工作的一項(xiàng)必備的命好一份試題，是我們做好本職工作的一項(xiàng)必備的基本技能。能否命出一份高質(zhì)量的試卷，是檢驗(yàn)我基本技能。能否命出一份高質(zhì)量的試卷，是檢驗(yàn)我們基本功的一個(gè)重要方面，也是教師專業(yè)化發(fā)展的們基本功的一個(gè)重要方面，也是教師專業(yè)化發(fā)展的重要內(nèi)容。重要內(nèi)容。思考一：思考一：1 1、什么是小說？、什么是小說？ 小說是用文字進(jìn)行的虛構(gòu)敘事，是作家通過自小說是用文字進(jìn)行的虛構(gòu)敘事，是作

7、家通過自己的想象重新構(gòu)筑起來(lái)的一個(gè)世界，是通過他們的己的想象重新構(gòu)筑起來(lái)的一個(gè)世界，是通過他們的感受，更細(xì)致、更深入地描繪出來(lái)的人的生活。感受，更細(xì)致、更深入地描繪出來(lái)的人的生活。2、為什么要閱讀小說？、為什么要閱讀小說？ 小說家能帶我們到各種各樣我們從未到過的世小說家能帶我們到各種各樣我們從未到過的世界中去，感受那些世界里的人與人的關(guān)系，歡樂和界中去，感受那些世界里的人與人的關(guān)系，歡樂和痛苦，情感和愿望，憎那些該憎的，愛那些該愛的，痛苦，情感和愿望，憎那些該憎的，愛那些該愛的，我們的思想視野就擴(kuò)大了，我們的生命和整個(gè)世界我們的思想視野就擴(kuò)大了，我們的生命和整個(gè)世界的命運(yùn)聯(lián)系在一起了。的命運(yùn)聯(lián)

8、系在一起了。( (讀人、悟理）讀人、悟理）思考二：小說魅力何在？思考二：小說魅力何在？ 吸引力和誘惑吸引力和誘惑生動(dòng)的故事情節(jié)生動(dòng)的故事情節(jié) （變色龍變色龍） 鮮明的人物形象鮮明的人物形象 （孔乙己孔乙己） 激動(dòng)人心的場(chǎng)景激動(dòng)人心的場(chǎng)景 （武松打虎武松打虎） 神奇的敘事、自圓其說的把戲、對(duì)讀者的神奇的敘事、自圓其說的把戲、對(duì)讀者的誘惑。（誘惑。（如何閱讀一本小說如何閱讀一本小說福斯特）福斯特）思考三：如何指導(dǎo)學(xué)生閱讀小說？思考三：如何指導(dǎo)學(xué)生閱讀小說？ 1.1.閱讀：情節(jié)、人物、環(huán)境、文化等閱讀：情節(jié)、人物、環(huán)境、文化等2.2.理解：作者是怎樣把小說寫得如此生理解：作者是怎樣把小說寫得如此生動(dòng)

9、感人的。動(dòng)感人的。小說的藝術(shù)就是敘事的藝術(shù)，即怎樣講故事。小說的藝術(shù)就是敘事的藝術(shù)，即怎樣講故事。3.3.鑒賞評(píng)價(jià)：作品表現(xiàn)出來(lái)價(jià)值與審美取向。鑒賞評(píng)價(jià)：作品表現(xiàn)出來(lái)價(jià)值與審美取向。敘事的角度和順序敘事的角度和順序 智取生辰綱智取生辰綱（第三人稱全知視角）（第三人稱全知視角）孔乙己孔乙己（第一人稱，獨(dú)特?cái)⑹乱暯堑拿钐帲ǖ谝蝗朔Q，獨(dú)特?cái)⑹乱暯堑拿钐帲╉様?、倒敘、補(bǔ)敘和插敘等順敘、倒敘、補(bǔ)敘和插敘等材料裁剪與結(jié)構(gòu)安排材料裁剪與結(jié)構(gòu)安排詳略、鋪墊、隱伏、懸念、暗示、照應(yīng)詳略、鋪墊、隱伏、懸念、暗示、照應(yīng)表現(xiàn)的方法與技巧表現(xiàn)的方法與技巧 正面與側(cè)面描寫，實(shí)寫與虛寫，對(duì)比、襯托；正面與側(cè)面描寫，實(shí)寫與

