《九年級語文上冊 第五單元 第25課《上樞密韓太尉書》課件 魯教版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《九年級語文上冊 第五單元 第25課《上樞密韓太尉書》課件 魯教版（52頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、橫批是橫批是“文獻之家文獻之家”蘇轍1、了解作者、作品及寫作背景。、了解作者、作品及寫作背景。2、認識干謁文并疏通文意。、認識干謁文并疏通文意。3、學習作者高遠的志向、學習作者高遠的志向,理解養(yǎng)氣與理解養(yǎng)氣與為文的關系。為文的關系。 4、學習本文新奇的立意和巧妙的構、學習本文新奇的立意和巧妙的構思思,領略本文領略本文注意在此，而立言在彼注意在此，而立言在彼的精妙。的精妙。 蘇轍蘇轍(1039(10391112)1112)，字子由，字子由，自自號號欒城欒城，有有“小蘇小蘇”之稱，之稱，四四川眉山人。川眉山人。北宋著名散文家，唐北宋著名散文家，唐宋八大家之一宋八大家之一。蘇轍博聞強記，。蘇轍博聞強

2、記，勤奮好學，少年時即顯露出出眾勤奮好學，少年時即顯露出出眾的才華。嘉佑元年，蘇轍與父、的才華。嘉佑元年，蘇轍與父、兄同至汴京，頗得當時文壇盟主兄同至汴京，頗得當時文壇盟主歐陽修歐陽修的賞識，次年與蘇軾同榜的賞識，次年與蘇軾同榜考取進士，名動京師。蘇轍踏上考取進士，名動京師。蘇轍踏上仕途后，在對待王安石新政等事仕途后，在對待王安石新政等事當中，表現(xiàn)了卓越的政治才能，當中，表現(xiàn)了卓越的政治才能，但后來因其兄但后來因其兄“烏臺詩案烏臺詩案”的牽的牽累而屢遭貶謫，晚年在貶官處許累而屢遭貶謫，晚年在貶官處許州州( (今河南許昌今河南許昌) )筑室定居，自號筑室定居，自號潁濱遺老潁濱遺老?！安粡团c人相見

3、。終不復與人相見。終日默坐，如是者幾十年。日默坐，如是者幾十年?！?蘇轍知識淵博，勤奮好學，著述豐碩。其蘇轍知識淵博，勤奮好學，著述豐碩。其文受父兄影響頗深，他的散文內(nèi)容豐富，文受父兄影響頗深，他的散文內(nèi)容豐富，“汪洋澹泊汪洋澹泊, ,深醇溫粹深醇溫粹”。議論文議古論今，。議論文議古論今，議論縱橫指歸于時事，不為空言。他的記敘議論縱橫指歸于時事，不為空言。他的記敘文寫得紆徐曲折，繞有情致。文寫得紆徐曲折，繞有情致。蘇軾稱其蘇軾稱其記敘記敘文文有一唱三嘆之聲。有一唱三嘆之聲。更突出的是他發(fā)展了韓更突出的是他發(fā)展了韓愈愈“氣盛言宜氣盛言宜”的觀點，提出了獨到的的觀點，提出了獨到的“文文氣說氣說”，

4、強調(diào)生活體驗對創(chuàng)作的重要性。其，強調(diào)生活體驗對創(chuàng)作的重要性。其散文以其獨特的風貌卓然自成一家。世稱散文以其獨特的風貌卓然自成一家。世稱“蘇文定公蘇文定公”。有。有欒城集欒城集傳世。傳世。韓太尉韓太尉，即韓琦，字稚，即韓琦，字稚圭，相州安陽（今河南省安圭，相州安陽（今河南省安陽市）人。陽市）人。北宋著名的北宋著名的軍事軍事家、政治家家、政治家。宋仁宗嘉佑元宋仁宗嘉佑元年（年（10561056年）封檢校太傅，年）封檢校太傅，充充樞密使樞密使。神宗時作宰相，。神宗時作宰相，封魏國公。勛望極高，與范封魏國公。勛望極高，與范仲淹齊名，并稱仲淹齊名，并稱“韓范韓范”。樞密，樞密使，官名。太尉，樞密，樞密使

