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1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上 第一課時 一、質(zhì)疑課題，導入新課。 （一）教師板書課題：一個新家。學生就課題提問。 交流預設(shè)： 這個新家指的是什么？ 這是誰的新家？ 一個新家是什么樣子？ 為什么說是一個“新”家？ 教師對學生提出的問題進行梳理，選擇有價值的問題進行讀書解答。 （二）學生帶著這些問題走進課文。 （ 從學生的困惑入手，激起學生學習的興趣。也讓學生帶著問題閱讀思考，尋求答案。這也和本課培養(yǎng)學生觀察能力和探究意識的情感教育目標相吻合。） 二、初讀課文，了解課文內(nèi)容。 （一）課件出示初讀課文要求： 1.學生自由讀課文，遇到讀起來困難的地方多讀幾遍，最后達

2、到讀正確、讀流利。 2.遇到不懂的詞語，可以聯(lián)系上下文進行理解，也可以借助工具書把它弄明白。 （二）教師檢查學生初讀情況。 1.教師指名朗讀課文并正音。 2.課件出示詞語：林貂、殘骸、灌木、撫摩、貓頭鷹、又甜又酸、糞便。 3.學生在文中將帶有這些詞語的句子找出，理解這些詞語的意思，然后進行全班交流。 “灌”和“罐”、“摩”和“磨”等字可以通過對比聯(lián)想記憶。 “糞”可采用熟字部件合并法記憶字形，拆成“米”和“共”來記。 4.學生自由練讀詞、句，指名練讀。 （為學習課文做好鋪墊，同時檢驗學生運用工具書的能力，教給學生自主學習的方法，培養(yǎng)學生的自學能力。） 三、記憶字形，

3、指導書寫。 （一）小組討論如何記憶本課生字的字形，如何把字寫好看。出示課件 左右結(jié)構(gòu)：壯、撫、肥、殘、顆、帽、刺。 上下結(jié)構(gòu)：糞、窩。 半包圍結(jié)構(gòu)：趣。 “壯”：注意右半部分不要寫成“土”。 “刺”字的左半部分不要寫成“束”。 “趣”、“窩”、“糞”等字要寫緊湊。 （二）學生獨立練習書寫。 （繼續(xù)培養(yǎng)學生自主識字能力。） 四、再讀課文，解決學生針對課題提出的問題。 （一）再讀課文要求：出示課件 1.分角色朗讀課文，教師相機指導。 2.同學們邊聽邊思考：這個新家指的是什么？ 這是誰的新家？ （二）全班交流課文的主要內(nèi)容。 交流預設(shè)：出示課件 新家指的是一棵枯死的

4、大樹。 這是貓頭鷹、林貂、松鼠、啄木鳥，還有鮮紅的草莓、新鮮的木耳、肥壯的蘑菇等的家。 （體現(xiàn)了閱讀的層次性，讓學生進一步走進課文，知道課文的主要內(nèi)容，為品讀課文打下良好的基礎(chǔ)。） 五、作業(yè)。 查閱木耳、蘑菇、草莓的生長條件和文中提到的小動物的生活習性。 第二課時 一、談話導入 教師：我們每個人都有自己的家（板書：家），一提起家，你有什么感覺？ 學生：（談） 教師：大家都談了自己的家，今天老師要帶大家認識一個新家（板書補充完課題）。 二、范讀課文，初步感知 請同學們打開書119頁，聽老師把課文讀一遍。（范讀） 這個家指的是什么？ 學生：一棵死了的大樹。（板書：一棵死了

5、的大樹）（然后出示課件） 三、出示中心話題 那么在這個新家中你看到了什么？感受到了什么呢？（出示課件）請你認真讀課文，邊讀邊畫出有關(guān)語句，可以在旁邊的空白處做簡單的批注，不理解的地方加上問號，并體會著讀一讀，然后說說你的理由。 四、學生自悟 學生自讀課文，找一找，讀一讀，說一說。 五、匯報表象與體會，適時落實朗讀訓練 學生：看到了啄木鳥洞……（你是在文章的哪兒看到的？） 教師：（板書：動物 植物）（出示“大家庭”課件）看到動物在這里的生活狀態(tài)，你有什么感受？（根據(jù)學生的回答板書：快樂 開心 滿足……）看到植物在這里的生長狀態(tài)，你又有什么感受呢？（根據(jù)學生的回答板書：肥壯

