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1、鏡頭的類別與作用 發(fā)布時間：2012-02-17瀏覽次數(shù)：2的口 一、鏡頭的類別 （一）根據(jù)視覺距離的不同，有不同景別的鏡頭：遠景、全景、中景、近景、特寫、大特寫等。 （二）根據(jù)攝像機鏡頭的運動方式不同，有不,,拍攝技巧的鏡頭：推、拉、搖、移、跟、升、降等。 （三）根據(jù)表現(xiàn)方法不同，有主觀鏡頭和客觀鏡頭。 （四）根據(jù)拍攝角度不同，有仰拍、平拍和俯拍的鏡頭。 （五）根據(jù)鏡頭的時間長短不同，有長鏡頭和短鏡頭。 （六）還有只拍攝自然景物的“空鏡頭”。下面將分別介紹這些不同類別鏡頭的特征與作用。 二、景別的區(qū)分與作用 在實際生活中，人們依據(jù)自己所處的位置和當時的心理需要，或遠看取其

2、勢，或近看取其質(zhì)，或掃視全局，或盯住一處，或看個輪廓，或明察細節(jié)。影視藝術正是為了適應人們這種心理上、視覺上的變化特點，才產(chǎn)生了鏡頭的不同景別。 電視鏡頭不同景別的獲得，取決于攝像機同被攝對象之間的遠近，也取決于攝像機所用光學鏡頭的焦距。在固定距離處，改變可變焦距攝像機的焦距，可以拍下不同景別的鏡頭。 景別的劃分，一般地是由攝影畫面表現(xiàn)出來的景物范圍去區(qū)分，通常是 以人的活動作為標準 （一）遠景 遠景是視距最遠的景別，是攝像機攝取遠距離景物和人物的一種畫面。 這種畫面能展示巨大的空間，表現(xiàn)的范圍相當寬廣，用來交代事物發(fā)生 的地點及其周圍的環(huán)境；也用來表現(xiàn)寬廣，遼闊的場面，展示雄偉

3、壯觀 的氣勢；也可用來描寫景物，使之富有意境和詩意，從而抒發(fā)作者或人 物的感情。 （二）全景 表現(xiàn)范圍比遠景小，只包括所要表現(xiàn)的事物的全體，全貌，而不包括它 周圍的環(huán)境。從人物來看，就是能清晰看到人物的全部動作。它的作用 和遠景差不多，用以介紹環(huán)境，表現(xiàn)氣氛，展示大幅度的動作，刻畫人 物和環(huán)境的聯(lián)系。 （三）中景 取景范圍比全景小，表現(xiàn)人物膝部以上的活動。它使用較多，因為它不 遠不近位置適中，非常適合觀眾的視覺距離，使觀眾既能看到環(huán)境， 又能看到人的活動和人物之間的交流。 （四）近景 取景范圍是由人物頭部至腰或肩之間，主要用于介紹人物，展示人物面部表情的變化，用來突出

4、表現(xiàn)人物的情緒和幅度不太大的動作。 （五）特寫 取景范圍由肩至頭部，用以突出刻畫被攝的對象。觀眾能清楚地看到人 物由肌肉顫動和眼神變化而表露出來的感情。這種表情比語言更富于表 現(xiàn)力，更能感染觀眾。 （六）大特寫 用畫面的全部來表現(xiàn)人或物的某一生動或重要的局部細節(jié)，如人的一雙 眼睛，一只拳頭，汽車轉(zhuǎn)動的車輪。它能給觀眾留下深刻印象和具有強 烈的感染力。它在需要突出事物的局部和強調(diào)某些情緒時運用。 景別的劃分是相對而言，不是絕對的。同樣一個取景范圍，它屬于哪一 類景別，這就要看對什么而言。如一個窗戶的全貌，對于一棟房子來說， 它是局部；但對窗戶本身來說，它是全景。電視教材以物

5、為主，它應以 主體物為標準去確定景別。 各種景別有自己不同的表現(xiàn)力，其表現(xiàn)力也各有所長。全景能表現(xiàn)事物 的全貌，但看不清人物的情緒；近景、特寫能有力地表現(xiàn)人物的情緒， 但表現(xiàn)不了人物之間的聯(lián)系，更看不到事物發(fā)生的地理位置和場面的大 小。我們在選用景別時，要根據(jù)教學內(nèi)容的性質(zhì)與要求，根據(jù)鏡頭組內(nèi) 鏡頭的相互配合，來確定取哪一種景別。 三、運動鏡頭 運動鏡頭取決于攝像機和它的光學鏡頭的運動方式，通常有以下幾 種。 （一）推鏡頭 推鏡頭是被攝主體不動，攝像機沿直線由遠而近向主體推進所拍攝下的 連續(xù)畫面。它相當于人們面對著主體走近去看。通常是把攝像機放在移 動車上拍攝的。攝像