5、，官名。太尉，秦朝設的官，掌武事，漢沿秦朝設的官，掌武事，漢沿襲之。宋朝的樞密執(zhí)兵政，襲之。宋朝的樞密執(zhí)兵政，和漢朝的太尉相似，所以稱和漢朝的太尉相似，所以稱韓琦為太尉。韓琦為太尉。 這是蘇轍寫給韓琦的一封求見信。這是蘇轍寫給韓琦的一封求見信。蘇轍考中進蘇轍考中進士之后，未得見身居要職、詩文并擅的韓琦，就寫士之后，未得見身居要職、詩文并擅的韓琦，就寫了這封才氣橫溢的自薦信求見，希望得到韓琦的接了這封才氣橫溢的自薦信求見，希望得到韓琦的接見和提攜。當時韓琦身為宰相，敢言敢為，時稱賢見和提攜。當時韓琦身為宰相，敢言敢為，時稱賢相，威望極高，權重一時，為朝廷柱石。寫這封相，威望極高，權重一時，為朝廷

6、柱石。寫這封請請謁書謁書時，蘇轍年方十九，涉世未深、名節(jié)未顯，怎時，蘇轍年方十九，涉世未深、名節(jié)未顯，怎樣才能說動名滿天下的韓琦呢樣才能說動名滿天下的韓琦呢? ? 聰敏的蘇轍沒有屈心抑志、奉承阿諛，而是獨從聰敏的蘇轍沒有屈心抑志、奉承阿諛，而是獨從作文之道入手，作文之道入手，“更不作喁喁細語，一落筆便純是一更不作喁喁細語，一落筆便純是一片奇氣片奇氣”( (金圣嘆金圣嘆) )，一路跌宕蓄勢，高蹈奇崛，巧妙，一路跌宕蓄勢，高蹈奇崛，巧妙地把地把干謁干謁求進之事納入文學活動的范圍，顯得高雅拔求進之事納入文學活動的范圍，顯得高雅拔俗，這不能不讓韓琦對這位初出茅廬的后生刮目相看。俗，這不能不讓韓琦對這位

7、初出茅廬的后生刮目相看。干謁文干謁文本文是一篇干謁本文是一篇干謁 （gn y)文文干謁干謁：有所企圖而求見顯達的人：有所企圖而求見顯達的人以下是典型的干謁詩以下是典型的干謁詩 望洞庭湖贈張丞相望洞庭湖贈張丞相 孟浩然孟浩然八月湖水平，涵虛混太清。八月湖水平，涵虛混太清。氣蒸云夢澤，波撼岳陽城。氣蒸云夢澤，波撼岳陽城。欲濟無舟楫，端居恥圣明。欲濟無舟楫，端居恥圣明。坐觀垂釣者，徒有羨魚情坐觀垂釣者，徒有羨魚情。 溢（溢（ ） 嵩嵩山（山（ ）汨汨沒（沒（ ） 華華山（山（ ）宮宮闕闕（ ） 倉倉廩廩（ ）苑囿苑囿（ ） 翰翰林（林（ ） 恃（恃（ ） 憚（憚（ ）華華之高之高( ) ( ) 斗斗

8、升之祿升之祿 ( )( )y ysngsnggghuhuququlnlnyunyun yu yuhnhnshshdndn二、聽朗讀二、聽朗讀 三、疏通文意三、疏通文意要求：要求： （時間：（時間：5 5分鐘）分鐘）1 1、組長帶領全組翻譯課文。、組長帶領全組翻譯課文。2 2、譯文中出現(xiàn)的困難組內(nèi)、譯文中出現(xiàn)的困難組內(nèi)解決，解決不了班內(nèi)交流。解決，解決不了班內(nèi)交流。 3 3、譯文結束，梳理結構。、譯文結束，梳理結構。第一部分：闡述自己的文學見解第一部分：闡述自己的文學見解（文氣（文氣論）第論）第1 1段段 1.文不可以學而能，氣可以養(yǎng)而致（論點）文不可以學而能，氣可以養(yǎng)而致（論點）2.2.孟子的

