《高三語文一輪復(fù)習(xí) 專題9 修辭課件》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《高三語文一輪復(fù)習(xí) 專題9 修辭課件（96頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、章首品悟一位原籍上海的留學(xué)生剛到澳大利亞時，為尋找一份能糊口的工作，一連一個多月跑遍了各處。一天，他看到了澳洲最大的國營公司“澳洲電訊”的招聘啟事，留學(xué)生英語不地道，專業(yè)不對口，他選擇了線路監(jiān)控員的職務(wù)應(yīng)聘。他過五關(guān)斬六將，眼看就要得到那年薪三萬五的職務(wù)給自己一片懸崖了，不想招聘主管卻出人意料地問道：“你有車嗎？你會開車嗎？”澳大利亞公民普遍擁有私家車，無車者寥若晨星，可這位留學(xué)生偏偏是無車族。為了爭取這份極具誘惑的工作，他不假思索地回答：“有！會！”“四天后，開著你的車來上班?！敝鞴苷f。章首品悟為了生存，這位留學(xué)生豁出去了。他在華人朋友那里借了五百澳元，從舊車市場買了一輛外表丑陋的“甲殼蟲”

2、。第一天他跟華人朋友學(xué)簡單的駕駛技術(shù)，第二天在屋后的那塊大草坪上摸索練習(xí)，第三天歪歪扭扭地開著車上了公路，第四天他居然駕車去公司報了到，現(xiàn)在這位留學(xué)生已是“澳洲電訊”的業(yè)務(wù)主管。章首品悟【思悟一】這位留學(xué)生的專業(yè)水平如何我們無從知道，但他的膽識值得佩服。如果他當(dāng)初畏首畏尾，不敢向自己挑戰(zhàn)，絕對不會有今天的輝煌。他毅然斬斷了自己的退路，讓自己置身于命運的懸崖絕壁之中，正是由于他后無退路，才使自己集中精力向前沖鋒，從生活中爭取了自己的位置。章首品悟【思悟二】成功要付出常人難以料想的努力。在遼闊的亞馬遜平原上，生活著一種叫雕鷹的鷹，它有“飛行之王”的稱號。但那壯麗的飛翔后面卻蘊含著一種慘烈的悲壯。一

3、只幼鷹出生后，沒享受幾天舒服的日子，就要經(jīng)受母親近乎殘酷的訓(xùn)練，其中關(guān)鍵的一步是，母鷹把幼鷹帶到高處或樹邊或懸崖上，然后把它們摔章首品悟下去，有的幼鷹因膽怯而被母親活活摔死。而后，母鷹把幼鷹那正在成長的翅膀中的大部分骨骼折斷，然后再次從高處推下，這樣以后，存活下的幼鷹才可通過訓(xùn)練馳騁藍天。母鷹深知：不經(jīng)過這樣的訓(xùn)練，孩子們就不能飛上高遠的藍天。章首品悟【思悟三】不要給自己的生命留太多退路。整天庸庸碌碌、不思進取，給自己設(shè)計了太多的退路，人生是不會成功的。因為在這些退路里，人們往往心甘情愿讓自己的生命發(fā)霉、腐臭。章首品悟課前歡樂時光 百鳥歸巢圖百鳥歸巢圖題詩題詩蘇軾貶官黃岡時，曾作一幅蘇軾貶官黃

4、岡時，曾作一幅百鳥百鳥歸巢圖歸巢圖。圖中寥寥幾只鳳凰縮棲樹。圖中寥寥幾只鳳凰縮棲樹下，空中滿是歸巢的雜鳥。下，空中滿是歸巢的雜鳥。這幅畫流落到京城翰林大學(xué)士宋進這幅畫流落到京城翰林大學(xué)士宋進手中。宋十分喜歡，宴請名流才子觀畫手中。宋十分喜歡，宴請名流才子觀畫題詩。多數(shù)來賓題詠的是頌揚時政夸飾題詩。多數(shù)來賓題詠的是頌揚時政夸飾太平的文字，只有倫文敘題了一首怪異太平的文字，只有倫文敘題了一首怪異的詩，宋認為此詩才道出了蘇軾的本的詩，宋認為此詩才道出了蘇軾的本意，故最為喜歡。詩曰：意，故最為喜歡。詩曰：課前歡樂時光天生一只又一只，三四五六七八只。鳳天生一只又一只，三四五六七八只。鳳凰何少鳥何多，啄盡

