《河南省八年級數(shù)學(xué)上冊 第六章 數(shù)據(jù)的分析 6.2 中位數(shù)與眾數(shù)教案 （新版）北師大版.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《河南省八年級數(shù)學(xué)上冊 第六章 數(shù)據(jù)的分析 6.2 中位數(shù)與眾數(shù)教案 （新版）北師大版.doc（3頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

中位數(shù)與眾數(shù) 課 題 中位數(shù)與眾數(shù) 課時安排 共（ 1 ）課時 課程標(biāo)準(zhǔn) 142-144 學(xué)習(xí)目標(biāo) 教學(xué)重點 掌握中位數(shù)、眾數(shù)的意義； 教學(xué)難點 能結(jié)合平均數(shù)、中位數(shù)和眾數(shù)三者的差別，對數(shù)據(jù)作出初步判斷． 教學(xué)方法 合作交流法 教學(xué)準(zhǔn)備 先自學(xué)課本142頁 課前作業(yè) 教學(xué)過程 教學(xué)環(huán)節(jié) 課堂合作交流 二次備課 （修改人： ） 環(huán) 節(jié) 一 一、情境導(dǎo)入 小明和小亮是同桌，同時也是學(xué)習(xí)上的競爭對手，進(jìn)入初中以來的5次數(shù)學(xué)測試成績?nèi)缦拢? 小明：88、68、88、92、94 小亮：72、85、87、93、93 小明和小亮都認(rèn)為自己的成績比對方好，如果你是小明或者小亮，你能說出自己成績好的理由嗎？ 課中作業(yè) 討論： (1)在上面的問題中，你認(rèn)為用平均數(shù)、中位數(shù)和眾數(shù)中哪個數(shù)據(jù)描述該公司員工收入的集中趨勢更合適？ (2)為什么該公司員工收入的平均數(shù)比中位數(shù)高得多？ 環(huán) 節(jié) 二 與同伴合作完成下面問題的學(xué)習(xí)． 做一做： (1)xx～xx賽季北京金隅隊隊員身高的平均數(shù)、中位數(shù)和眾數(shù)分別是多少？ (2)你課前調(diào)查的20位男同學(xué)所穿運動鞋尺碼的平均數(shù)、中位數(shù)和眾數(shù)分別是多少？你認(rèn)為學(xué)校商店應(yīng)多進(jìn)哪種尺碼的運動鞋？ 課中作業(yè) (3)平均數(shù)、中位數(shù)和眾數(shù)都是描述數(shù)據(jù)集中趨勢的統(tǒng)計量，它們各自有哪些特征呢？ 環(huán) 節(jié) 三 將閱讀教材時“生成的問題”和通過“自主探究、合作探究”得出的“結(jié)論”展示在各小組的小黑板上，并將疑難問題也板演到黑板上，再一次通過小組間就上述疑難問題相互釋疑． 2．各小組由組長統(tǒng)一分配展示任務(wù)，由代表將“問題和結(jié)論”展示在黑板上，通過交流“生成新知”． 課中作業(yè) 課后作業(yè)設(shè)計： 課本第144頁習(xí)題 （修改人： ） 板書設(shè)計： 中位數(shù),和眾數(shù)) 教學(xué)反思： 通過解決實際問題，區(qū)分刻畫“平均水平”的三個數(shù)據(jù)代表，讓學(xué)生獲得一定的評判能力，進(jìn)一步提升其數(shù)學(xué)應(yīng)用能力．將知識的學(xué)習(xí)放在解決問題的情境中，通過數(shù)據(jù)分析與處理，體會數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生求真的科學(xué)態(tài)度．