9、文章寬厚宏博有浩然之氣（論據(jù)孟子的文章寬厚宏博有浩然之氣（論據(jù)1 1）3.3.司馬遷文章疏蕩奇氣乃周覽之果（論據(jù)司馬遷文章疏蕩奇氣乃周覽之果（論據(jù)2)2)第二部分：講述自己實踐文學主第二部分：講述自己實踐文學主張張1.1.開拓心胸志氣，去國遠游開拓心胸志氣，去國遠游2.2.游歷名山大川，視野開闊游歷名山大川，視野開闊3.3.見到歐陽公，知天下文章見到歐陽公，知天下文章4.4.尚欲見韓太尉尚欲見韓太尉（點出主旨）（點出主旨） 鋪墊鋪墊 第三部分：申述欲見韓琦的愿望第三部分：申述欲見韓琦的愿望( (主旨主旨) )1.于山已見終南、嵩、華之高于山已見終南、嵩、華之高2.于水已見黃河之大且深于水已見黃

10、河之大且深3.于人已見歐陽公宏辯秀偉于人已見歐陽公宏辯秀偉4.猶以為未見太尉猶以為未見太尉盡天下之大觀盡天下之大觀（對比）（對比）第四部分：申述自己第四部分：申述自己“生好為文生好為文”的初的初衷，自明心志衷，自明心志 檢測練習檢測練習生生好好之之氣氣形形平生，生性。平生，生性。喜歡。喜歡。指代指代“為文為文”，做文章的道理。，做文章的道理。精神、氣質。精神、氣質。表現(xiàn)。表現(xiàn)。 太尉執(zhí)事：我生性喜好寫作，對此思考很太尉執(zhí)事：我生性喜好寫作，對此思考很深。我以為文章是作者氣質、性格的顯現(xiàn)，然而深。我以為文章是作者氣質、性格的顯現(xiàn)，然而文章不是學了就能寫好的，氣質卻可以通過加強文章不是學了就能寫好

11、的，氣質卻可以通過加強修養(yǎng)而得到。修養(yǎng)而得到。善養(yǎng)善養(yǎng) 宏博宏博乎乎廣大。廣大。于，在。于，在。善于修養(yǎng)。善于修養(yǎng)。 孟子說：孟子說：“我善于培養(yǎng)我的浩然我善于培養(yǎng)我的浩然正氣正氣”現(xiàn)在看來，他的文章寬厚宏博，現(xiàn)在看來，他的文章寬厚宏博，充塞于天地之間，和他的氣的大小相充塞于天地之間，和他的氣的大小相稱。稱。豪俊豪俊奇氣奇氣豪杰。豪杰。奇異的氣度。奇異的氣度。 太史公走遍天下，博覽四海名山大太史公走遍天下，博覽四海名山大川，與燕、趙之間的豪士俊杰交游，所川，與燕、趙之間的豪士俊杰交游，所以他的文章疏朗跌宕，頗有奇?zhèn)サ臍飧?。以他的文章疏朗跌宕，頗有奇?zhèn)サ臍飧?。充?中中溢溢貌貌 動動見見 充滿。

12、充滿。內(nèi)心。內(nèi)心。表現(xiàn)表現(xiàn), ,流露。流露。外表。外表。同同“現(xiàn)現(xiàn)”，顯現(xiàn)。，顯現(xiàn)。 這兩位夫子，難道是常常拿著筆寫作這樣的文這兩位夫子，難道是常常拿著筆寫作這樣的文章就成功的嗎？這是因為他們的浩氣充滿在他們章就成功的嗎？這是因為他們的浩氣充滿在他們的胸中，流露到他們的形貌之外，發(fā)而為之言語，的胸中，流露到他們的形貌之外，發(fā)而為之言語，表現(xiàn)為文章，但自己并不曾覺察到。表現(xiàn)為文章，但自己并不曾覺察到。流動。流動。生生有有其其與游與游鄰里鄉(xiāng)黨鄰里鄉(xiāng)黨出生。出生。同同“又又”，表余數(shù)。，表余數(shù)。指代自己，譯為指代自己，譯為“我我”結交、往來。結交、往來。 古時五家為鄰，二十五家為古時五家為鄰，二十五