5、人間千萬石?；撕紊嬴B何多，啄盡人間千萬石。第一、二句是什么意思？第一、二句是什么意思？第三、四句有什么寓意？第三、四句有什么寓意？答案：答案：點明點明“百鳥歸巢圖百鳥歸巢圖”中的中的“百百鳥鳥”(11)345678100“鳳凰鳳凰”喻賢臣、君子，喻賢臣、君子，“鳥鳥”喻奸喻奸臣、小人，臣、小人，“巢巢”影射影射“朝朝”。意為朝廷賢良少而奸佞多，枉食從百姓意為朝廷賢良少而奸佞多，枉食從百姓身上榨取的俸祿。身上榨取的俸祿。解讀高考考綱考綱要求正確運用常見的修辭手法，能力層級為E級。解讀高考考綱考綱解讀高考對修辭的考查一般不考概念，重在修辭的運用。正確運用的前提是準(zhǔn)確理解。因此對修辭的考查首先是要考

6、查對常見修辭手法的理解，包括對其構(gòu)成特點的理解。比如，對比喻的結(jié)構(gòu)(一般分為本體、比喻詞、喻體三部分)的理解。此外，還包括對常見的修辭手法修辭效果的理解。其次是考查學(xué)生運用想象和聯(lián)想的能力，尤其是運用相似聯(lián)想、接近聯(lián)想、對比聯(lián)想的能力，因為沒有這方面的能力，是很難把修辭題做好的。解讀高考考綱命題趨勢從近幾年的高考試題來看，修辭題的類型主要有這么幾類：(1)四選一的選擇題，主要考查對修辭格的辨別能力。(2)模仿例句造比喻句，主要考查對修辭格的運用能力。(3)仿造前后句造比喻句，主要結(jié)合句式、內(nèi)容來考查運用修辭手法的能力。(4)寫對聯(lián)。(5)結(jié)合文學(xué)鑒賞來考查綜合運用修辭手法的能力，還有的根據(jù)文章

7、考查對修辭手法的運用及作用的理解。解讀高考考綱高考對修辭的考查重在正確運用，而且常與其他考查形式(如仿寫、續(xù)寫、句式選擇等)結(jié)合在一起，體現(xiàn)了高考命題重能力、重運用、重主觀、重綜合的大趨勢。今后，有關(guān)修辭的測試手段會越來越成熟，樣式也會越來越多樣化。課前考題試做點擊進入點擊進入課堂精講精練一、熟記考綱中規(guī)定的九種修辭手法1比喻(1)比喻的特點比喻就是“打比方”。即抓住兩種不同性質(zhì)的事物的相似點，用一事物來喻另一事物。比喻句一般由本體(被比喻的事物)、喻體(作比方的事物)和比喻詞(比喻關(guān)系的標(biāo)志)構(gòu)成。課堂精講精練(2)構(gòu)成比喻必須具備的條件甲和乙必須是本質(zhì)不同的事物。甲乙之間必須有相似點。兩者

8、缺一不可。下列幾種情況，雖有比喻詞，但不是比喻：就說那棵野蔥吧，香氣和家蔥一樣，味道卻像剛結(jié)出的李子。(作比較)課堂精講精練只在小路一旁，漏著幾段空隙，像是特為月光留下的。(表猜測)每當(dāng)看到這條紅領(lǐng)巾，我就仿佛置身于天真爛漫的少年時代。(表想象)我們這個時代涌現(xiàn)出了許多可歌可泣的英雄人物，像徐洪剛、李向群等。(表列舉)課堂精講精練(3)比喻的種類明喻。典型形式是：甲像乙。本體喻體都出現(xiàn)，中間用比喻詞“像、似、仿佛、猶如”等連接。例如：天上閃爍的星星好像黑色幕布上綴著的寶石，它跟我們這樣地接近哪！黑黑的山峰像巨人一樣矗立在前面。四周的山把這山谷包圍得像一口井。課堂精講精練暗喻。典型形式是：甲是乙

9、。本體喻體都出現(xiàn)，中間沒有比喻詞，常用“是”“成了”“變成”等連接。例如：更多的時候，烏云四合，層巒疊嶂都成了水墨山水。借喻。典型形式是：甲代乙。不出現(xiàn)本體，直接敘述喻體。例如：獨有英雄驅(qū)虎豹，更無豪杰怕熊羆。課堂精講精練博喻。連用幾個比喻，從不同的角度，運用不同的相似點對同一本體進行比喻。例如：層層的葉子中間，零星地點綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。(用“明珠”“星星”“剛出浴的美人”作比，抓住色澤晶瑩、隱約閃爍、清新潔凈等相似點來描繪荷花的美。)課堂精講精練(4)比喻的注意點喻體要常見、易懂。比喻要貼切。要注意思想感情。