6、機向前推進時，被攝主體的主要部分就在畫幅中逐 漸變大，次要部分在畫面中逐漸消失，將觀眾的注意力引導到所要表觀 的部位，使呈現(xiàn)的主體從整體到局部，從面到點。 推鏡頭在電視教材中的作用： 1、突出介紹的重點，強化事物的特征。例如，電視教材《青蛙》用了 大量推鏡頭去突出青蛙的形態(tài)。如28號鏡頭，“從青蛙全身推到眼 部”，突出介紹“青蛙頭部前方有一對高高突起的眼睛”；33號鏡頭， “從青蛙全身推到后腿部，突出腳肢”，突出介紹了“青蛙的后肢有 蹼?！绷硗?，39號鏡頭，從搖過嫩綠的草地，接著推上鏡頭，呈現(xiàn)出 青蛙，說明青蛙具有與草地相近似的保護色，當鏡頭推進時，才能引導 人們?nèi)グl(fā)現(xiàn)它。

7、這些鏡頭都恰當?shù)匕l(fā)揮了推鏡頭能突出觀察的重點部分 和揭示事物本質(zhì)特征的作用。 2、展示巨大的空間，產(chǎn)生縱深感。當攝像機向遠方的目標推進，比如 攝像機在勻速行駛的汽車上朝前方拍攝，使得前方的景物不斷進入畫 面，這樣產(chǎn)生了從縱深方向展示巨大空間的效果。如《古都北京》介紹 十三陵前的石馬．石羊，石象等景物時，用推的鏡頭展示了這一景象的 磅礴氣勢和巨大的規(guī)模，起到了固定鏡頭不能起的作用。 （二）拉鏡頭 它與推鏡頭的運動方向相反，攝像機不斷遠離拍攝的主體物，鏡頭畫面 顯示出由局部到整體，背景空間越來越大的效果。 拉鏡頭在電視教材中的作用： 1、表現(xiàn)主體事物在空間的位置和所處的周圍環(huán)

8、境。如從一串鮮紅荔枝 果的特寫拉出荔枝樹，展示了荔枝果是結(jié)在荔枝樹的枝頭上；又如，許 多反映教學情況的鏡頭，常常從“教案”的特寫拉出，接著展示出教師 在家里認真?zhèn)湔n，或者是在課堂上講課。 2、表現(xiàn)主體事物與周圍事物的相互關系。電視教材《布朗運動》的12 號鏡頭，將藤黃酒精溶液滴在玻璃片上的近景，拉出實驗員將玻璃片放 在顯微鏡下觀察的中景。它既用近景恰當突出了溶液滴在玻璃片上的情 景，又拉出中景交待了主體物被實驗員放在顯微鏡下觀察的關系。 （三）搖鏡頭 搖鏡頭是攝像機的位置不動，而攝像機的鏡頭改變拍攝方向，就象我們 站著不動，只轉(zhuǎn)動頭部去觀察事物一樣。搖，可以左右搖，上下?lián)u，

9、也 可以斜方向搖。 搖鏡頭在電視教材中的作用： 1、展示空間環(huán)境和位置關系。如喀青蛙》一片介紹青蛙的生活環(huán)境時， 用了這樣一個搖鏡頭：“池塘內(nèi)水面如鏡，倒影清晰可見，鏡頭從這里 搖到池塘岸邊的水草”，說明青蛙生活的草叢是處于池塘岸邊這一空間 環(huán)境。又如《古都北京》中，“鏡頭由天安門往東，搖至勞動人民文化 宮”，解說天安門左側(cè)是太廟，現(xiàn)為勞動人民文化宮；“鏡頭由天安門 往西搖至中山公園”，解說天安門右側(cè)是社稷壇，今為中山公園，明確 展示它們之間的位置關系。 2、展示人與物的空間關系，使人物的活動與空間環(huán)境結(jié)合起來表現(xiàn)。 如“從實驗室一角搖到正在做實驗的學生”，展示了學生是在

