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1、東北師大20秋《教育評價學》在線作業(yè)1答案 教育評價目標必須充分體現(xiàn)() A.學校培養(yǎng)人才、國家的教育目標 B.國家的教育目標、個體發(fā)展目標、社會進步 C.個體發(fā)展目標、社會進步、活動過程 D.學校培養(yǎng)人才、國家的教育目標、活動過程 問卷調(diào)查法局限性之一是()問題，如果太低會影響其代表性。 A.取樣 B.回收率 C.信度 D.效度 要使學生評價小組成員明白評價的目的是讓每個人看到同伴的()。 A.缺點 B.優(yōu)點 C.進步 D.問題 新課改提出學生培養(yǎng)目標包括()。 A.基礎性發(fā)展 B.知識與技能 C.情感、態(tài)度、價值觀 D.方法與過程 E.

2、學科學習 表現(xiàn)性評定是通過觀察學生在生活和學習情景中完成各種任務的表現(xiàn)來評價學生的一種()評定方法。 A.具體化 B.真實性 C.準確性 D.概括性 ()具有行為化、可測量的特點，是直接的、具體的評價內(nèi)容。 A.方案 B.標準 C.指標 D.方法 學生對班主任或班級的評價應主要用于促進班級工作的改善，而不能依據(jù)學生評價結果對班主任或班級進行()。 A.獎勵 B.懲罰 C.獎、懲 D.處理 教師評價的核心目標就是教師的師德和()。 A.文化水平 B.業(yè)務水平 C.身心健康 D.交往能力 學校管理工作評價的特點有()。 A.整體性、全

3、面性、針對性、協(xié)同性 B.全面性、主體多元性、針對性、協(xié)同性 C.整體性、全面性、主體多元性、協(xié)同性 D.整體性、全面性、主體多元性、針對性 發(fā)展性教師評價的特點是()。 A.差異性、建設性、精確性、開放性 B.連續(xù)性、差異性、建設性、開放性 C.連續(xù)性、差異性、建設性、精確性 D.連續(xù)性、差異性、建設性、精確性、開放性 學校管理工作評價具有()特點。 A.整體性 B.統(tǒng)籌性 C.規(guī)范性 D.制度性 操行評語對學生思想道德素質定性描述具有一定的針對性和()。 A.模糊性 B.精確性 C.全面性 D.片面性 評價工作計劃的執(zhí)行和實施，要抓住關

4、鍵性環(huán)節(jié)即()。 A.條件準備 B.方案設計 C.人員配備 D.貫徹落實 暈輪效應給評價帶來誤差有() A.問題效應、掃帚星效應、光環(huán)效應 B.光環(huán)效應、精品效應、權威效應 C.掃帚星效應、光環(huán)效應、精品效應 D.掃帚星效應、光環(huán)效應 觀察法的不足是觀察的樣本數(shù)量小不易排除()因素的影響。 A.大量 B.偶然 C.必然 D.客觀 調(diào)查法的特點是() A.調(diào)查問題的現(xiàn)實性、內(nèi)容的全面性、樣本的代表性、結果的真實性 B.內(nèi)容的全面性、樣本的代表性、結果的真實性、方法的靈活性 C.內(nèi)容的全面性、樣本的代表性、結果的真實性 D.調(diào)查問題的現(xiàn)實性、內(nèi)容的

5、全面性、樣本的代表性、結果的真實性、方法的靈活性 傳統(tǒng)的教師評價只注意統(tǒng)一要求，忽視了為教師提供一定的空間以發(fā)展其()。 A.能力 B.個性 C.德行 D.專業(yè) 評價結果的有效性用在()描述。 A.信度 B.測驗的長度 C.效度 D.區(qū)分度 發(fā)展性學生評價觀點認為評價的根本目的是()。 A.選拔適合教育的學生 B.創(chuàng)造適合學生的教育 C.促進學生的發(fā)展 D.促進教學的改進 從內(nèi)容和性質上分，學生生活和成長的環(huán)境可分為()等環(huán)境。 A.精神、輿論、物質 B.學習、精神、輿論 C.輿論、物質、生活 D.學習、精神、輿論、物質、生活 教育

6、評價有()等功能。 A.導向 B.監(jiān)控 C.鑒別 D.推廣 E.獎勵 按照評價的標準可以將評價分為()。 A.形成性評價 B.相對評價 C.絕對評價 D.終結性評價 E.個體內(nèi)差異評價 教育評價應堅持基本原則是：() A.方向性原則、科學性原則 B.激勵性原則、發(fā)展性原則 C.可行性原則、實效性原則 D.專題性原則、實用性原則 他評中由知覺定勢影響帶來的評價者的誤差心理有表現(xiàn)是() A.暈輪效應 B.邏輯誤差 C.情緒效應 D.投射效應 指標系統(tǒng)的內(nèi)容由()構成。 A.條件指標 B.設備指標 C.成果指標 D.評價指標 E.