10、課堂精講精練2比擬(1)比擬的特點比擬是把物當(dāng)做人來寫，或把人當(dāng)做物來寫，或把此物當(dāng)做彼物來寫。其形式特點是：事物“人化”，或人“物化”，或甲物“乙物化”。課堂精講精練(2)比擬的種類擬人(把物當(dāng)做人來寫)。例如：杜甫川唱來柳林鋪笑，紅旗飄飄把手招。擬物(把人當(dāng)物寫或把甲物當(dāng)乙物寫)。例如：咱們老實，才有惡霸；咱們敢動刀，惡霸就得夾著尾巴跑。課堂精講精練3借代(1)借代的特點不直接說出所要表述的人或事物，而借用與其相關(guān)的事物來代替。它強調(diào)兩者的相關(guān)點。(2)借代的種類特征代本體。例如：黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。(用“黃發(fā)垂髫”代老人、小孩)課堂精講精練具體代抽象。例如：烽火連三月，家書抵萬金。(用

11、“烽火”代戰(zhàn)爭)專有名詞代泛稱。例如：三個臭皮匠，抵個諸葛亮。(用“諸葛亮”代聰明有才智的人)人名代著作。例如：我們要多讀點魯迅。(用“魯迅”代魯迅的作品)課堂精講精練部分代整體。例如：吟罷低眉無寫處，月光如水照緇衣。(用“眉”代人的頭)個別代一般。例如：當(dāng)皇帝或蔣介石出來的時候，街道上便打掃干凈，灑上清水；可是，他們的大轎或汽車不經(jīng)過的地方便永遠沒見過掃帚與水桶。(用“掃帚”“水桶”代清掃街道的所有工具)課堂精講精練原料代成品。例如：阿Q走近柜臺，從腰間伸出手來，滿把是銀的和銅的。(用“銀的”“銅的”代銀幣和銅錢)地名代本體。例如：艾奇遜在這里強奸了美國的民意，這是華爾街的“民意”，不是美國

12、的民意。(用“華爾街”代美國壟斷資產(chǎn)階級)課堂精講精練(3)借代的注意點必須抓住事物最典型的特征，對于所借代的事物，一般應(yīng)在一定的語言環(huán)境中有所交代。另外，借代的借體和本體不能同時出現(xiàn)。課堂精講精練4夸張(1)夸張的特點為追求某種表達效果，對原有事物進行合乎情理的著意擴大或縮小。要求使用時不能失去生活的基礎(chǔ)和根據(jù)，不能浮夸。課堂精講精練(2)夸張的種類擴大夸張。例如：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?？s小夸張。例如：一個渾身黑色的人，站在老栓面前，眼光正像兩把刀，刺得老栓縮小了一半。超前夸張。例如：看見這樣鮮綠的麥苗，就嗅出白面饃饃的香味來了。課堂精講精練(3)夸張的注意點夸張不是浮夸，而是故意

13、的、合理的擴大或縮小，夸張不能失去生活的基礎(chǔ)和根據(jù)?？鋸埐荒芎褪聦嵕嚯x過近，否則會分不清是在說事實還是在夸張?？鋸堃⒁馕捏w特征，如科技說明文、說理性文章就很少用甚至不用夸張，以免歪曲事實。課堂精講精練5對偶(1)對偶的特點對偶就是“對對子”，也稱“對仗”。它必須是一對字?jǐn)?shù)相等，詞性相對，結(jié)構(gòu)相同，意義相關(guān)的短語或句子。兩句間的關(guān)系有承接、遞進、因果、假設(shè)和條件等。課堂精講精練(2)對偶的種類依內(nèi)容分可分為正對、反對、串對。正對：上下句意思相似、相近、相補、相襯。例如：天連五嶺銀鋤落，地動三河鐵臂搖。反對：上下句意思相反、相對。例如：橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。串對：又稱“流水對”。上下句

14、意思具有承接、遞進、因果、假設(shè)、條件等關(guān)系。例如：不因鵬翼展，哪得鳥途通。課堂精講精練依形式分可分為工對、寬對。所謂工對，就是字?jǐn)?shù)、詞性、結(jié)構(gòu)、平仄、用字等嚴(yán)格按對仗要求；所謂寬對，就是基本符合對仗要求，某些方面可稍有出入，也就是說形式要求稍寬松一點。課堂精講精練依結(jié)構(gòu)分可分為成分對偶和句子對偶。成分對偶。例如：山水本無知，蝶雁亦無情；但它們對待人類最公平，一視同仁，既不因達官顯貴而承歡賣笑，也不因山野漁樵而吝麗嗇彩。句子對偶。例如：墻上蘆葦，頭重腳輕根底淺；山間竹筍，嘴尖皮厚腹中空。課堂精講精練6排比(1)排比的特點排比由三個或三個以上結(jié)構(gòu)相同或相似、內(nèi)容相關(guān)、語氣一致的短語或句子組合而成。