13、家為里，五百家為黨，一萬二千五百家為鄉(xiāng)。里，五百家為黨，一萬二千五百家為鄉(xiāng)。 蘇轍我出生已經(jīng)十九年了。我住在家中時，蘇轍我出生已經(jīng)十九年了。我住在家中時，所交游的不過是鄉(xiāng)間鄰里的人，所見到的不過是所交游的不過是鄉(xiāng)間鄰里的人，所見到的不過是幾百里之內(nèi)的事物，沒有高山曠野可供攀登觀覽幾百里之內(nèi)的事物，沒有高山曠野可供攀登觀覽以開闊自己的胸襟。以開闊自己的胸襟。決然決然 舍舍去去 舍棄（百氏之書）。舍棄（百氏之書）。離開家鄉(xiāng)。離開家鄉(xiāng)。堅決的樣子。堅決的樣子。 諸子百家的書，雖然無所不讀，然而都是諸子百家的書，雖然無所不讀，然而都是古人的陳跡，不能激發(fā)我的志氣。我擔心因古人的陳跡，不能激發(fā)我的志氣。

14、我擔心因此而埋沒了自己，所以毅然離開了故鄉(xiāng)，去此而埋沒了自己，所以毅然離開了故鄉(xiāng)，去尋求天下的奇聞壯觀，以了解天地的廣大。尋求天下的奇聞壯觀，以了解天地的廣大。想見想見慨然慨然且且想象。想象。感慨萬端地。感慨萬端地。而且。而且。 我路過秦、漢故都，縱情觀賞了終南我路過秦、漢故都，縱情觀賞了終南山、華山、嵩山的高峻，北望黃河的奔騰流瀉，山、華山、嵩山的高峻，北望黃河的奔騰流瀉，深有感觸地想起了古代的豪士俊杰。到了京都深有感觸地想起了古代的豪士俊杰。到了京都汴京，瞻仰了天子宮殿的雄偉，以及國家糧倉、汴京，瞻仰了天子宮殿的雄偉，以及國家糧倉、府庫、城池、苑囿的富庶和巨大，這才知道天府庫、城池、苑囿的

15、富庶和巨大，這才知道天下的宏偉和壯麗。下的宏偉和壯麗。宏辯宏辯秀偉秀偉游游雄辯。雄辯。秀美，魁梧。秀美，魁梧。交往。交往。 我見到了翰林學士歐陽公，聆聽了他我見到了翰林學士歐陽公，聆聽了他的宏大而雄辯的議論，看見了他秀美而的宏大而雄辯的議論，看見了他秀美而俊偉的容貌。同他的門生賢士大夫交往，俊偉的容貌。同他的門生賢士大夫交往，這才知道天下的文章都聚集在這里。這才知道天下的文章都聚集在這里。才略才略冠冠發(fā)發(fā) 入入則則 出出未之見未之見超出，此處意為天下第一。超出，此處意為天下第一。作亂。作亂。在朝庭。在朝庭。就像。就像。在邊境。在邊境。倒裝句。未見之。沒有見到您。倒裝句。未見之。沒有見到您。 才

16、學謀略。才學謀略。 太尉的雄才大略稱冠天下，天下士民仰仗您而太尉的雄才大略稱冠天下，天下士民仰仗您而平安無憂，四方各族懼怕您而不敢發(fā)難。您在朝平安無憂，四方各族懼怕您而不敢發(fā)難。您在朝廷之內(nèi)如同周公、召公輔佐君王，您在邊域就如廷之內(nèi)如同周公、召公輔佐君王，您在邊域就如同方叔、召虎那樣御侮安邊。然而蘇轍我卻還未同方叔、召虎那樣御侮安邊。然而蘇轍我卻還未曾見到您啊。曾見到您啊。且夫且夫何為何為以為以為句首發(fā)語詞，表示下文發(fā)議論。句首發(fā)語詞，表示下文發(fā)議論。何用，有什么用處。何用，有什么用處。認為認為而（感到遺憾）而（感到遺憾） 況且，一個人從事學習，如果不立志況且，一個人從事學習，如果不立志在遠大