7、過程指標 世界教師評價改革表現(xiàn)的趨勢是() A.突出教師在評價中的主體地位 B.恰當處理業(yè)績評價與發(fā)展性教師評價的關系 C.統(tǒng)一的評價標準與個體化評價相結合 D.加強評價中與教師的溝通，促進教師對評價的積極參與 學生自我評價的意義就有() A.自我評價是學生自我認識的基本手段 B.自我評價有助于學生完善人格的形成 C.重視自我評價，可以增強學生自我教育、自我管理的責任感 D.有利于學生的發(fā)展與提高 教育評價模式一般具有特征：() A.反映一個完整的教育評價過程 B.只對某種教育評價類型的基本理論與方法做框架性的描述，不是具體的評價方案 C.是教育評價理論

8、與實踐的橋梁或中間環(huán)節(jié)，對教育評價實踐活動具有導向和控制等功能 D.確定教育活動的一般目標和具體目標 標準是指衡量事物的準則是對事物進行評判的具體尺度，是指要求、優(yōu)質或完成程度或水平。() A.錯誤 B.正確 個體內(nèi)差異評價是指以評價對象以往發(fā)展水平或某一狀況作為標準的評價。() A.錯誤 B.正確 定性標準，是指以達到指標體系中項目要求的程度或各種規(guī)范化行為的優(yōu)劣程度的而表達的標準，一般用評語或符號作標度。() A.錯誤 B.正確 人性化原則是班級管理評價要以人為中心，評價雙方相互理解、平等、雙贏。() A.錯誤 B.正確 德育滲透學科教學主要

9、是科學知識與技能的培養(yǎng)，但在學科內(nèi)容中蘊含著豐富的思想道德教育資源，學科教學必須充分挖掘這一資源，對學生進行思想道德教育。() A.錯誤 B.正確 邏輯誤差在對被評價者的兩個沒有必然聯(lián)系的屬性進行評價時，由于對其中一個屬性的肯定評價而導致對另一個屬性也是肯定評價。() A.錯誤 B.正確 水平變化，而只依教育目的、要求變化而變化，對于任何被評對象都是無條件的。依該標準所確定的評價結果，可以表明被評對象達到目標的程度。() A.錯誤 B.正確 預評價是組織正式評價前被評價方的自我評價。() A.錯誤 B.正確 實效性原則是指評價要有客觀作用，即有指導實際、

10、改進工作的效用。() A.錯誤 B.正確 積分評語式標準是指將每項末級指標分解為若干因素，按每個因素在其前一級指標中的重要程度確定一個滿分值以及各因素分值，每個被評對象在各因素上得分之和便是其評價總分。() A.錯誤 B.正確 數(shù)量點式標準即以某個標準點值為標準，判斷評價對象水平高低。() A.錯誤 B.正確 教師自我反思是教師在教育方式實踐中，以自我行為表現(xiàn)及其行為之依據(jù)的“異位”解析和修正，進而不斷提高自身教育教學效能和素養(yǎng)的過程。() A.錯誤 B.正確 參考答案：A 參考答案：B 參考答案

11、：C 參考答案：A 參考答案：B 參考答案：C 參考答案：C 參考答案：B 參考答案：C 參考答案：B 參考答案：A 參考答案：A 參考答案：D 參考答案：D 參考答案：B 參考答案：D 參考答案：B 參考答案：C 參考答案：C 參考答案：A 參考答案：ABC 參考答案：BCE 參考答案：ABC 參考答案：ABCD 參考答案：ACE 參考答案：ABCD 參考答案：ABCD 參考答案：ABC 參考答案：B 參考答案：B 參考答案：B 參考答案：B 參考答案：B 參考答案：B 參考答案：B 參考答案：A 參考答案：A 參考答案：B 參考答案：A 參考答案：A