15、常使強調(diào)的同一詞語重復(fù)出現(xiàn)在各個短語或句子的同一位置上。課堂精講精練(2)排比的種類成分排比。例如：延安的歌聲它是黑夜的火把，雪天的煤炭，大旱的甘霖。句子排比。例如：他們的品質(zhì)是那樣的純潔和高尚，他們的意志是那樣的堅忍和剛強，他們的氣質(zhì)是那樣的淳樸和謙遜，他們的胸懷是那樣的博大和寬廣。課堂精講精練7.設(shè)問設(shè)問的特點是“無疑而問”。往往明知故問、自問自答或只問不答。例如：白色的花含有什么色素呢？白色的花什么色素也沒有。(自問自答)又如：親愛的朋友們，當(dāng)你坐上早晨第一列電車走向工廠的時候，當(dāng)你扛上犁耙走向田野的時候朋友，你是否意識到你生活在幸福之中呢？(問而不答)課堂精講精練8.反問反問的特點也是

16、“無疑而問”，用疑問句的形式表示確定的意思。句末一般用問號，有的也可用感嘆號。反問的形式有兩種：(1)問而無答的反問。包括用肯定句表否定的內(nèi)容和用否定句表肯定的內(nèi)容兩種形式。例如：這對于具有共產(chǎn)主義世界觀的人來說，又有什么可以值得驕傲的呢？(用肯定的形式表示否定)課堂精講精練又如：我呢，我難道就沒有應(yīng)該責(zé)備自己的地方嗎？(用否定的形式表示肯定)(2)問而有答的反問。例如：敢于這樣做的人，難道不是一個英雄嗎？可以肯定地說是一個英雄，一個大大的英雄。課堂精講精練9反復(fù)(1)反復(fù)的概念反復(fù)就是為了強調(diào)某種意思，突出某種情感，特意重復(fù)使用某些詞語、句子或者段落等。例如：大堰河，為了生活，在她流盡了她的

17、乳液之后，她就開始用抱過我的雙臂勞動了；課堂精講精練她含著笑，洗著我們的衣服，她含著笑，提著菜籃到村邊的結(jié)冰的池塘去，她含著笑，切著冰屑悉索的蘿卜，她含著笑，用手掏著豬吃的麥糟，她含著笑，扇著燉肉的爐子的火，她含著笑，背了團箕到廣場上去曬好那些大豆和小麥，(艾青大堰河我的保姆)課堂精講精練為了贊美保姆大堰河的勤勞和善良，艾青在這里一連反復(fù)使用了六個“她含著笑”，使勤勞而樂觀的保姆形象躍然紙上。課堂精講精練(2)反復(fù)的幾種類型詞語反復(fù)。為凸顯某種感情或某種行為，連續(xù)兩次以上使用同一詞語，達到強調(diào)的目的。例如：沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡。(魯訊記念劉和珍君)課堂精講精練詞組或句

18、子反復(fù)。有時為了表達內(nèi)容或者結(jié)構(gòu)安排的需要，要連續(xù)兩次以上使用同一個詞組或句子。例如：“大山原來是這樣的！月亮原來是這樣的！核桃樹原來是這樣的！香雪走著，就像第一次認出養(yǎng)育她成人的山谷?！?鐵凝哦，香雪)這里連續(xù)三次反復(fù)使用“原來是這樣的”，表明了香雪此時的快樂心情。課堂精講精練又如：契訶夫在裝在套子里的人中，先后讓別里科夫四次說出“千萬別鬧出什么亂子”，這種口頭禪式的反復(fù)重復(fù)，突出了別里科夫頑固與保守的性格，塑造出一個栩栩如生的沙俄爪牙與幫兇形象。課堂精講精練語段反復(fù)。在詩歌和小說中最為常見。魯訊在小說祝福中，不惜筆墨，連續(xù)兩次重復(fù)以“我真傻，真的”開頭的一大段，一方面表達祥林嫂喪夫失子后的

19、痛苦心情，同時也反映魯鎮(zhèn)上的人們對她的冷漠，有力地批判了摧殘中國勞動婦女的封建禮教。課堂精講精練(3)反復(fù)與排比的區(qū)別反復(fù)和排比兩種修辭手法都含有相同的詞語，形式上相似，容易混淆，兩者的區(qū)別關(guān)鍵在于其表達的側(cè)重點不同。反復(fù)是為了強調(diào)某個意思或突出某種情感而重復(fù)使用某些詞語或句子，所要表達的側(cè)重點在于重復(fù)的詞語或句子上；排比則是把結(jié)構(gòu)相同或相似、內(nèi)容相關(guān)、語氣一致的三個或三個以上的短語或句子排列起來使用，側(cè)重點在不相同的詞語上。例如：課堂精講精練終于自由啦！終于自由啦！感謝全能的上帝，我們終于自由啦！(馬丁路德金我有一個夢想)她沒有陪嫁的資產(chǎn)，也沒有什么法子讓一個有錢的體面人認識她，了解她，愛她