17、的方面，即使學得很多又有什么用呢？在遠大的方面，即使學得很多又有什么用呢？我這一次到來，在山，看見了終南、嵩山、我這一次到來，在山，看見了終南、嵩山、華山的高峻；在水，看見了黃河的深廣，在華山的高峻；在水，看見了黃河的深廣，在人，看見了歐陽公；但是，我因為沒有拜見人，看見了歐陽公；但是，我因為沒有拜見太尉而感到遺憾。太尉而感到遺憾。賢人賢人光耀光耀自壯自壯盡盡大觀大觀指太尉。指太尉。豐采、神采。豐采、神采。自強，使自己得到提高。自強，使自己得到提高。窮盡，遍覽窮盡，遍覽豐富多彩的景象，這里包括豐富多彩的景象，這里包括山川名勝和賢人名流。山川名勝和賢人名流。 所以希望能夠親睹賢人的風采，即所以希

18、望能夠親睹賢人的風采，即使只聽到您一句話也足以使自己志氣壯使只聽到您一句話也足以使自己志氣壯大。這樣就可算是盡覽天下的壯觀，而大。這樣就可算是盡覽天下的壯觀，而不會有什么遺憾了。不會有什么遺憾了。通通吏事吏事有取有取所樂所樂益治益治通曉，熟悉。通曉，熟悉。為政做官之事。為政做官之事。求取，謀取。求取，謀取。樂意做的事。樂意做的事。進一步鉆研。益：更加。進一步鉆研。益：更加。 蘇轍我還年輕，尚未通曉當官的事蘇轍我還年輕，尚未通曉當官的事務。先前來京都應試，不是為了謀取區(qū)務。先前來京都應試，不是為了謀取區(qū)區(qū)的俸祿。偶然得到，也不是我所喜歡區(qū)的俸祿。偶然得到，也不是我所喜歡的。然而有幸得到恩賜回家，

19、等待朝廷的。然而有幸得到恩賜回家，等待朝廷的選用，使我能悠閑幾年，將進一步鉆的選用，使我能悠閑幾年，將進一步鉆研作文之道，并上學習從政的業(yè)務。大研作文之道，并上學習從政的業(yè)務。大尉如果認為我還可以指教，而屈尊給我尉如果認為我還可以指教，而屈尊給我以教誨的話，就更使我感到榮幸了。以教誨的話，就更使我感到榮幸了。 回顧課文回顧課文 聽讀課文 （回答以下問題回答以下問題）1、全文以什么為線索？為什么？、全文以什么為線索？為什么？2、閱讀課文，首先要把握作者描寫的對象的特征。閱讀課文，首先要把握作者描寫的對象的特征。文章寫太尉，太尉才略冠天下體現(xiàn)在哪些方面？文章寫太尉，太尉才略冠天下體現(xiàn)在哪些方面？（

20、原文回答）（原文回答）3、作者為何迫切欲見太尉韓琦？（原文回答）作者為何迫切欲見太尉韓琦？（原文回答）4、從作者對太尉的高度評價可以看出其表達了怎樣從作者對太尉的高度評價可以看出其表達了怎樣的感情？的感情？全文以全文以“氣氣”為線索而展開。文中的為線索而展開。文中的“氣氣”是指：胸襟氣度、識見情趣、學問閱是指：胸襟氣度、識見情趣、學問閱歷等。歷等?！拔奈摹辈贿^是不過是“氣氣”的一種表現(xiàn)，的一種表現(xiàn)，“氣氣”淫作者修養(yǎng)的提高、閱歷的豐富而形淫作者修養(yǎng)的提高、閱歷的豐富而形成，正所謂成，正所謂“文不可以學而能，氣可以養(yǎng)而文不可以學而能，氣可以養(yǎng)而致。致?！?首段論述文與氣的關系，說明養(yǎng)氣為文首段論