10、虛寫，對(duì)比、襯托；設(shè)置空白、巧合與意外等。設(shè)置空白、巧合與意外等。(1)(1)解讀（鑒賞）解讀（鑒賞） 表達(dá)對(duì)象（寫了什么）：情節(jié)、人物、場(chǎng)景（或環(huán)境）表達(dá)對(duì)象（寫了什么）：情節(jié)、人物、場(chǎng)景（或環(huán)境） 表達(dá)技巧（怎么寫的）：詞語(yǔ)、結(jié)構(gòu)、修辭、手法等表達(dá)技巧（怎么寫的）：詞語(yǔ)、結(jié)構(gòu)、修辭、手法等 表現(xiàn)意圖（為什么這樣寫）：命運(yùn)、主題、內(nèi)涵等表現(xiàn)意圖（為什么這樣寫）：命運(yùn)、主題、內(nèi)涵等 表達(dá)對(duì)象為顯性，表達(dá)技巧和表現(xiàn)意圖為隱性。表達(dá)對(duì)象為顯性，表達(dá)技巧和表現(xiàn)意圖為隱性。小說教學(xué)一方面要教學(xué)生容易看到的東西，更要交給學(xué)生不小說教學(xué)一方面要教學(xué)生容易看到的東西，更要交給學(xué)生不會(huì)看和看不到的東西，還要教

11、給學(xué)生是怎么知道的。會(huì)看和看不到的東西，還要教給學(xué)生是怎么知道的。 解讀：感受上重形象，內(nèi)容上重情節(jié)，結(jié)構(gòu)上重解讀：感受上重形象，內(nèi)容上重情節(jié)，結(jié)構(gòu)上重“巧合巧合”， 語(yǔ)言上重意蘊(yùn)。語(yǔ)言上重意蘊(yùn)。思考四：教師要教給學(xué)生什么？思考四：教師要教給學(xué)生什么？ 例如例如故鄉(xiāng)故鄉(xiāng)中獨(dú)有的中獨(dú)有的“人物話語(yǔ)方式人物話語(yǔ)方式”問題這種不自然的話問題這種不自然的話語(yǔ)方式背后意味著什么？語(yǔ)方式背后意味著什么？少年閏土說話滔滔不絕。什么標(biāo)點(diǎn)居多？少年閏土說話滔滔不絕。什么標(biāo)點(diǎn)居多？（省略號(hào)居多：沒完沒了的故事）（省略號(hào)居多：沒完沒了的故事）中年閏土說話吞吞吐吐，不正常。中年閏土說話吞吞吐吐，不正常。楊二嫂用了一連

12、串的感嘆號(hào)。楊二嫂用了一連串的感嘆號(hào)。（失語(yǔ)）（失語(yǔ)）（顛語(yǔ)）（顛語(yǔ)）（無(wú)語(yǔ)：（無(wú)語(yǔ)：“我我”幾乎沒說話，無(wú)話可說）幾乎沒說話，無(wú)話可說）“我我”呢？呢？(2)(2)評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)問題：小說為何寫得如此生動(dòng)感人？作品問題：小說為何寫得如此生動(dòng)感人？作品的價(jià)值何在？的價(jià)值何在？ 操作：評(píng)價(jià)小說的敘事藝術(shù)，挖掘背后的意操作：評(píng)價(jià)小說的敘事藝術(shù)，挖掘背后的意蘊(yùn)和價(jià)值。蘊(yùn)和價(jià)值。實(shí)質(zhì)：側(cè)重于作品表現(xiàn)出來(lái)的價(jià)值判斷和審實(shí)質(zhì)：側(cè)重于作品表現(xiàn)出來(lái)的價(jià)值判斷和審美取向。美取向。 18.18.理清思路，整體把握作品的主要內(nèi)容；理清思路，整體把握作品的主要內(nèi)容；19.19.把握不同體裁作品中的情景與形象；揣摩作品把握不

