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短文兩篇 學 科 語文 年 級 八年級 設計者 時 間 課 題 10、短文兩篇 計劃學時 2課時 重 點 1、分析文章的景色描寫并體味意境。 2、體會作者曠達樂觀的心境。 課 標 要 求 1、 反復誦讀，領悟文章的思想感情。 2、 了解文章寫景抒情的方法。品味樸素自然、意味雋永的語言。 3、學習作者曠達的心境，培養(yǎng)自己良好的個性?！　　　　　　　　　　　　　　　? 課 時 目 標 1.學習背誦兩篇文章。 2.賞析文中寫景文字，體會作者思想感情。 3.比較兩篇文章，提高學生的比較閱讀能力。 教 法 朗讀法、問答討論法、創(chuàng)設情境法 學 法 自主、合作、探究學習法 教學內容 及過程 群體智慧設計 個性化批注 第一課時 答謝中書書 1、 導入 1．“山川之美，古來共談。”李白筆下的廬山瀑布“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”道出了其壯觀豪放的氣魄；杜甫筆下的泰山“造化鐘神秀，陰陽割昏曉”突出了其雄偉神奇的景觀；酈道元筆下的三峽“兩岸連山，略無闕處”盡現(xiàn)了其雄奇險拔的奇景……這些美景，無不讓你心動神搖。今天這節(jié)課，我們就走進陶弘景美妙的山川之景中，去盡情地感受一番。 (板書課題：答謝中書書) 2． 解題：題目中的第二個“書”，是一種文體，相當于信。 3． 簡介作者及寫作背景。 二、讀課文 1．初讀課文。 （1） 學生自由放聲朗讀課文。要求：讀準字音，讀出停頓，讀準節(jié)奏。 （2） .檢查朗讀。選一生讀課文，其余同學點評。 （3）.教師范讀課文，學生根據(jù)范讀，糾正字音，注意節(jié)奏。 2.再讀課文。 （1）學生自由讀課文，結合文下注釋，疏通文意。 （2）同桌交流自學情況，提出認為重要的或解決不了的詞句，班級交流時解決。 （3）班級交流，教師補充并檢查掌握情況。 理解下列句子意思，并解釋加點詞語。 （1） 夕陽欲頹，沉鱗競躍 。 （2） 曉霧將歇，猿鳥亂鳴。 （3） 未復有能與其奇者。 3． 三讀課文。 （1）理清本文結構。 課文先寫 ，再寫 ，最后寫 。 （2）根據(jù)對課文結構的把握，快速背誦課文。 （3）檢查背誦。 3、 品美點 總寫句“山川之美，古來共談”突出一個“美”字，總領全文。接下來的文字無不圍繞它來鋪開，分別寫了“峰”、“流”、“石壁”、“林”、“竹”、“霧”、“猿鳥”、“夕日”、“沉鱗”，給我們展現(xiàn)了一幅清麗的山水畫。 你發(fā)現(xiàn)了本文的美了嗎？ 請根據(jù)自己的想象，以“我發(fā)現(xiàn)了本文的 美”的句式，說幾句賞析語言。 （可從文章內容、語言、結構、色彩等方面進行賞析。） 1．四人一小組，合作探究。 2.全班交流，教師適時點評。 如：（1）我發(fā)現(xiàn)了本文的結構美。文章短小精焊，結構嚴謹，首尾呼應，敘議結合，經(jīng)緯分明，脈絡貫通。 （2）我發(fā)現(xiàn)了本文的圖畫美。畫中山水相映，色彩繽紛，高低錯落，動靜相生。 （3）我發(fā)現(xiàn)了本文的色彩美?！皟砂妒冢迳惠x。青林翠竹，四時俱備?！眱砂兜氖谏拾邤?，交相輝映。青蔥的樹木，翠綠的竹叢，四季長存。山青水綠固然清幽雅靜，但色調單一。石壁聳立兩岸，五色爭輝，又有青林翠竹間雜其中，就如五彩錦鍛上綴以翡翠，自然美不勝收。 （4）我發(fā)現(xiàn)了本文的語言美?！吧酱ㄖ?，古來共談……沉鱗競躍”，四字一句，整齊順口，而結尾處“實是欲界之仙都。自康樂以來，未復有能與其奇者”，參差變化，又如行云流水，隨意自然。 …… 四、悟感情 1．古人善于從一山一川之中發(fā)現(xiàn)地理形勝之美，在對美的描述之中表達自己的感情。這篇文章最能表達作者思想感情的語句有哪些？各表達了作者什么樣的思想感情？ 2．歸納總結。 文章開頭寫道“山川之美，古來共談”。這個“美”字，流露出作者沉醉山水的愉悅之情。 “實則欲界之仙都”表露了在山水之中飄飄欲仙的自得之態(tài)。 “自康樂以來，未復有能與其奇者”，自從謝靈運以來，沒有人能夠欣賞它的妙處，而作者卻能夠從中發(fā)現(xiàn)無盡的樂趣，字里行間，與謝靈運比肩之意，溢于言表。 總之，全文表達了作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的得意之感。 3．齊背課文，仔細品味作者的思想感情。 五、談寫法 本文的景物描寫宛如一幅清麗的山水畫，又像一首流動的山水詩。你從文學到了哪些寫景的方法？ 請以“我從文中學到了（ ）的寫景方法”的句式談一談。 教師小結：寫景物，抓靈魂；多視角，傳真情。 6、 作業(yè) 收集整理文中的四字寫景佳句，背誦古代描寫祖國壯麗山河的詩詞。 第二課時《記承天寺夜游》 一、導入 1． 月亮，是古代文學的重要意象之一。古往今來，一輪明月往往會引起人們無數(shù)的遐想，那里曾有嫦娥奔月的美麗傳說，也有蘇軾“但愿人長久，千里共嬋娟”的千古佳句。蘇軾這一大文豪在月夜還發(fā)出過什么感慨呢？這節(jié)課，我們就隨著蘇軾一起去游賞承天寺的月夜美景。 （板書題目：記承天寺夜游） 2． 說說你知道的蘇軾。 簡介作者及寫作背景（多媒體顯示）： 蘇軾，字子瞻，號東坡居士，宋朝眉山人。少時即博通經(jīng)史，長于寫文章。宋仁宗嘉佑三年中進士。神宗時，因反對王安石創(chuàng)行的新法，而招致政敵的彈劾，借口諷刺新法的詩句，橫加“訕謗朝政”的罪名，這就是歷史上著名的“烏臺詩案”。出獄后，被貶為黃州團練副史。元佑中舊派執(zhí)政，蘇軾被招回京城作翰林學士、禮部貢舉等官，不久因與舊派政見有分歧，再次外調杭州。經(jīng)圣元年，新派再起，蘇軾又一再被貶，最后貶為瓊州（今海南?。﹦e駕。蘇軾是北宋著名的文學家、書畫家。工詩擅詞，散文汪洋恣肆，有“雄視百代”的稱譽。本文寫于他被貶，謫居湖北黃州之時。 二、讀一讀，初步感知 1．聽讀。 （1） 學生聽課文錄音，要求：聽準字音，聽出節(jié)奏和停頓。 （2） （2）掌握以下幾個問題。 ①掌握字音。 相與（yǔ） 藻（zǎo） 荇(xng) ②把握節(jié)奏。 念/無與為樂者 遂/至承天寺//尋張懷民 庭下/如積水空明 蓋/竹柏影也 但/少閑人//如吾兩人者耳 2． 仿讀。 3． （1）學生有感情地朗讀課文兩至三遍，初步感知課文。 （2）選兩名自愿朗讀者讀課文，其他學生點評。 （3）全班齊讀，讀準字音，讀出感情。 3、 講一講，了解內容 1．解題。顧名思義，《記承天寺夜游》是一篇游記，作者與誰同游？經(jīng)歷了哪些地方？看到了什么？ 2．生自讀課文，結合文下注釋，自己講解文意，把不懂的地方作上記號。 3．小組交流，相互質疑。 4．小組內解決不了的問題提出來，全班交流解決。 5．請一生復述課文，其他同學作補充評價。 6．教師強調一些重要詞句，幫助學生理解課文。如： （1）念無為與樂者，遂至承天寺尋張懷民。 （念，想；遂，于是，便；至，到。想到?jīng)]有人與我同樂，于是到承天寺去找張懷民。） （2）庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。 （蓋，原來。月光照在院中，如水一般清明澄澈，水中有水草縱橫交錯，原來是竹子、柏樹的影子。） 