20、，娶她。(莫泊桑項鏈)這句含有相同的詞語“她”，但是所要強調(diào)的詞語不是“她”，而是“認識”“了解”“愛”和“娶”，所以該句為排比。課堂精講精練二、九種修辭手法的表達效果明確九種修辭手法的表達效果，是判斷其運用正誤、優(yōu)劣的前提。九種修辭手法的表達效果如下：1比喻：化平淡為生動，化深奧為淺顯，化抽象為具體，化冗繁為簡潔。2比擬：化物為人，親切自然；或化人為物，形象生動。課堂精講精練3借代：以簡代繁，以實代虛，以奇代凡，以事代情。4夸張：揭示本質(zhì)，給人以啟示；烘托氣氛，增強感染力；豐富聯(lián)想，以創(chuàng)造意境。5.對偶：便于吟誦，易于記憶；音節(jié)和諧，有音樂美；表意凝練，抒情酣暢。課堂精講精練6排比：敘事透辟

21、，條分縷析；結(jié)構(gòu)緊湊，文意貫通；語氣強勁，抒情強烈。7設(shè)問：提出問題，引起注意，啟發(fā)思考，加深理解。8反問：加強語氣，加重語勢，激發(fā)感情，加深印象。課堂精講精練培養(yǎng)運用修辭手法的能力，不僅包括審題能力，還應(yīng)包括捕捉有效信息的能力，特別是語境分析能力。語境中隱含的信息往往較多，如果捕捉不到，擬寫的語句是不會符合要求的。當(dāng)然還有具體的操作能力，駕馭語言文字的能力，等等。9反復(fù)：不僅能起到強調(diào)作者情感、充分表達作者思想的作用，還能增強文章的氣勢。課堂精講精練點擊進入點擊進入課堂精講精練1.運用比喻時，必須注意：(1)并不是使用“像”的句子都是比喻句，“像”用在句中，有時表推測，有時表列舉，有時表比較

22、，有時表想象。(2)比喻的目的在于形象、生動，所以喻體的選擇除了應(yīng)與本體有相似性外，還要注意通俗易懂。本體和喻體兩者離得越遠，比喻越容易出彩。(3)詞的比喻義不是比喻。修辭中的比喻，只有在具體的語言環(huán)境中才能確定其含義，是臨時的。比喻義是通過詞的基本義的比喻用法形成的已經(jīng)固定下來的意義，是詞本身所固有的。課堂精講精練2借代的常見類型有：特征代本體，部分代全體，具體代抽象，專名代泛稱等等。借代和借喻的區(qū)別方法主要有：(1)看重在相關(guān)性還是相似性，重在相關(guān)的是借代，重在相似的是借喻，借喻還可以改為明喻。(2)看其所處的位置，一般來說，作主語的是借代。課堂精講精練3比擬是指把甲事物模擬作乙事物來寫的

23、一種修辭方式，包括擬人和擬物兩種，前者是把物當(dāng)人寫，后者是把人當(dāng)物或把物當(dāng)物寫。在運用的詞語上，比喻的本體、喻體是名詞、名詞性短語、主謂短語，比擬則大都由動詞、動詞性短語體現(xiàn)。課堂精講精練4夸張是為了達到某種需要，對事物的形象特征、作用、程度等方面有意擴大或縮小的修辭手法，一般有擴大夸張、縮小夸張、超前夸張等，其作用主要是揭示本質(zhì)、烘托氣氛、加深印象。運用夸張要注意合乎情理，不能失去生活的基礎(chǔ)和生活的依據(jù)，如“一個南瓜如地球，結(jié)在五岳山上頭，把它架到大西洋，世界又多一個洲”，該句的夸張便是脫離實際且不合理。課堂精講精練5對偶是用字?jǐn)?shù)相等、結(jié)構(gòu)形式相同、意義對稱的一對短語或句子來表達兩個相對或相