13、同體裁作品中的情景與形象；揣摩作品中的精彩細(xì)節(jié)；欣賞作品的表現(xiàn)手法，品味富于中的精彩細(xì)節(jié)；欣賞作品的表現(xiàn)手法，品味富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言；領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，獲得有益的啟表現(xiàn)力的語(yǔ)言；領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，獲得有益的啟示。示。（3）考試大綱要求）考試大綱要求閱讀教學(xué)：是什么？閱讀教學(xué)：是什么？ 怎么寫？怎么寫？ 為什么？為什么？區(qū)分閱讀對(duì)象（作品類型）區(qū)分閱讀對(duì)象（作品類型） 理解內(nèi)容（寫了理解內(nèi)容（寫了什么）什么） 把握特征（怎么寫的）把握特征（怎么寫的） 體會(huì)表現(xiàn)體會(huì)表現(xiàn)力（為什么這樣寫）力（為什么這樣寫）閱讀評(píng)價(jià)的能力層級(jí)：閱讀評(píng)價(jià)的能力層級(jí)：閱讀理解、分析鑒賞、評(píng)價(jià)閱讀理解、分析鑒賞、評(píng)價(jià)判斷。判斷。

14、邏輯起點(diǎn)：邏輯起點(diǎn)：基于課標(biāo)、回歸課程、體現(xiàn)評(píng)價(jià)。基于課標(biāo)、回歸課程、體現(xiàn)評(píng)價(jià)?？偨Y(jié)小說閱讀教學(xué)總結(jié)小說閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)建議評(píng)價(jià)建議：著重考察學(xué)生對(duì)形象的感受和情感著重考察學(xué)生對(duì)形象的感受和情感的體驗(yàn)，對(duì)學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)應(yīng)加以鼓勵(lì)。的體驗(yàn)，對(duì)學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)應(yīng)加以鼓勵(lì)。在第四學(xué)段，可通過考察學(xué)生對(duì)形象、情感、在第四學(xué)段，可通過考察學(xué)生對(duì)形象、情感、語(yǔ)言的領(lǐng)悟程度，來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生初步鑒賞文學(xué)作語(yǔ)言的領(lǐng)悟程度，來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生初步鑒賞文學(xué)作品的水平。品的水平。教學(xué)建議教學(xué)建議：閱讀教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生具有感受、：閱讀教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。 （閱讀理解、

15、鑒（閱讀理解、鑒賞評(píng)價(jià)）賞評(píng)價(jià)）小說閱讀教學(xué)建議小說閱讀教學(xué)建議以以20142014年廣東省語(yǔ)文中考現(xiàn)代文閱讀為例：年廣東省語(yǔ)文中考現(xiàn)代文閱讀為例：那一年她到北京讀書，父親跟隨她一起北上那一年她到北京讀書，父親跟隨她一起北上打工。打工。她從沒有去看望過父親，也無(wú)法找到他工作她從沒有去看望過父親，也無(wú)法找到他工作的地方。她只從父親口中，知道他在一個(gè)新開的地方。她只從父親口中，知道他在一個(gè)新開發(fā)的工地上，做風(fēng)餐露宿的民工，每個(gè)月領(lǐng)了發(fā)的工地上，做風(fēng)餐露宿的民工，每個(gè)月領(lǐng)了錢，便會(huì)定時(shí)打到她卡上。她也曾想過去找他，錢，便會(huì)定時(shí)打到她卡上。她也曾想過去找他，像別的同學(xué)那樣，領(lǐng)著他到學(xué)校四處轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，哪像別

