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1、《我不是最弱小的》教學案例 呂河鎮(zhèn)敖院小學 李紅茹 課文簡析： ?? ??這篇記敘文情節(jié)簡單，貼近學生生活。課文以平實自然的語言描繪了一段真實感人的雨中情。“我不是最弱小的”是薩沙自信而堅定的話語，也是文章的題眼。課文中的三個問句都是薩沙的問話，要引導學生邊讀邊想，通過薩沙和媽媽的對話，明白“應該保護不自己弱小”?的道理。 ??? ?二年級孩子比薩沙稍大些，但在親人眼里也是最弱小的。教學中教師要聯(lián)系孩子們的生活實際用心揣摩薩沙和媽媽的對話，讀好帶問號和感嘆號的句子，體會文章蘊涵的濃濃深情和深刻的道理。 教學目標： 1、會認14個生字，會寫12個字。

2、 2、用心揣摩薩沙和媽媽的對話，正確、流利、有感情地朗讀課文，體會問號、感嘆號表達的不同語氣。 3、有不甘為弱者，應該保護弱小者的意識。 教學重點： 認字、寫字、朗讀課文。體會問號、感嘆號的不同語氣。有不甘為弱者、應該保護弱小者的意識。 課時安排：兩課時? ????????????????????????????????第?一課時 一、導入 1談話導入。師：現(xiàn)在你們已經是二年級的小學生了，但在親人的眼里，很多時候你們卻是最弱小的。今天我們學習一篇課文。（板書課題，齊讀課題） 看到課題，你產生了哪些疑問？（“我”是誰？為什么說

3、我是最弱小的？……） 【學起于思，思緣于疑。讓學生圍繞課題提問，能培養(yǎng)學生思維的條理性和深刻性，抓住課文主要內容，學會學習?！? 2、游戲導入。學生做對對子的游戲：光明——（黑暗）?夜晚——白晝???強大——（弱?。? 今天我們就來學習一個和弱小有關的故事。（引導學生個性化的朗讀課題：我不是最弱小的） 【閱讀是一種個性化的行為，引導學生讀出不同的感受，對培養(yǎng)學生語感有觸類旁通的作用?！? 二、自學 1、劃（邊讀邊劃出不認識的字，自己想辦法記住它們。） 2、讀（讀通、讀準、讀熟課文。） 3、想（自己提出的問題，哪些能

4、解決了？哪些還有困難？） 4、說（和學習伙伴互相交流自己的學習收獲，互相取長補短。） 三、識字 四、感悟 1、輕聲讀文，思考：為什么薩沙說自己不是最弱小的？ （學生找出薩沙保護薔薇花的句子：他掀起雨衣，蓋在粉紅的薔薇花上。） 2、細讀課文，劃出描寫薔薇花的句子。 （1）林中曠地附近長著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅，芳香撲鼻。 （2）滂沱大雨已經沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因為他嬌嫩纖弱，毫無抵抗能力。 3、有感情地朗讀這兩個句子，注意語氣的變化。（這兩個句子盡管都是描寫薔薇花的，但第一句重

5、在通過朗讀感受花兒嬌嫩美麗，惹人喜愛；而第二句則重在體會花兒已被滂沱大雨折磨得毫無生氣，完全沒有抵抗能力了。 練習讀——范讀——指名讀——競賽讀 【多次與文本的直接對話，奠定了學生關愛野薔薇的情感基調。對比朗讀感悟薔薇花的嬌美和孱弱，更激發(fā)了學生對薔薇花的關愛之情、保護之意?！? 五、想象 4、看到這株薔薇花，你會怎么想？ 【適時想象，啟發(fā)學生和薔薇花對話，引導他們走進教材，走近薩沙，利于學生真切體會薩沙要保護弱者的心理。】 六、書寫 第二課時 一、復習 1、認讀上節(jié)課的生字：開火車競賽讀——齊讀

6、 2、指名讀描寫薔薇花的句子，感受薩沙要保護薔薇花的心理。 師：薩沙為什么要保護薔薇花呢？是受了誰的影響？ 二、朗讀 1、指名讀描寫薩沙和媽媽對話的段落，重點指導問句和感嘆句的讀法。 （1）媽媽，你和托利亞都需要雨衣呀，為什么要給我呢？（引導學生讀好兩個語氣詞“呀”和“呢”，重音突出“為什么”。在朗讀中感悟薩沙不理解媽媽和哥哥的做法而發(fā)問的心理。） （2）這就是說，我是最弱小的了？（語調先降后升。引導學生在朗讀中感悟薩沙不相信自己是最弱小的心理。） （3）媽媽，現(xiàn)在我還是最弱小的嗎？（朗讀時稍帶一點反問語氣。在朗讀中感悟薩沙認為自己不是最弱

7、小的、能保護比自己更弱小的這樣的心情。） （4）不，不，你能保護更弱小的，你是勇敢的孩子啦?。▼寢尩脑捒梢宰x慢些，要讀出親切、和藹的語氣。） 2、學生練讀——教師范讀——分角色讀——自由找學習伙伴讀 3、師生共同評價：哪里讀得好？為什么？哪里還需要改進？【朗讀應該在學生的積極思維和情感活動中加深理解和感悟。個性化的朗讀是學生情感的升華。比如“現(xiàn)在我還是最弱小的嗎？”就可以有不同的朗讀方法。教師一定要尊重學生的這種個性化的體驗，培養(yǎng)學生良好的語感?！? 4、在對比閱讀中感悟文中對野薔薇描寫的作用。感悟課文描寫野薔薇的作用：被鈴蘭花簇擁有的野薔薇非常美，

8、但大雨中的野薔薇卻顯得嬌嫩弱小。小薩沙用雨衣保護野薔薇固然有媽媽的啟發(fā)和鼓勵，但更多的是出自他那顆對美好而弱小事物的關愛和保護的童心。沒有這美麗而弱小的野薔薇，也許難以真切地表現(xiàn)小薩沙那顆純真的童心?！具@是一個難點，教學中不必追求準確完整，關鍵是引發(fā)學生在閱讀中感悟探究的積極性。】 三、拓展 1、你喜歡薩沙嗎？為什么？你還喜歡誰？ 2、薩沙不甘心做弱者，不愿只享受別人給予的關愛，那你是否也保護過比你弱小的人或其他事物呢？ 【語文學習不僅僅是為了獲得知識、發(fā)展能力，還應關注學生的情感態(tài)度，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格。憑借教材中的薩沙這個同齡人的形象，引導學生聯(lián)系自己的生活來感受、體驗學習伙伴的話，就能讓學生和薩沙產生心靈的共鳴，滿懷和薩沙同樣的感情走出教材?！? 四、練習 試著寫幾個問句和感嘆句。 五、書寫 詞語解釋： 聚精會神：形容注意力非常集中。 大雨如注：注：灌。形容雨下得很大。 嬌嫩鮮艷：柔弱纖細。