6、新鮮 美麗……） 六、深化理解，認識提升 教師：你看，一棵大樹死了，但是有許多小動物在這里（指著板書念）地生活著，還有許多植物也在這里（指著板書念）地生長著，所以老爺爺一邊撫摩著大樹，一邊說，（出示課件）“一棵大樹死了，更多的生命在這兒住下來了，不僅有動物，還有植物?！闭n文學到這里，同學們想一想：這棵大樹真的死去了嗎？ 學生：沒有。 教師：剛才大家說（指著板書）這棵大樹死了，現(xiàn)在你又說大樹沒死，說說你是怎么想的？（學生回答，根據(jù)回答板書：和諧相處 價值延續(xù)）這棵大樹從表象上來看，從它的生命體征上來看，確實已經(jīng)死去了，它的生命結(jié)束了，但它的生命又在這些小動物和植物的生存中得到了延續(xù)，

7、這棵大樹的生命又以另外的形式存在著。比如說吧，大家都愛看的安徒生童話、格林童話，還有我們剛剛學過的《巨人的花園》，這些作品的作者早已經(jīng)去世了，但他們寫的這些童話穿越國界，穿越時代，影響和打動了一代又一代讀者。 所以說看到眼前的這一切，課文最后寫道：（出示最后一段話課件）老爺爺望著這棵成為動物新家的大樹，望著這片長滿草莓、蘑菇的土地，欣慰地笑了。（板書：欣慰）“欣慰”是什么意思？（喜悅而心安）想象老爺爺當時的神態(tài)，他為什么笑了？他可能會想些什么？（學生多角度回答） 教師提示：老爺爺是護林人，他把林子里的動植物當做孩子一樣疼愛，為它們喜為它們憂；現(xiàn)在看到這棵大樹死了，他感到惋惜，但看到大樹給那

8、么多生命提供了生存的處所，在大樹這兒又建立了一個新家，傷心中又有安慰，所以老爺爺笑了。 七、總結(jié)全文 周而復始，循環(huán)往復，這新舊更迭的規(guī)律就是自然天道。讓我們帶著對生命的思考，帶著對大自然的感悟走向生活吧！ 板書設(shè)計： 22　　　一個新家 （一棵死了的大樹） 動物 植物 快樂 開心 滿足 肥壯 新鮮 美麗 和諧相處 價值延續(xù) 欣慰 一、激情導入： 　　師：同學們，你們還記得我們曾經(jīng)學過的課文《最后一片樹葉》嗎？ 　　生：記得 　　師：誰能把這個故事再簡單地復述一下嗎？（1-2名同學

9、） 　　師：你們知道這片樹葉落下來以后會怎樣呢？ 　　生甲：樹葉被風吹跑了；乙：樹葉腐爛了；丙：樹葉被人焚燒了；?。鹤兂煞柿狭恕ㄒ龑W生得出結(jié)論師：樹葉不論到了哪里，最終都會變成肥料，奉獻給更多的新生命。不信，你們看。（課件演示：一片樹葉降落到數(shù)根附近，慢慢地腐爛，第二年小草、樹木、花，更加艷麗、茂盛） 　　師：樹上的葉子是這樣，如果是一棵死了的大樹，它又能奉獻些什么呢？你們想知道嗎？ 　　生：想 　　師：今天讓我們?nèi)ジS一位老爺爺和他的孫子去看一看《一個新家》（課件演示：一個新家） 　　二、教學新知 　　1、初讀課文，明確要求 　　a、利用工具書中的注音把不認識的字讀正確

10、，通過查字典并結(jié)合語言環(huán)境理解詞語。 　　b、遇到難讀的長句子，同桌合作交流讀正確、流利。 　?、兕A設(shè)容易讀錯的字：摩（mó）讀成mō;吐（tǔ）讀成tù。 　　師：辨別區(qū)分控制不住時讀tù，其它讀tǔ 　?、陬A設(shè)難理解詞語：障礙、眼睛好尖、欣慰、殘骸、帽子、灌木、撫摩 　?、坶L句子：（課件：小孫子圍著大樹轉(zhuǎn)了一圈，摘了一顆鮮紅鮮紅的、又酸又甜的草莓送進爺爺嘴里。那上面長滿了一叢叢水靈靈的、半透明的東西。望著這片長滿草莓、蘑菇的土地。 　　師：讀時注意讀出停頓的語氣。（點撥頓號的用法：表示并列關(guān)系，不分前后） 　　2、檢查初讀效果 　　a、認讀詞語（開火車讀、同桌互讀、學困生重