24、近意思的修辭方式。一般分正對、反對、串對(也叫流水對，其上下句意思具有承接、遞進、因果、假設(shè)、條件等關(guān)系)。對偶形式整齊，富有節(jié)奏感。多做對句練習(xí)，既有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，也有利于學(xué)生語文功底的加深。課堂精講精練6排比是由三個或三個以上結(jié)構(gòu)相同或相似、內(nèi)容相關(guān)、語氣一致的短語或句子排列在一起，用來加強語勢、強調(diào)內(nèi)容、加重感情的修辭方式。短語之間、分句之間，均可構(gòu)成排比。需要注意的是，用來構(gòu)成排比的內(nèi)容不能重復(fù)，不能互相包含，下面這個句子就顯得不妥：“四年來，這個青年不計報酬，不比待遇，不講條件，一心一意搞好本職工作?！薄皥蟪辍薄按觥倍际侵腹べY福利，而“條件”又包含前兩者。課堂精講精練

25、7設(shè)問和反問的主要區(qū)別有以下幾點：(1)設(shè)問的答案在問句之外，反問的答案在問句之內(nèi)。(2)反問的作用主要是加強語氣；設(shè)問的作用主要是提出問題，引起注意，啟發(fā)思考。近幾年來，修辭的考查一直與仿寫句式結(jié)合起來，解題的第一步是分析判斷例句的修辭特點，只有這樣，仿造的句子才是有效的。在此基礎(chǔ)上，再進行創(chuàng)造性的發(fā)揮。課后鞏固提升點擊進入點擊進入備課資料補充修辭在高考試卷中的幾大面目修辭手法的考查，是近幾年高考試題的一大亮點，受到命題者的青睞。它的突出特點是，讓考生在具有濃郁文化氛圍的試題中，呈現(xiàn)出修辭的身影，強調(diào)它的實際運用。從語言表達與閱讀鑒賞上看，修辭手法的理解與運用都是非常重要的，至少在以下幾類試

26、題中，得到鮮明的體現(xiàn)。備課資料補充一、修辭在語言綜合運用題中的運用將修辭手法融合到語言綜合運用題中去考查，是近幾年來修辭考查的普遍方式，受到各地命題者的青睞。備課資料補充1修辭在句式變換題中的運用。有的句子句式比較凌亂，往往長句與短句、主動句與被動句、整句與散句等雜糅在一起，造成語意不連貫，表意不簡明。為此，常常要對這樣的句式進行改寫、變換，同時結(jié)合一定的修辭，使句式整齊，表意明確。備課資料補充例如：(2008年高考重慶卷)20.用四個反問句重組下面的語句，可以增減個別詞語，但須保留原意，并保持語意連貫。每個人都是一根蠟燭，既然你被點燃了，就應(yīng)該去點燃更多的人，你自己并不會燃燒得更快，世界卻因

27、此變得更加光明美好。備課資料補充此題主要考查考生對反問句的靈活運用，解答的關(guān)鍵是，考生必須要掌握反問句的句式特點：一、陳述句變反問句應(yīng)加上“難道(嗎)？”；二、肯定的陳述等于否定的反問，否定的陳述等于肯定的反問。同時，在不失去原意的基礎(chǔ)上進行修改添加關(guān)聯(lián)詞，然后組織語句，做到語言通順即可。備課資料補充2修辭在仿句題中的運用。句式仿寫，組成一組結(jié)構(gòu)基本相同，字?jǐn)?shù)基本一致，修辭完全相同的句子，構(gòu)成排比句，能增強氣勢，使句子音韻和諧。例如：(2008年高考江西卷)20.按照下面句子的結(jié)構(gòu)和修辭方式(有了，好比，是)，另寫一個句子。(字?jǐn)?shù)不限，句意連貫)備課資料補充山上有了小屋，好比一望無際的水面飄過

28、一片風(fēng)帆，是單純的底色上一點靈動的色彩。此題主要考查考生的仿寫、語言連貫得體以及正確運用常見的修辭手法的能力。答題時需要另外選擇一組對象，然后分別用明喻和暗喻的修辭手法加以描述，采用“有了，好比，是”的句式即可。備課資料補充3.修辭在句子擴寫題中的運用。有時句子的擴寫，在修辭手法的運用上，同樣會作一些要求，以期句式整齊和諧。例如：(2008年高考安徽卷)20.按要求把下面的句子擴寫成一段話。這個冬季，天氣異常寒冷。要求：正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合。至少運用兩種不同的修辭手法。不少于80字。備課資料補充本題考查擴寫能力。解答這類題目時要注重分析題干的要求，然后擴寫時從題干的表達方式角度入手，注重敘