16、的同學(xué)那樣，領(lǐng)著他到學(xué)校四處轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，哪怕，只是在食堂里吃一頓簡(jiǎn)怕，只是在食堂里吃一頓簡(jiǎn) 單的飯。但北京那單的飯。但北京那么大，去任何一個(gè)地方，似乎都需要在公交地么大，去任何一個(gè)地方，似乎都需要在公交地鐵上輾轉(zhuǎn)換乘，她想，或許他們彼此，在北京鐵上輾轉(zhuǎn)換乘，她想，或許他們彼此，在北京很難會(huì)有見面的機(jī)會(huì)。很難會(huì)有見面的機(jī)會(huì)。她知道自己心里，其實(shí)并不希望父親能來(lái)看她。她知道自己心里，其實(shí)并不希望父親能來(lái)看她。她羨慕常能收到父母包裹或是電話的舍友，看她們她羨慕常能收到父母包裹或是電話的舍友，看她們故意大驚小叫地在她面前，將漂亮的衣服、好吃的故意大驚小叫地在她面前，將漂亮的衣服、好吃的特產(chǎn)，孔雀開屏一樣地展

17、示給她；或者聽她們?cè)谔禺a(chǎn)，孔雀開屏一樣地展示給她；或者聽她們?cè)?電話里，溫柔地朝父母撒嬌，聲音如一朵花兒，看電話里，溫柔地朝父母撒嬌，聲音如一朵花兒，看似羞澀無(wú)比，卻是拿最耀眼的色彩，刺傷了她的眼似羞澀無(wú)比，卻是拿最耀眼的色彩，刺傷了她的眼睛。她們與父母家人遠(yuǎn)隔千里卻如同近在咫尺；睛。她們與父母家人遠(yuǎn)隔千里卻如同近在咫尺；而她與父親，明明都同在北京，卻似遠(yuǎn)隔天涯。常而她與父親，明明都同在北京，卻似遠(yuǎn)隔天涯。常有舍友在掛掉電話后，裝作漫不經(jīng)心地問她，你的有舍友在掛掉電話后，裝作漫不經(jīng)心地問她，你的父母何時(shí)會(huì)來(lái)看你？她總是模棱兩可地回答說，他父母何時(shí)會(huì)來(lái)看你？她總是模棱兩可地回答說，他們忙呢。們忙

18、呢。 這也是父親曾給過她的理由。他來(lái)到北京，只主這也是父親曾給過她的理由。他來(lái)到北京，只主動(dòng)給她打過一次電話，聽得出是在嘈雜的工地上，動(dòng)給她打過一次電話，聽得出是在嘈雜的工地上，借了別人的手機(jī)，只匆匆地說，很忙，記得照顧好借了別人的手機(jī)，只匆匆地說，很忙，記得照顧好自己，我會(huì)每月給你寄錢。她還沒有來(lái)得及問問父自己，我會(huì)每月給你寄錢。她還沒有來(lái)得及問問父親的情況，便聽見那邊有人喊：親的情況，便聽見那邊有人喊：“55秒了，快秒了，快掛！掛！”之后電話那端，便只剩之后電話那端，便只剩“嘟嘟嘟嘟”的聲音。她的聲音。她記得記得“話吧話吧”的老板，怪異地看她一眼。那視線里的老板，怪異地看她一眼。那視線里鮮

19、明的不屑，如一把尖銳的刀子，瞬間插入她的身鮮明的不屑，如一把尖銳的刀子，瞬間插入她的身體。體。她一直以為，在北京各個(gè)工地間輾轉(zhuǎn)的父親，除她一直以為，在北京各個(gè)工地間輾轉(zhuǎn)的父親，除非回家，與她再不會(huì)有相見的機(jī)會(huì)。但她沒有想到，非回家，與她再不會(huì)有相見的機(jī)會(huì)。但她沒有想到，卻以那樣難堪的方式，看到父親。卻以那樣難堪的方式，看到父親。那是學(xué)校社團(tuán)組織的一次電影展，她的舍友臨時(shí)那是學(xué)校社團(tuán)組織的一次電影展，她的舍友臨時(shí)有事，讓她在門口，幫忙發(fā)放有事，讓她在門口，幫忙發(fā)放“意見反饋表意見反饋表”，并，并照顧嘉賓。就在所有的票都發(fā)完，嘉賓也一一列席，照顧嘉賓。就在所有的票都發(fā)完，嘉賓也一一列席，她打算回自