21、述文與氣的關系，說明養(yǎng)氣為文的重要。其次論述增廣閱歷對養(yǎng)的作用。最的重要。其次論述增廣閱歷對養(yǎng)的作用。最后點出求見太尉的原因，是為了擴大交游，后點出求見太尉的原因，是為了擴大交游，豐富閱歷以養(yǎng)氣。豐富閱歷以養(yǎng)氣。 全文以什么為線索？你怎么理解為什么？全文以什么為線索？你怎么理解為什么？閱讀課文，首先要把握作者描寫的對閱讀課文，首先要把握作者描寫的對象的特征。文章寫太尉，太尉才略冠象的特征。文章寫太尉，太尉才略冠天下體現(xiàn)在哪些方面？天下體現(xiàn)在哪些方面？ 天下之所恃以無憂，四夷之所憚以不敢天下之所恃以無憂，四夷之所憚以不敢發(fā)，入則周公、召公，出則方叔召虎。發(fā)，入則周公、召公，出則方叔召虎。作者為何

22、迫切欲見太尉韓琦？作者為何迫切欲見太尉韓琦？從作者對太尉的高度評價可以看出從作者對太尉的高度評價可以看出其表達了怎樣的感情？其表達了怎樣的感情？ 表達了作者對德高望重的表達了作者對德高望重的太尉的仰慕之情太尉的仰慕之情?？偨Y：文章主題總結：文章主題 本文通過提出與論證本文通過提出與論證“文者氣之所形文者氣之所形”、“氣氣可以養(yǎng)而致可以養(yǎng)而致”的觀點，以的觀點，以及介紹自己閱歷養(yǎng)氣的情及介紹自己閱歷養(yǎng)氣的情況，提出了求見太尉以助況，提出了求見太尉以助其養(yǎng)氣作文且學為政的愿其養(yǎng)氣作文且學為政的愿望，表達了作者仰慕賢者、望，表達了作者仰慕賢者、渴求一見的心情?？是笠灰姷男那?。 （圖為三蘇塑像） 本文

23、是一篇書信體散文。在封建社會，文本文是一篇書信體散文。在封建社會，文人上書社會名流表達拜見這種愿望的書信體散人上書社會名流表達拜見這種愿望的書信體散文很多，但像蘇轍文很多，但像蘇轍上樞密韓太尉書上樞密韓太尉書這樣成這樣成為名篇佳作的卻寥寥無幾。本文之所以能長久為名篇佳作的卻寥寥無幾。本文之所以能長久為人傳誦，有兩個獨特之處：為人傳誦，有兩個獨特之處：一，作者不像一一，作者不像一般拜見者那樣在文章中一味的降心辱志，卑詞般拜見者那樣在文章中一味的降心辱志，卑詞厚諛，而是表現(xiàn)了一種高雅拔俗的姿態(tài)；二，厚諛，而是表現(xiàn)了一種高雅拔俗的姿態(tài)；二，提出了激發(fā)志氣、養(yǎng)氣為文的文學見解，在中提出了激發(fā)志氣、養(yǎng)氣

24、為文的文學見解，在中國文學理論批評史上有一定的地位和價值。國文學理論批評史上有一定的地位和價值。 蘇轍的蘇轍的文氣論文氣論在我國文學批評史上有一定地位。在我國文學批評史上有一定地位。雖然雖然“氣氣”看似一種無影無形、玄妙非常的東西，看似一種無影無形、玄妙非常的東西，但在中國古代哲學和文學批評中，卻有著十分重要但在中國古代哲學和文學批評中，卻有著十分重要的意義。的意義。本文所說的本文所說的“氣氣”，大略是指人的胸襟氣，大略是指人的胸襟氣度、識見情趣、學問閱歷等。度、識見情趣、學問閱歷等。作者認為作者認為“文文”不過不過是是“氣氣”的一種表現(xiàn)形式，如果刻意學習寫作技法，的一種表現(xiàn)形式，如果刻意學習