29、述、描寫、抒情等結(jié)合，注重語句的文采，注意語言的規(guī)范、準(zhǔn)確和形象、生動等即可。備課資料補充4.修辭在對聯(lián)擬寫題中的運用。擬寫對聯(lián)，不僅要做到“神似”，即上下聯(lián)內(nèi)在關(guān)系要緊密，意順脈暢，形成一個綜合的相互補充、映襯的意義鏈，而且要做到“形同”，即上下聯(lián)句子的結(jié)構(gòu)要相同，字詞的平仄對仗要合乎要求。備課資料補充例如：(2008年高考重慶卷)據(jù)媒體報道，2008年5月8日9點18分，奧運祥云火炬成功登頂珠穆朗瑪峰。沖頂過程中，一朵白云始終停留在珠峰上空?；鹁纥c燃不久，一道彩虹在珠峰上空出現(xiàn)。請以此為內(nèi)容，展開想象，運用擬人的修辭手法寫一副對聯(lián)。備課資料補充本題主要考查了對聯(lián)的擬寫。在做這道題時，要注意

30、以下幾個方面：一在組織詞語寫對聯(lián)時，要注意緊扣材料的內(nèi)容，并注意要盡量提取材料中的關(guān)鍵詞語；二要注意運用擬人的修辭，使語句在表達上親切自然、生動形象。備課資料補充5修辭在宣傳語中的運用。在宣傳語中運用修辭，可以把詞句修飾得優(yōu)美、生動、感人，使之產(chǎn)生更強的美感，通過生動形象的文字，準(zhǔn)確表達意圖，突出其感染力，產(chǎn)生言有盡而意無窮的藝術(shù)效果。備課資料補充6.修辭在語文活動題中的運用。我們開展語文活動時，常使用簡潔有力、鮮明突出的詞語、短語或句子來表達。例如：(2008年高考湖北卷)學(xué)?；I辦2008年奧運火炬?zhèn)鬟f的宣傳專刊，請為此?？瘮M寫一個通欄標(biāo)題。要求：采用對偶句式，且上下句分別含有“點燃激情”和

31、“傳遞夢想”的字樣；每句字?jǐn)?shù)在1525字之間。備課資料補充此題將修辭手法放在語文活動當(dāng)中考查，目的當(dāng)然不僅僅是為了單純考查修辭手法，在說話時靈活運用修辭手法，能夠生動形象，親切感人，簡潔有力，還能夠顯示出一個人的文化修養(yǎng)和學(xué)識水平。解答此題，應(yīng)從“點燃激情”和“傳遞夢想”這兩個短語入手，根據(jù)短語內(nèi)容在短語的前面或者后面添加詞語即可。同時注意必須運用對偶句式。備課資料補充7修辭在圖文轉(zhuǎn)換題中的運用。在圖文轉(zhuǎn)換題中運用修辭手法，能夠使抽象的內(nèi)容變得生動形象，具體感人，不但給人以視覺感受，更讓人受到優(yōu)美語句的熏陶，能顯示一個人的語言才華。備課資料補充8修辭在應(yīng)用文寫作中的運用。應(yīng)用文寫作，有時為了表

32、達感情，增加文采，也常常需要運用修辭手法。例如：(2005年高考江西卷)24.寫一張給親屬的節(jié)日或生日賀卡。要求：感情真摯自然，語言連貫得體，至少使用一種修辭手法，不出現(xiàn)真實姓名，正文50個字左右。備課資料補充此題把修辭放在應(yīng)用文中考查，別具一格。它既考查了考生寫賀卡的能力，又要求至少使用一種修辭手法。開放性強，鼓勵創(chuàng)新。答題時，既要認真考慮賀卡的格式、內(nèi)容，又要考慮運用哪一種修辭，使表意更明確。備課資料補充二、修辭在詩歌鑒賞題中的運用修辭在古代詩歌鑒賞題中的運用，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：備課資料補充1.結(jié)合詩歌形象設(shè)題。一般說來，詩歌作品的形象主要包括人物形象和自然形象。作者在塑造這些形象時

33、，常使用一些修辭手法，使形象成為作者主觀之意和客觀之象融為一體的藝術(shù)形象。這樣，不但使形象更具體生動，而且容易激發(fā)讀者的共鳴。備課資料補充2.結(jié)合對詩歌詞、句的賞析設(shè)題。高考對語言鑒賞的要求，主要著眼于一個“懂”字，即理解語言所表達的思想感情。在語言鑒賞中結(jié)合修辭，不但能讓人體會到詩歌語言藝術(shù)的美，而且能讓人感受到作者運用這些表達技巧所產(chǎn)生的表達作用、表達效果。備課資料補充3.結(jié)合對詩歌內(nèi)容的賞析設(shè)題。詩歌的思想內(nèi)容，一般不是平白直露，而是隱晦曲折的，需要從兩方面深入領(lǐng)會把握。賞析詩歌的思想內(nèi)容包括概括主旨，簡析作品的政治意義、思想意義、人生意義，賞析作者的生活情趣、審美情趣和藝術(shù)風(fēng)格，且能運