10、實驗室這 一空間里活動廣從教室里聽課的學生搖至講壇上講課的教師，”展示了 師生在教室這一空間進行教學活動。 3、介紹大面積的主體物。如為了展示我國黃土高原是世界上黃土分布 最廣，覆蓋最厚的地區(qū)，用連續(xù)幾個搖的鏡頭： 全搖：遼闊的黃色大地，陡峭的土壁；中搖：外露的巖層，鏡頭上搖， 經(jīng)過很厚的紅土過渡層，便是厚厚的黃土層； 中搖：厚厚的黃土層； 中搖：更厚的黃土層?… 象上面所展示的大面積主體物，充分發(fā)揮了搖鏡頭的作用。在電視教材 中常用搖鏡頭介紹主體物，如搖鏡頭逐一介紹陳列的儀器設備；用搖鏡 頭掃視學生聽課的神情等等。通常都是用左右搖去展現(xiàn)寬廣的主體物， 用上下?lián)u展現(xiàn)高大

11、的主體物，自下而上搖出高大的建筑物等，會產(chǎn)生很 好的視覺效果。 搖鏡頭不能無目的地搖搖晃晃，搖的速度和搖時出現(xiàn)畫面的景別，都必 須與需呈現(xiàn)的教學內(nèi)容密切配合，否則就起不到搖鏡頭的作用。 （四）移動鏡頭 移動鏡頭分為橫移和跟移兩種。橫移為向左或向右橫向移動；跟移則向 前或向后縱向移動。跟移與推拉鏡頭不同，它是跟隨拍攝對象的運動而 向前或向后移，而與對象基本保持不變的距離，但背景空間卻發(fā)生不斷 變化，造成一種流動感。 橫移鏡頭是把攝像機放在移動車上，向軌道一側(cè)拍攝的鏡頭。橫移鏡頭 和搖鏡頭不同：搖鏡頭是攝像機位置不動，只改變拍攝方向；而橫移鏡 頭是拍攝方向不變，只移動攝像機。

12、橫移鏡頭一般不宜展示遠距出的事 物，不能象搖鏡頭那樣改變方向展示廣闊的空間，但擅長于逐一展示近 距離的事物景象。 移鏡頭的主要作用是表現(xiàn)人與物、人與人，物與物之間的空間關系，或 者把事物逐一連續(xù)展示。比如，在前進的汽車上，拍攝街道兩邊的建筑 物與人群，使人物與景象逐一展示，反映出一片繁榮的景象；學生在實 驗室分組實驗，通過移鏡頭使得每組實驗的人物 活動都能清楚地層示等等。 （五）跟鏡頭 跟鏡頭是推，拉鏡頭和搖鏡頭的不固定的組合，一般是攝像機跟隨著運 動的主體物拍攝。 跟鏡頭的主要作用是： 1、突出表現(xiàn)運動的事物。如中景（跟）：教師在課堂上巡視學生的復習 情況，時而停下

13、作輔導；又如，體育電視教材中的跑，跳，投擲等，大 量使用跟鏡頭去突出運動員和投擲物的運動狀態(tài)。 2、突出表現(xiàn)一些技術性的操作。如近景（跟）：教師把羊皮和玻璃棒相 互摩擦，將棒放到驗電器上觀察。這樣可使學生看清整個操作過程。 （六）升降鏡頭， 攝像機隨升降機的上下運動進行拍攝。可把高、低處的環(huán)境或人物連續(xù) 不斷地呈現(xiàn)出來，展示更多的空間層次，表現(xiàn)環(huán)境與事件的規(guī)律。 （七）變焦距鏡頭 變焦距鏡頭是機位不變，通過改變攝像機焦距而連續(xù)改變視角，從而獲 得連續(xù)變化的不同景別范圍的圖像。通過攝像機光學鏡頭焦距的急劇變 化，可以起到急推、急拉鏡頭的效果。若是緩慢改變焦距，又產(chǎn)生與推、

14、拉基本相同的效果，即能從全景推向突出拍攝對象，或從拍攝對象拉出 全景，但周圍背景的展示與推、拉鏡頭有—定差異。 上述七種運動鏡頭的拍攝技巧，使鏡頭展示的內(nèi)容更為豐富多彩，概括 起來，它們有以下幾點作用： l、展示壞境與人物關系，渲染和介紹環(huán)境氣氛； 2、突出和強調(diào)事物的主體和重點； 3、表現(xiàn)時間和空間的內(nèi)在聯(lián)系； 4、處理節(jié)奏。 四、主觀鏡頭和客觀鏡頭 根據(jù)描寫方法分為主觀鏡頭和客觀鏡頭主觀鏡頭代表劇中人物的眼 睛，表現(xiàn)劇中人物的親切感受。這種鏡頭在電視教材中使用不多?？陀^ 鏡頭是代表觀眾和作者的眼睛，它客觀地敘述所發(fā)生的事情，這類鏡頭 在電視教材中使用較多。 主觀鏡