25、寫作技法，決然寫不出好文章來決然寫不出好文章來為文之前必先養(yǎng)氣，然而為文之前必先養(yǎng)氣，然而“氣可以養(yǎng)而致氣可以養(yǎng)而致”，決不是與生俱來，一成不變的。，決不是與生俱來，一成不變的。這些觀點闡明了文章風格與人的氣質修養(yǎng)之間的關這些觀點闡明了文章風格與人的氣質修養(yǎng)之間的關系，強調(diào)了系，強調(diào)了后天實踐后天實踐的重要性，因而具有一定的積的重要性，因而具有一定的積極意義。極意義。我們的文章也應有文氣我們的文章也應有文氣 李白年輕時寫的李白年輕時寫的上李邕（上李邕（yu）：“大鵬一日同風大鵬一日同風起，扶搖直上九萬里。起，扶搖直上九萬里。宣父猶能畏后生，丈夫未可輕年少宣父猶能畏后生，丈夫未可輕年少?！边@首詩

26、氣勢雄偉，壯懷激烈，它的成功與李白傲視常人的志這首詩氣勢雄偉，壯懷激烈，它的成功與李白傲視常人的志向、氣貫長虹的文氣是分不開的。另外像王勃的向、氣貫長虹的文氣是分不開的。另外像王勃的“落霞與孤落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色鶩齊飛，秋水共長天一色”、王之渙的、王之渙的“欲窮千里目，更上欲窮千里目，更上一層樓一層樓”，這些千古流傳的名句骨子里都表現(xiàn)出一種胸襟，這些千古流傳的名句骨子里都表現(xiàn)出一種胸襟，一種抱負，一種青年人特有的一種抱負，一種青年人特有的自信、樂觀的進取精神自信、樂觀的進取精神。 而我們的許多中學生就缺少這種青春的朝氣，更多的是而我們的許多中學生就缺少這種青春的朝氣，更多的是一些風花

27、雪月、微不足道的煩惱憂愁，甚至格調(diào)低下，一些風花雪月、微不足道的煩惱憂愁，甚至格調(diào)低下，為為文造情文造情而無病呻吟。這樣的小家子氣怎能寫出好文章呢？而無病呻吟。這樣的小家子氣怎能寫出好文章呢？因此，中學生培養(yǎng)文氣必須養(yǎng)志，樹立高遠的志向，把個人因此，中學生培養(yǎng)文氣必須養(yǎng)志，樹立高遠的志向，把個人的前途與國家民族的命運緊密聯(lián)系起來，具有的前途與國家民族的命運緊密聯(lián)系起來，具有“先天下之憂先天下之憂而憂，后天下之樂而樂而憂，后天下之樂而樂”的胸襟，自強不息，這樣，培養(yǎng)文的胸襟，自強不息，這樣，培養(yǎng)文氣才會更主動、更自覺，文氣也會因有如此深厚的土壤而勃氣才會更主動、更自覺，文氣也會因有如此深厚的土壤

28、而勃然生發(fā)。然生發(fā)。文言現(xiàn)象整理練習文言現(xiàn)象整理練習一詞多義一詞多義 雖然雖然即使即使生性生性出生出生見見而轍也未之見焉而轍也未之見焉動乎其言而見乎其文動乎其言而見乎其文然然故決然舍去故決然舍去然文不可以學而能然文不可以學而能拜見拜見同同“現(xiàn)現(xiàn)”，顯，顯現(xiàn)現(xiàn)形容詞詞尾，形容詞詞尾，的樣子的樣子連詞，但是連詞，但是古今詞義古今詞義 黨黨 不過其鄰里鄉(xiāng)黨之人不過其鄰里鄉(xiāng)黨之人古義：古義：今義：今義：向向 向之來向之來古義：古義：今義：今義：古五百家為黨古五百家為黨政黨、集團政黨、集團從前從前朝向朝向嘗嘗 豈嘗執(zhí)筆學為如此之文哉豈嘗執(zhí)筆學為如此之文哉古義：古義：今義：今義：游游 其居家所與游者其居家