20、己座位上時(shí)，門口突然傳來(lái)一陣爭(zhēng)吵。她打算回自己座位上時(shí)，門口突然傳來(lái)一陣爭(zhēng)吵。她隨著看熱鬧的人走過去，見門衛(wèi)正把一個(gè)明顯是她隨著看熱鬧的人走過去，見門衛(wèi)正把一個(gè)明顯是民工的男人死勁往外推，男人硬是不動(dòng)。周圍一群民工的男人死勁往外推，男人硬是不動(dòng)。周圍一群同樣衣著斑駁的民工一哄而上，與門衛(wèi)理論，一片同樣衣著斑駁的民工一哄而上，與門衛(wèi)理論，一片混亂中，她漸漸弄清了事情的原委。原來(lái)這群在學(xué)混亂中，她漸漸弄清了事情的原委。原來(lái)這群在學(xué)校建筑工地的民工，聽說晚上禮堂里有免費(fèi)電影，校建筑工地的民工，聽說晚上禮堂里有免費(fèi)電影，便紛紛涌了過來(lái)；被推出的那個(gè)民工，假說找女兒，便紛紛涌了過來(lái)；被推出的那個(gè)民工，假

21、說找女兒，試圖混進(jìn)去。門衛(wèi)識(shí)破他們的伎倆，幾番爭(zhēng)執(zhí)，便試圖混進(jìn)去。門衛(wèi)識(shí)破他們的伎倆，幾番爭(zhēng)執(zhí)，便有了她看到的那一幕。有了她看到的那一幕。禮堂里的燈漸次熄滅下去，她轉(zhuǎn)身要走，背后突然傳來(lái)禮堂里的燈漸次熄滅下去，她轉(zhuǎn)身要走，背后突然傳來(lái)熟悉的聲音：我就是要找我女兒，她叫陳葉，學(xué)外語(yǔ)的。熟悉的聲音：我就是要找我女兒，她叫陳葉，學(xué)外語(yǔ)的。她一下子怔住了。那一刻，她似乎被一根針給定住了，想她一下子怔住了。那一刻，她似乎被一根針給定住了，想要挪動(dòng)腳步，卻發(fā)覺所有的努力，都是徒勞。而且，愈是要挪動(dòng)腳步，卻發(fā)覺所有的努力，都是徒勞。而且，愈是掙扎著想要逃脫，心底的疼痛，就來(lái)得愈是劇烈。最終，掙扎著想要逃脫，

22、心底的疼痛，就來(lái)得愈是劇烈。最終，她沒有回頭，迅速走開。當(dāng)所有的燈熄滅，電影在黑暗中她沒有回頭，迅速走開。當(dāng)所有的燈熄滅，電影在黑暗中開始時(shí)，淚水，終于嘩嘩地流下來(lái)。開始時(shí)，淚水，終于嘩嘩地流下來(lái)。真沒有想到，父親原來(lái)離她如此近，近到不過是幾百米，真沒有想到，父親原來(lái)離她如此近，近到不過是幾百米，便可以從那片喧囂的工地，走到她的宿舍；近到她每天從便可以從那片喧囂的工地，走到她的宿舍；近到她每天從五樓的教室里，透過窗戶，便能夠看到不遠(yuǎn)處的腳手架上，五樓的教室里，透過窗戶，便能夠看到不遠(yuǎn)處的腳手架上，螞蟻一樣忙碌的民工；近到她每天打飯，若是繞一段路，螞蟻一樣忙碌的民工；近到她每天打飯，若是繞一段路

