《《父親的手提箱》優(yōu)質(zhì)教學(xué)課件》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《父親的手提箱》優(yōu)質(zhì)教學(xué)課件（21頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、最新父親的手提箱課件(21頁(yè))父親的手提父親的手提箱箱最新父親的手提箱課件(21頁(yè))菲利特奧爾罕帕慕克（Ferit Orhan Pamuk）1952年年6月月7日生于土耳其伊斯坦布爾日生于土耳其伊斯坦布爾最新父親的手提箱課件(21頁(yè))n“在尋找故鄉(xiāng)的憂郁靈魂時(shí)，在尋找故鄉(xiāng)的憂郁靈魂時(shí)，發(fā)現(xiàn)了文化沖突和融合中的新發(fā)現(xiàn)了文化沖突和融合中的新的象征的象征” 最新父親的手提箱課件(21頁(yè))土耳其最暢銷的作家土耳其最暢銷的作家2006年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)得主，年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)得主，史上第一位土耳其籍諾貝爾獎(jiǎng)得主史上第一位土耳其籍諾貝爾獎(jiǎng)得主“歐洲當(dāng)代文壇三巨頭歐洲當(dāng)代文壇三巨頭”之一之一 最新父親的手提箱課件(

2、21頁(yè)) 奧爾罕奧爾罕帕慕克（帕慕克（1952），），當(dāng)代歐洲最杰出的小說(shuō)家之一，土當(dāng)代歐洲最杰出的小說(shuō)家之一，土耳其當(dāng)代著名作家，耳其當(dāng)代著名作家，出生于伊斯坦出生于伊斯坦布爾，曾在伊斯坦布爾科技大學(xué)主布爾，曾在伊斯坦布爾科技大學(xué)主修建筑，修建筑， 2006年度諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)年度諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)得主。得主。帕慕克自創(chuàng)作之始便有意識(shí)帕慕克自創(chuàng)作之始便有意識(shí)地地“反叛反叛”土耳其前輩作家的社會(huì)土耳其前輩作家的社會(huì)現(xiàn)實(shí)主義。他不認(rèn)為文學(xué)應(yīng)當(dāng)服務(wù)現(xiàn)實(shí)主義。他不認(rèn)為文學(xué)應(yīng)當(dāng)服務(wù)國(guó)家，服務(wù)道德和政治。他繼承了國(guó)家，服務(wù)道德和政治。他繼承了普魯斯特、弗吉尼亞普魯斯特、弗吉尼亞伍爾夫、?？宋闋柗颉⒏？思{等西方小說(shuō)

3、家的傳統(tǒng)，視小說(shuō)為納等西方小說(shuō)家的傳統(tǒng)，視小說(shuō)為一門(mén)獨(dú)立的藝術(shù)加以探索。一門(mén)獨(dú)立的藝術(shù)加以探索。 走近走近作者作者最新父親的手提箱課件(21頁(yè))帕慕克的主要作品包括：帕慕克的主要作品包括：最新父親的手提箱課件(21頁(yè))一一 文章的線索及中心：文章的線索及中心： 作者以父親的作者以父親的手提箱手提箱為線索，講述為線索，講述了父親對(duì)自己走上文學(xué)創(chuàng)作道路的影響，了父親對(duì)自己走上文學(xué)創(chuàng)作道路的影響，表達(dá)了對(duì)父親深深的懷念。表達(dá)了對(duì)父親深深的懷念。 最新父親的手提箱課件(21頁(yè))二讀課文，品味感情分析課文二讀課文，品味感情分析課文 全文以手提箱為線索，全文以手提箱為線索，可以分為五個(gè)部分。可以分為五個(gè)部

4、分。 最新父親的手提箱課件(21頁(yè))第一部分第一部分(第第1第第2自然段自然段) :將手提箱安放在角落。將手提箱安放在角落。 第二部分第二部分(第第3第第7自然段自然段) :對(duì)手提箱敬而遠(yuǎn)之。對(duì)手提箱敬而遠(yuǎn)之。 第三部分第三部分(第第8-第第9自然段自然段) :打開(kāi)手提箱之發(fā)現(xiàn)與感觸。打開(kāi)手提箱之發(fā)現(xiàn)與感觸。 第四部分第四部分(第第10-第第11自然段自然段) :父與子心照不宣。父與子心照不宣。 第五部分第五部分(第第12-第第15自然段自然段) :憶往事激起千層浪。憶往事激起千層浪。 最新父親的手提箱課件(21頁(yè))三讀三讀 發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找出答案發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找出答案 父親是什么時(shí)候給父親是什么時(shí)候

5、給“我我”手提箱的？手手提箱的？手提箱放在哪里？提箱放在哪里？ 父親在父親在去世的兩年前去世的兩年前給給“我我”小手提箱。小手提箱。 手提箱放在手提箱放在“我我”書(shū)房書(shū)房一個(gè)不一個(gè)不起眼的角落里。起眼的角落里。最新父親的手提箱課件(21頁(yè))三讀三讀 發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找出答案發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找出答案 作者為什么寫(xiě)父親的手提箱？作者為什么寫(xiě)父親的手提箱？ 2006年，作者真的站在了諾貝爾年，作者真的站在了諾貝爾的領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上，父親卻已與世長(zhǎng)辭四年之的領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上，父親卻已與世長(zhǎng)辭四年之久。其時(shí)，作者久。其時(shí)，作者 深深地懷念著自己的父深深地懷念著自己的父親，他親，他真的希望，我的父親今天也能真的希望，我的父親今天也能