34、用正確的世界觀來評價作者的觀點。在對內(nèi)容的賞析中，也常常結(jié)合修辭設(shè)題。備課資料補充例如：(2008年高考遼寧卷)12.閱讀下面這首元散曲，然后回答問題。正宮塞鴻秋潯陽即景周德清長江萬里白如練，淮山數(shù)點青如淀；江帆幾片疾如箭，山泉千尺飛如電。晚云都變露，新月初學(xué)扇，塞鴻一字來如線。備課資料補充【注】周德清(12771365)，號挺齋，高安(今屬江西)人。淀，即藍靛，藍色染料。請各舉一例說明這首散曲運用的三種修辭手法。備課資料補充此題考查的是考生鑒賞詩歌內(nèi)容的能力。重點是在考查使用修辭手法的判斷能力。判斷修辭手法時，有的需要找標(biāo)志，如比喻的標(biāo)志，像曲詞中反復(fù)出現(xiàn)的“如”字；有的需要看外部特征，如對

35、偶，講求詞性相對；有的需要了解其特點，如元散曲中說“學(xué)扇”，這本來是人的動作，在這里卻說是“新月”“學(xué)扇”，便可判斷出比擬的修辭手法。備課資料補充4結(jié)合對詩歌情感的賞析設(shè)題。詩歌是以抒發(fā)真實的、強烈的、帶有普遍性的情感為主要特征的，詩人描寫人、事、物或景時，都注入了他的喜怒哀樂的情感以及思想主張。同時，詩人為了使自己的情感表達得真實感人，在描寫中常運用修辭手法。備課資料補充三、修辭在文學(xué)作品類文章閱讀題中的運用在高考試卷中，文學(xué)作品類文章閱讀題的選文，大多是名家名篇，底蘊深厚，情文并茂，具有很高的文化品位。為此，設(shè)題者在注意考查考生基本閱讀能力的同時，著力引導(dǎo)考生披文入情，結(jié)合對修辭的考查，發(fā)

36、掘文本的人文蘊涵。修辭在文學(xué)作品類文章閱讀題中的考查，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：備課資料補充1.結(jié)合理解文中重要詞語的含意設(shè)題。理解文中重要詞語的含意，主要包括：表現(xiàn)文章主題思想的詞語，反映深層含義的詞語，體現(xiàn)作者觀點立場的詞語，對文章結(jié)構(gòu)起連接作用的詞語，反映具體語言環(huán)境的詞語等。有時，作者為了使詞語的含意更加生動有趣，更加富有哲理，往往加上一定的修辭手法。備課資料補充例如：(2007年高考全國卷)15.怎樣理解“道旁石”、“補天手”在文中的含義？本題考查分析詞語在語境中含意的能力。詞語“道旁石”“補天手”在此有明顯的比喻義，根據(jù)比喻句的特點，依據(jù)原文“無緣補天”卻被放逐作“道旁石”和“回到祖

37、國卻不是道旁石”兩個關(guān)鍵點即可作答。要注意以石喻人、喻事。備課資料補充2.結(jié)合理解文中重要句子的含意設(shè)題。所謂“重要的句子”，是指在文中起重要作用的關(guān)鍵性語句。而有些重要語句，帶有明顯的修辭格。為此，對含有修辭格語句的理解，應(yīng)從修辭本身的特點出發(fā)，加以分析。3.結(jié)合賞析文章的語言設(shè)題。文學(xué)作品的語言往往輔于修辭手法，來塑造形象和表現(xiàn)作品的內(nèi)容。備課資料補充4.結(jié)合賞析文章的謀篇布局設(shè)題。文章的謀篇布局，是指文章整體與局部、局部與局部的內(nèi)在聯(lián)系。從高考設(shè)題的實際來看，本考點在設(shè)置考題時，常常結(jié)合修辭手法進行考查。例如：(2008年高考湖北卷)20.下面是魯迅小說藥中的一段景物描寫。請從表達效果的角度予以點評。要求：語言表達準(zhǔn)確、簡明、連貫，不超過40字。備課資料補充西關(guān)外靠著城根的地面，本是一塊官地；中間歪歪斜斜一條細路，是貪走便道的人，用鞋底造成的，但卻成了自然的界限。路的左邊，都埋著死刑和瘐斃的人，右邊是窮人的叢冢。兩面都已埋到層層疊疊，宛然闊人家里祝壽時候的饅頭。備課資料補充此題雖然從謀篇布局上設(shè)題，但考查的卻是修辭的作用。這段景物描寫看似平淡，其實寫法很有特色，也有著很深的寓意。題目中要求“從表達效果的角度予以點評”，所以要從語段描寫的技巧特征和作者的寫作意圖兩方面來分析，要從修辭手法的作用入手。