23、，就會(huì)看到工地上，在初春的風(fēng)沙里，坐在鋼筋水泥上，埋就會(huì)看到工地上，在初春的風(fēng)沙里，坐在鋼筋水泥上，埋頭吃飯的那群勞作者。頭吃飯的那群勞作者。可是，父親卻從來(lái)沒有來(lái)找過她，直可是，父親卻從來(lái)沒有來(lái)找過她，直到那天晚上，他喝了點(diǎn)酒，又被保安欺到那天晚上，他喝了點(diǎn)酒，又被保安欺負(fù)，在一群民工的慫恿下，終于在禮堂負(fù)，在一群民工的慫恿下，終于在禮堂門口喊出了她的名字。門口喊出了她的名字。她與父親，都是沒有勇氣的人她與父親，都是沒有勇氣的人 （選自（選自2013中國(guó)年度小小說中國(guó)年度小小說，有刪，有刪改）改）1515根據(jù)小說的情節(jié)，以陳葉為陳述對(duì)象，完成下面的表根據(jù)小說的情節(jié)，以陳葉為陳述對(duì)象，完成下面

24、的表格。（格。（4 4分）分）情節(jié)情節(jié) 地點(diǎn)地點(diǎn) 主要事件主要事件 開端開端 （北京）（北京） 陳葉與父親同在北京卻從未見面陳葉與父親同在北京卻從未見面發(fā)展發(fā)展 （“話吧話吧”） （1 1）高潮高潮 （禮堂）（禮堂） （2 2）1616第段多處運(yùn)用對(duì)比手法，請(qǐng)舉一例，作簡(jiǎn)要分析。第段多處運(yùn)用對(duì)比手法，請(qǐng)舉一例，作簡(jiǎn)要分析。（4 4分）分） 1717聯(lián)系上下文，品味下列句子中加點(diǎn)的詞語(yǔ)，指出其表聯(lián)系上下文，品味下列句子中加點(diǎn)的詞語(yǔ)，指出其表達(dá)效果。（達(dá)效果。（4 4分）分）（1 1）那視線里鮮明的不屑，如一把尖銳的刀子，瞬間插入）那視線里鮮明的不屑，如一把尖銳的刀子，瞬間插入她的身體。她的身體。

25、 （2 2）她似乎被一根針給定住了，想要挪動(dòng)腳步，卻發(fā)覺所）她似乎被一根針給定住了，想要挪動(dòng)腳步，卻發(fā)覺所有的努力，都是徒勞。有的努力，都是徒勞。 1818小說的結(jié)局耐人尋味，請(qǐng)說說其妙處。（小說的結(jié)局耐人尋味，請(qǐng)說說其妙處。（5 5分）分）試題分析：試題分析： 還有哪些角度還有哪些角度可以命題？可以命題？從考查的能力層級(jí)上看：閱讀理解、分析鑒賞、從考查的能力層級(jí)上看：閱讀理解、分析鑒賞、評(píng)價(jià)判斷；評(píng)價(jià)判斷；從考點(diǎn)上看：從考點(diǎn)上看：1515、根據(jù)故事情節(jié)，概述主要事件（寫了什、根據(jù)故事情節(jié)，概述主要事件（寫了什么）；么）；1616、欣賞作品的表現(xiàn)手法（怎么寫的）；、欣賞作品的表現(xiàn)手法（怎么寫的