6、坐在這里坐在這里。 最新父親的手提箱課件(21頁(yè))三讀三讀 發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找出答案發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找出答案 “我我”為什么好幾天不敢碰父親的手提為什么好幾天不敢碰父親的手提箱，更不敢打開(kāi)它？箱，更不敢打開(kāi)它？ 原因有二原因有二： 一是擔(dān)心自己不欣賞父親的作品；一是擔(dān)心自己不欣賞父親的作品； 二是因?yàn)閾?dān)心箱子里面有二是因?yàn)閾?dān)心箱子里面有“真正的、真正的、偉大的文學(xué)作品偉大的文學(xué)作品”。 最新父親的手提箱課件(21頁(yè))三讀三讀 發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找出答案發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找出答案 是怎樣的想法促使是怎樣的想法促使“我我”打開(kāi)了手提箱？打開(kāi)了手提箱？ 希望希望父親就是父親父親就是父親， 不要是什么作家。不要是什么作家。最新父

7、親的手提箱課件(21頁(yè))三讀三讀 發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找出答案發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找出答案 打開(kāi)手提箱后有什么發(fā)現(xiàn)？這些發(fā)現(xiàn)引出作者打開(kāi)手提箱后有什么發(fā)現(xiàn)？這些發(fā)現(xiàn)引出作者怎樣的議論？怎樣的議論？ 發(fā)現(xiàn)一些發(fā)現(xiàn)一些熟悉的本子熟悉的本子，還發(fā)現(xiàn)父親寫(xiě)，還發(fā)現(xiàn)父親寫(xiě)作時(shí)代表的不是父親。這些發(fā)現(xiàn)作時(shí)代表的不是父親。這些發(fā)現(xiàn)引出了引出了作者關(guān)于文學(xué)與生活的議論。作者關(guān)于文學(xué)與生活的議論。最新父親的手提箱課件(21頁(yè))三讀三讀 發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找出答案發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找出答案 打開(kāi)手提箱之發(fā)現(xiàn)與感觸打開(kāi)手提箱之發(fā)現(xiàn)與感觸 ： “荒蠻感荒蠻感” 是指寫(xiě)作中忠實(shí)于人類所處是指寫(xiě)作中忠實(shí)于人類所處的文化、經(jīng)濟(jì)等原生態(tài)的社會(huì)狀態(tài)。的文化、經(jīng)濟(jì)

8、等原生態(tài)的社會(huì)狀態(tài)。 “失真感失真感” 是指寫(xiě)作中不能是指寫(xiě)作中不能“失真失真”，不能失去人的本性，不能失去世界的本真。不能失去人的本性，不能失去世界的本真。最新父親的手提箱課件(21頁(yè))三讀三讀 發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找出答案發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找出答案 父親發(fā)現(xiàn)手提箱被父親發(fā)現(xiàn)手提箱被“我我”拿走后有什么表拿走后有什么表現(xiàn)？他現(xiàn)？他“明白了明白了”什么？什么？ 父親發(fā)現(xiàn)手提箱被“我”拿走后沒(méi)有說(shuō)什么，只是看著“我”，保持沉默。他明白了“我”已經(jīng)打開(kāi)手提箱，并閱讀了里面的東西。最新父親的手提箱課件(21頁(yè))三讀三讀 發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找出答案發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找出答案 兒子的文學(xué)創(chuàng)作與父親有著“深層的關(guān)聯(lián)”。這深層的關(guān)聯(lián)作者概括

9、為“生活中的缺憾感、幸福感、愧疚感” “缺憾感缺憾感” 可以從打開(kāi)手提箱，讀到父親的筆記中得以詮釋。可以從打開(kāi)手提箱，讀到父親的筆記中得以詮釋。 “幸福感幸福感” 可以通過(guò)演說(shuō)中的另一段話語(yǔ)得到詮釋：可以通過(guò)演說(shuō)中的另一段話語(yǔ)得到詮釋：“我告我告誡自己，對(duì)父親不要有任何成見(jiàn)。況且我對(duì)父親是心懷感激誡自己，對(duì)父親不要有任何成見(jiàn)。況且我對(duì)父親是心懷感激的，因?yàn)樗麖牟幌衿胀ǖ母赣H那樣頤指氣使、威風(fēng)八面，他的，因?yàn)樗麖牟幌衿胀ǖ母赣H那樣頤指氣使、威風(fēng)八面，他從不約束我的自由，永遠(yuǎn)尊重我的選擇。和兒時(shí)的伙伴不同，從不約束我的自由，永遠(yuǎn)尊重我的選擇。和兒時(shí)的伙伴不同，我對(duì)父親從來(lái)沒(méi)有畏懼之感，所以我有時(shí)認(rèn)