15、頭盡管在電視教材中少用，但適當使用能增強教學信息的表達效 果。因主觀鏡頭基于劇中人對被攝對象的看法，帶有強烈的主觀性和鮮 明的感情色彩，從而使觀眾與劇中人的眼睛合二為一，在思想感情上產(chǎn) 生共鳴，共同體驗劇中人的感受。如鏡頭為教師在顯微鏡上觀察，接著 出現(xiàn)布朗微粒運動的顯微鏡頭，這一鏡頭就是劇中人教師的主觀鏡頭， 它代表了教師所看到的，同時也是要學習者去觀察的鏡頭。 主觀鏡頭可以表現(xiàn)人物在特殊情況下的精神狀態(tài)。如用天旋地轉(zhuǎn)、搖晃 不定的畫面，表現(xiàn)人物的頭暈目眩，或傷勢嚴重；用光怪離奇，混沌不 清的形象，反映人物的醉眼朦朧等等。主觀鏡頭還可以表現(xiàn)人物的幻覺 與想象。在電視教材恰當

16、運用這些鏡頭呈現(xiàn)相應的教學內(nèi)容，能收到很 好的教學效果。 五、不同方位與角度的鏡頭 方位是指攝像機的位置，角度是指攝像機在一定位置上的拍攝方向， 攝像機在同一方位上可以攝出若干角度的畫面。 方位包括：正面的基本方向，側(cè)拍的方向和反拍的方向等； 角度包括：仰拍、俯拍和平拍等。 方位和角度的變化，是導演創(chuàng)作時所運用的重要藝術表現(xiàn)手段，攝像機 拍攝對象時可以采取多種多樣的方位、角度。但方位和角度的變化取決 于能正確地揭示與表現(xiàn)事物的本質(zhì)與運動狀態(tài)，以及展示事物之間的相 互關系。 六、長鏡頭與短鏡頭 根據(jù)鏡頭的時間長度可分為長鏡頭和短鏡頭。鏡頭的長度取決于內(nèi) 容的需要和觀眾領

17、會鏡頭內(nèi)容所需要的時間，同時也要考慮到情緒上的 延長、轉(zhuǎn)換或停頓所需要的時間，所以鏡頭長度又有敘述長度和情緒長 度之分。 觀眾領會鏡頭內(nèi)容的時間，取決于視距的遠近，畫面的明暗，動作的快 慢，造型的繁簡等因素。視距較近、光線較亮、動作強烈，’形象顯著 而易于領會的，可采用短鏡頭，反之就要用較長的鏡頭。 在電視教材中，由于要求學習者要認真領會與掌握鏡頭畫面的內(nèi)容，因 此其平均的鏡頭長度都比較長。另外，電視教材采用長鏡頭較多，還在 于其說服力要比短鏡頭強。因為用許多短鏡頭組成的鏡頭組，人們往往 會懷疑有作假之嫌。因此，法國電影理論家巴贊認為：“電影蒙太奇手 法是依靠分切而成的，是

18、人為的方法，它往往破壞時間和空間的真實關 系，從而使電影脫離了真實，違反了電影的本性”，他還提出：“在必 須同時表現(xiàn)動作中兩個或若干個因素才能闡明一個事實的情況下，運用 蒙太奇是不允許的”。因此，他主張用長鏡頭代替蒙太奇的分切。在一 定情況下，這種理論是正確的。電視教材要敘述一些科學的現(xiàn)象，在許 多場合采用長鏡頭，會大大增加可信度和說服力。 七、空鏡頭 空鏡頭，在電影中是指沒有人的景物鏡頭?！翱甄R頭”其實不 ‘空”，只是沒有主體物——人，但有和劇情配合的自然景物，如崇山 峻嶺、湖海江河、藍天白云、青松翠竹等，能起比喻，象征、情，烘托 氣氛。借物寫人等作用。 對電視教材來說

19、，大多情況人并不是主體，而景物卻是主體，這種景物 （主體）鏡頭不是空鏡頭。只是那些沒有主體景物的鏡頭，才是“空鏡 頭”。它在電視教材中也常用來作比喻，象征和抒發(fā)感情等。如，用烏 云壓頂表現(xiàn)反動勢力，用大河奔騰和驚濤拍岸表示革命洪流勢不可擋， 用紅旗、火光表示革命力量蓬勃發(fā)展。 上面介紹了不同類別的鏡頭及其作用，利用這些知識就能把文字稿本中 的畫面內(nèi)容，按其內(nèi)容的性質(zhì)和要求，用分鏡頭稿本的格式寫出鏡頭使 用的景別、拍攝的運動技巧，時間長短?…等等。這些都是導演要掌握的基本知識和練就的基本功。 （學習的目的是增長知識，提高能力，相信一分耕耘一分收 獲，努力就一定可以獲得應有的回報）