29、所與游者古義：古義：今義：今義：曾經(jīng)曾經(jīng)品嘗品嘗交往交往游泳游泳虛詞虛詞“以以”太尉以才略冠天下太尉以才略冠天下聞一言以自壯聞一言以自壯天下之所恃以無憂天下之所恃以無憂介詞，憑介詞，憑連詞，來連詞，來連詞，而連詞，而 文章開頭說文章開頭說“轍生好為文，思轍生好為文，思之至深之至深”他對做文章想到什么？你他對做文章想到什么？你同意這種觀點嗎？同意這種觀點嗎？ “ “以為文者氣之所形，然文不可以為文者氣之所形，然文不可以學而能，氣可以養(yǎng)而致以學而能，氣可以養(yǎng)而致”。 文章的語言、技巧必須通過學習文章的語言、技巧必須通過學習才能學會，但文章中所體現(xiàn)出作者的才能學會，但文章中所體現(xiàn)出作者的思想、精神、

30、氣質則必須通過加強修思想、精神、氣質則必須通過加強修養(yǎng)而得到，不是學會的。養(yǎng)而得到，不是學會的。 作者在文章第一段中如何證作者在文章第一段中如何證明他的觀點？明他的觀點？ 作者提出觀點后，先引用孟子的作者提出觀點后，先引用孟子的話為道理論據(jù)來證明，然后舉孟子，話為道理論據(jù)來證明，然后舉孟子，司馬遷二人的事例為論據(jù)來證明。司馬遷二人的事例為論據(jù)來證明。 第二段作者為什么第二段作者為什么“決然舍去決然舍去”？ 所游者：不過其鄰里鄉(xiāng)黨之人。所游者：不過其鄰里鄉(xiāng)黨之人。 所見者：不過數(shù)百里之間，不所見者：不過數(shù)百里之間，不足以自廣。足以自廣。 所讀者：百氏之書，古人陳跡，所讀者：百氏之書，古人陳跡，不

31、足以激發(fā)其志氣。不足以激發(fā)其志氣。 作者作者“決然舍去決然舍去”的目的是什么？的目的是什么？ “ “求天下奇聞壯觀，以知天地求天下奇聞壯觀，以知天地之廣大。以養(yǎng)其浩然之氣。之廣大。以養(yǎng)其浩然之氣?！?” 作者作者“決然舍去決然舍去”看到了什么？看到了什么？ 于山：見終南、嵩、華之高。于山：見終南、嵩、華之高。于水：見黃河之大且深。于水：見黃河之大且深。于地：見秦漢故都、京師卞梁。于地：見秦漢故都、京師卞梁。于人：見歐陽公。（未見太尉）于人：見歐陽公。（未見太尉） 最后一段作者最后一段作者“偶然得之，非其偶然得之，非其所樂所樂”，作者所樂的是什么？，作者所樂的是什么？ 所樂的是所樂的是“使得優(yōu)游

32、數(shù)年之間，使得優(yōu)游數(shù)年之間，將以益治其文，且學為政將以益治其文，且學為政”。 第二段寫第二段寫“太尉以才略冠天下，太尉以才略冠天下，天下之所恃以無憂，四夷之所憚以不天下之所恃以無憂，四夷之所憚以不敢發(fā)，入則周公、召公，出則方叔、敢發(fā)，入則周公、召公，出則方叔、召虎召虎”的目的是什么？的目的是什么？ 贊頌太尉，表達自己對太尉的瞻贊頌太尉，表達自己對太尉的瞻仰敬慕之情，希望得到太尉的接見；仰敬慕之情，希望得到太尉的接見；另一方面，也使太尉高興，對自己有另一方面，也使太尉高興，對自己有好感，使自己的目的得以實現(xiàn)。好感，使自己的目的得以實現(xiàn)。 預習第預習第2525課課 江上看山江上看山 蘇蘇 轍轍朝看江上枯崖山，朝看江上枯崖山，憔悴荒村赤如赭。憔悴荒村赤如赭。暮行百里一回頭，暮行百里一回頭，落日孤去靄新畫。落日孤去靄新畫。前山更新色更深，前山更新色更深，誰知可愛信如今。誰知可愛信如今。惟有巫山最濃秀，惟有巫山最濃秀，依然不負遠來人。依然不負遠來人。