26、）；1717、品味語(yǔ)言（人物形象在具體場(chǎng)景中的表現(xiàn)，、品味語(yǔ)言（人物形象在具體場(chǎng)景中的表現(xiàn)，怎么寫的）；怎么寫的）；1818、獨(dú)特的風(fēng)格，深刻的內(nèi)涵、獨(dú)特的風(fēng)格，深刻的內(nèi)涵（為什么這樣寫）。（為什么這樣寫）。人物：她和父親；人物：她和父親；第三人稱敘述；第三人稱敘述；誰(shuí)在誰(shuí)在“怯懦怯懦”？一樣？一樣“怯懦怯懦”兩樣情。兩樣情。1818“集中營(yíng)的課堂集中營(yíng)的課堂”有什么深刻含義？文章以此為標(biāo)有什么深刻含義？文章以此為標(biāo)題有什么作用？請(qǐng)作簡(jiǎn)要分析。（題有什么作用？請(qǐng)作簡(jiǎn)要分析。（5 5分）分）1616文章多處運(yùn)用了伏筆的手法，請(qǐng)舉一例，并分析其作文章多處運(yùn)用了伏筆的手法，請(qǐng)舉一例，并分析其作用。（

27、用。（4 4分）分）小說小說集中營(yíng)的課堂集中營(yíng)的課堂作者：程剛作者：程剛1515根據(jù)小說的情節(jié)，以謝達(dá)為陳述對(duì)象，完成下列表格。（根據(jù)小說的情節(jié)，以謝達(dá)為陳述對(duì)象，完成下列表格。（4 4分）分）地點(diǎn)地點(diǎn)情節(jié)情節(jié)主要事件主要事件學(xué)校學(xué)校開端開端看見沙寧老師被捕?？匆娚硨幚蠋煴徊?。集中營(yíng)門口集中營(yíng)門口發(fā)展發(fā)展（1 1）集中營(yíng)門口集中營(yíng)門口高潮高潮（2 2）1717聯(lián)系上下文，品味下列句子中加點(diǎn)的詞語(yǔ)，分析其表達(dá)效聯(lián)系上下文，品味下列句子中加點(diǎn)的詞語(yǔ)，分析其表達(dá)效果。（果。（4 4分）分）（1 1）賽夫聽到這個(gè)消息，不禁）賽夫聽到這個(gè)消息，不禁 一驚，焦急地在屋里來(lái)回走著一驚，焦急地在屋里來(lái)回走著（

28、2 2）聰明的謝達(dá)急忙小聲地對(duì)沙寧說：）聰明的謝達(dá)急忙小聲地對(duì)沙寧說：“沙寧老師，我來(lái)上沙寧老師，我來(lái)上課。課?！鄙硨幰徽硨幰徽囶}分析：試題分析： 涉及小說教學(xué)涉及小說教學(xué)從考查的能力層級(jí)上看：閱讀理解、分析鑒賞、從考查的能力層級(jí)上看：閱讀理解、分析鑒賞、評(píng)價(jià)判斷；評(píng)價(jià)判斷；從考點(diǎn)上看：從考點(diǎn)上看：15.15.根據(jù)故事情節(jié)，概述主要事件（寫了什么）；根據(jù)故事情節(jié)，概述主要事件（寫了什么）；16.16.欣賞作品的表現(xiàn)手法（怎么寫的）；欣賞作品的表現(xiàn)手法（怎么寫的）；17.17.品品味語(yǔ)言（人物形象在具體場(chǎng)景中的表現(xiàn)，怎么味語(yǔ)言（人物形象在具體場(chǎng)景中的表現(xiàn)，怎么寫的）；寫的）；18.18.獨(dú)特的風(fēng)格，深刻的內(nèi)涵（為什么獨(dú)特的風(fēng)格，深刻的內(nèi)涵（為什么這樣寫）。這樣寫）。小說情節(jié)梳理小說情節(jié)梳理小說藝術(shù)手法小說藝術(shù)手法小說語(yǔ)言理解小說語(yǔ)言理解小說標(biāo)題理解小說標(biāo)題理解命題原則：基于課標(biāo)、遵循考綱、落實(shí)考點(diǎn)。命題原則：基于課標(biāo)、遵循考綱、落實(shí)考點(diǎn)。教學(xué)起點(diǎn)：教學(xué)起點(diǎn)：基于課標(biāo)、回歸課程、體現(xiàn)評(píng)價(jià)?；谡n標(biāo)、回歸課程、體現(xiàn)評(píng)價(jià)。謝謝聆聽