11、點讀、部分詞語你演我讀、分小組讀、全班讀）（課件演示詞語卡片：老鷹、糞便、又甜又酸、灌木、撫摩、鳥窩、肥壯、殘骸、顆粒、有趣、帽子、刺猬。） 　　b、擴詞游戲（口頭搶答）（教學預設(shè)：有錯相機改正） 　　c、朗讀驗收 　　（1）開火車讀；（2）分角色讀； 　　3、師生對話，品悟課本 　　師：再讀課文，你都知道什么？ 　　生甲：我知道了這個新家指的是“大樹” 　　乙：我知道了新家里的成員既有動物也有植物 　　丙：我知道大樹死了以后會給動物和植物帶來快樂。 　　?。捍髽涑苫詈退懒说淖饔猛瑯哟?。 　　師：現(xiàn)在請同學們和老師再讀一次走進課文，看看你都發(fā)現(xiàn)了些什么？ 　　生：看到了大

12、樹上有個啄木鳥洞……還看到了地上的團團（貓頭鷹吃了田鼠以后吐出的殘骸林貂的糞便） 　　師：如果你看到這些以后你會想寫什么？ 　　預設(shè)： 　　生：大樹洞成了動物的家，有了家它們多幸福的呀！ 　　生：這些動物不再為自己沒有家而煩惱了。 　　生：它們可以經(jīng)常在一起游戲，講故事，替大樹解悶…… 　　師：小孫子看到這些他明白了嗎？ 　　生：小孫子明白了這棵大樹成了動物的招待所。（招待所就是居住的地方）小孫子明白了這是動物的新家。 　　師：你們真棒，和作者一樣，都想到一起了。 　　師：同學們，你們知道嗎？招待所是收費的，可是這棵樹是無償?shù)亟o動物們提供了一個新家，一個可以歇息地方，一個擁有

13、愛和友誼的地方。你能帶著你的理解讀讀這句話嗎？ 　?。ù笃聊唬骸鞍?，爺爺，我明白了：這棵樹，它變成動物招待所了?！保? 　　師：讓我們一起看看這個新家的第一批成員吧。 　　課件演示：啄木鳥、小松鼠、貓頭鷹 　　師：住在這棵大樹上的不僅僅有啄木鳥、小松鼠、貓頭鷹、還有其它動物都可以住進來，多么快樂的一家人呀！ 　　師：小孫子除了發(fā)現(xiàn)大樹成了動物的招待所，還有其他發(fā)現(xiàn)嗎？ 　　生：在爺爺?shù)闹更c下，他發(fā)現(xiàn)了大樹周圍還有草莓、灌木、新鮮的木耳、肥壯的蘑菇。 　　課件演示：出現(xiàn)草莓、灌木、木耳、蘑菇 　　師：小孫子看到了這些，他做了些什么？又想到了些什么？用筆在書中畫下來。再讀一讀，體會他

14、當時的心情和內(nèi)心的想法。 　　小孫子說：“爺爺，這棵樹真有意思……并不是這樣?！保? 　　師：如果你是這位小孫子，你會怎么做，又會怎么想呢？ 　　預設(shè)： 　　生：這么多的蘑菇，我也和朋友一起來采采蘑菇。 　　生：別采完了，留點給動物吧。 　　生：哇，這么多的植樹，我從來沒見過，真有意思。太漂亮了。 　　師：是啊！一棵大樹死了，更多的生命在這兒住下來了，不僅有動物，還有植物。 　　預設(shè)： 　　師：如果你看到這樣一棵大樹你會想到什么？ 　　生：他然死了，但他還無私地奉獻了自己的一切。 　　生：大樹雖然死了，但是他能讓動物和植物們在這里和諧生長。 　　生：我們也應(yīng)該像大樹一樣，

15、要有奉獻精神。 　　師：你們說的真好?？吹竭@一切老爺爺欣慰地笑了，你知道這是為什么嗎？ 　　“說的對……植物?！? 　　出示：（最后一個自然段） 　　生：大樹不孤單了，老爺爺很開心，所以老爺爺欣慰地笑了。 　　生：因為很多動物和植物找到了自己的新家，他為小動物和植物高興，更為大樹有了新朋友而高興，所以老爺爺笑了。 　　生：因為森林又煥發(fā)了更加旺盛的生機，老爺爺不再為大樹的死難過，所以他欣慰地笑了。 　　教學預設(shè)：如果學生在回答這個問題時有些不著邊際，再引出一個這樣的話題：讓學生把自己想象成這棵死了的大樹，心中有何感受？再把自己想象成動物和植物中的一員，心中又有怎樣的想法。在想象中加深對課文蘊涵的道理的理解。 　　師：新家的成員他們愉快地生活在一起，其樂融融，我們一起把這個故事演一演，好嗎？ 專心---專注---專業(yè)