7．在理解課文內容的基礎上熟讀課文，爭取背誦。 四、品一品，賞析妙語 1． 這篇短文以寫月景著稱。開頭便寫到“月色入戶”，作者是如何描寫月色的？ 明確：庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。 2．小組合作探究（出示探究題目）： 原句：庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。 （1）刪一刪，品修辭：你認為去掉原句中的“如”和“蓋竹柏影也”可以嗎？ （2）添一添，品意境：在原句后添上“叢中蛙鳴不斷，空中流熒飛舞，村中狗吠雞鳴，幾處納涼人笑語陣陣”，好不好？為什么？ 5、 說一說，領悟感情 1． 作者通過對月色的描繪，給我們創(chuàng)設了一個清幽淡雅的意境。此時，他的心情如何？除此之外，作者在這篇短文里還流露了哪些思想感情？ 2． 引導學生先找到能體現(xiàn)作者心情的關鍵詞句，再說一說作者的感情。 明確：欣然起行——欣喜之情。 念無與為樂者——有點遺憾。 遂——不假思索中有點激動。 尋——有急切的訪友之情。 亦未寢——與好友心有靈犀一點通的喜悅。 相與步于中庭——一份閑適，一份從容。 何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者——賞月的欣喜，貶謫的落寞、漫步的悠閑、自我排遣的達觀。 3．最后一句“但少閑人如吾兩人耳。”作為全文的點睛之筆，可引申提問：從文中哪些地方可看出“閑”？ 明確：入夜即“解衣欲睡” 。 見“月色入戶”便“欣然起行” 。 步于中庭看清“竹柏影” 。 閑人既帶有寄情山水的閑靜恬適，又帶有郁郁不得志的悲涼心情。 4． 教師小結。 本文通過對庭中景色的描繪，讓我們感受到蘇軾熱愛生活，追求美好事物的執(zhí)著，面對逆境達觀處世，瀟灑人生的難能可貴。我們從中得出這樣的啟示：即使命運的安排對個人來說，可能不很公平，也不能失去了拼搏進取的勇氣，在逆境中要看到希望，要懂得如何去面對困難，接受命運的挑戰(zhàn)。 總之，作者能在被貶的情況下并沒有“借酒澆愁”，消沉下去，而是寄情山水，排遣郁悶，作者的豁達心境可見一斑。讓我們帶著與作者同樣的心情再次朗讀這篇短文。 5．生熟讀并背誦課文，體會作者的思想感情。 六、評一評，比較意境 1．男女生分組背誦兩篇短文 。 2．比較閱讀。 這兩篇短文都寫自然景物，意味雋永，富有詩情畫意。你更喜歡哪一篇？請簡單談一談。 七、課外積累 請收集與“月”有關的古詩詞，比較不同作者筆下的月景有什么不同？體會他們不同的藝術風格。 教學反思 這節(jié)課，上得比較實在，沒有花里胡哨的多媒體課件，沒有熱熱鬧鬧的分組討論，沒有興奮激動的遷移，有的是學生和學生的交流，有的是學生和文本的對話，有的是學生和老師的溝通。本文教學依然加強誦讀，培養(yǎng)學生的文言文語感，體味語言的自然美，學習寫景的技巧，同時進行比較閱讀讓學生了解兩篇文章在內容、情感、表達方式等各方面的異同，深入理解文意的同時也掌握比較閱讀的方法。 當然在教學本文完后，我也發(fā)現(xiàn)了一些存在的問題： 1、作為教師沒有做好范讀這一點，總覺得自己朗讀不夠好。其實作為語文教師范讀是非常重要的 。 2、在課堂上的教學不夠機智，對一些突發(fā)問題不能恰當?shù)匾龑?。如課件中的錄音不能播放時，稍微停頓了一下，耽誤了一點時間。 3、對學生回答的問題的評價過于單調，有些點評還欠缺深度。教師點評學生回答的問題，不應該是對學生理解的簡單重復，更重要的是補充學生的發(fā)言，優(yōu)化學生的發(fā)言。 4、時間把握得不夠好，課文背誦沒能在課堂上完成。