10、為我常?？梢韵裎覍?duì)父親從來(lái)沒(méi)有畏懼之感，所以我有時(shí)認(rèn)為我常?？梢韵窈⒆右粯幼杂傻叵胂?；有時(shí)又認(rèn)真地相信，我能夠成為作家孩子一樣自由地想象；有時(shí)又認(rèn)真地相信，我能夠成為作家是因?yàn)楦赣H年輕時(shí)曾經(jīng)有過(guò)作家夢(mèng)。是因?yàn)楦赣H年輕時(shí)曾經(jīng)有過(guò)作家夢(mèng)。”“愧疚感愧疚感” 也許就是因?yàn)樘崆按蜷_(kāi)了手提箱，對(duì)父親有著一份內(nèi)疚吧！最新父親的手提箱課件(21頁(yè))三讀三讀 發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找出答案發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找出答案 作者為什么要在演講接近尾聲時(shí)提及作者為什么要在演講接近尾聲時(shí)提及“父親送我手父親送我手提箱的二十三年前提箱的二十三年前”的一件事？的一件事？ 意在說(shuō)明意在說(shuō)明父親對(duì)自己走上文學(xué)創(chuàng)作道路的影父親對(duì)自己走上文學(xué)創(chuàng)作道路的

11、影響，表現(xiàn)了作者對(duì)父親的深深懷念和感激之情。響，表現(xiàn)了作者對(duì)父親的深深懷念和感激之情。 最新父親的手提箱課件(21頁(yè))本文主旨：本文主旨： 本文為2006年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)得主土耳其作家?jiàn)W爾罕帕慕克于2006年12月7日在瑞典文學(xué)院的諾貝爾獎(jiǎng)?lì)C獎(jiǎng)典禮上的受獎(jiǎng)演說(shuō)節(jié)選。 作者在演講時(shí)以父親的手提箱為線索，講述了父親對(duì)自己走上文學(xué)創(chuàng)作道路的影響，以及對(duì)父親深沉的懷念。文中，帕慕克闡述了自己對(duì)文學(xué)創(chuàng)作的主張：“我認(rèn)為一個(gè)作家要做的，就是發(fā)現(xiàn)我們心中最大的隱痛，耐心地認(rèn)識(shí)它，充分地揭示它，自覺(jué)地使它成為我們文字、我們身心的一部分?！彼米约旱膭?chuàng)作實(shí)踐著這一主張。正因?yàn)槿绱?，帕慕克能得到世界文學(xué)的最高褒獎(jiǎng)。

12、最新父親的手提箱課件(21頁(yè))藝術(shù)特色藝術(shù)特色 1.一線貫之，主旨鮮明一線貫之，主旨鮮明 本文是演講詞，是諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)?lì)C獎(jiǎng)典本文是演講詞，是諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)?lì)C獎(jiǎng)典禮上的演講詞，作者巧妙地以父親的手提箱禮上的演講詞，作者巧妙地以父親的手提箱為線索，將自己的寫(xiě)作簡(jiǎn)歷、寫(xiě)作主張呈現(xiàn)為線索，將自己的寫(xiě)作簡(jiǎn)歷、寫(xiě)作主張呈現(xiàn)給聽(tīng)者給聽(tīng)者( (讀者讀者) )。不論是未打開(kāi)手提箱時(shí)的。不論是未打開(kāi)手提箱時(shí)的 擔(dān)心擔(dān)心 ， 還是讀了父親筆記后的感觸，始終還是讀了父親筆記后的感觸，始終圍繞著一個(gè)主旨圍繞著一個(gè)主旨: :一個(gè)作家要做的，就是發(fā)一個(gè)作家要做的，就是發(fā)現(xiàn)我們心中最大的隱痛，耐心地認(rèn)識(shí)它，充現(xiàn)我們心中最大的隱

13、痛，耐心地認(rèn)識(shí)它，充分地揭示它，自覺(jué)地使它成為我們文字、我分地揭示它，自覺(jué)地使它成為我們文字、我們身心的一部分。們身心的一部分。 最新父親的手提箱課件(21頁(yè))2.2.情感真摯，極富感染力情感真摯，極富感染力 盡管本文是經(jīng)過(guò)翻譯后的語(yǔ)言，但盡管本文是經(jīng)過(guò)翻譯后的語(yǔ)言，但是仍然不失演講的特點(diǎn)：一是語(yǔ)言生是仍然不失演講的特點(diǎn)：一是語(yǔ)言生動(dòng)、簡(jiǎn)練，二是感情真摯、動(dòng)人。演動(dòng)、簡(jiǎn)練，二是感情真摯、動(dòng)人。演講中，作者夾敘夾議，時(shí)而以父親的講中，作者夾敘夾議，時(shí)而以父親的故事打動(dòng)人，時(shí)而以自己的議論感染故事打動(dòng)人，時(shí)而以自己的議論感染人。令讀者沉浸其中，受益匪淺。人。令讀者沉浸其中，受益匪淺。藝術(shù)特色藝術(shù)特色