《2019教育數(shù)學《8、9的加減法》教學設(shè)計.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019教育數(shù)學《8、9的加減法》教學設(shè)計.doc（5頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、第1頁人教版數(shù)學8、9的加減法教學設(shè)計您現(xiàn)在正在閱讀的人教版數(shù)學& 9的加減法教學設(shè)計文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學資源 人教版數(shù)學8、9的加減法教學設(shè)計教學內(nèi)容：第56、57頁的內(nèi)容，練習八的第7、8、9題。 教材分析：教材能體現(xiàn)出教學的目標和部分教學方式，對教 學起著重要的指導作用，但它畢竟是局限的，我們的一節(jié)課 不僅僅只是兩頁紙。作為教師，要學會用開放的眼光洞悉教 學的要旨，靈活地運用教材。在教學本節(jié)課時，我根據(jù)學生 的年齡特征靈活增加了操作活動的內(nèi)容，使學生在充分的操 作中逐漸感受到加減法之間的關(guān)系。學情分析：舊有的教學方式，一是為了突出以學生為主體， 整個一節(jié)課都順著學

2、生的思路，學生思維發(fā)散導致教學內(nèi)容 完不成；一是突出精講多練，為了完成教學任務(wù)，強把學生 拉入自己的教案中， 先進行填鴨式的講解， 再實施題海戰(zhàn)術(shù)。 這兩種思想都是不可取的！本節(jié)課采用了學生合作交流學習 和老師恰當點撥相結(jié)合的教學方法，重視學生的情感體驗。學生不是被動地吸收課本的現(xiàn)成結(jié)論，而是在老師的幫助下 自己動手、動腦，在觀察、嘗試、探索、實踐中獲得體驗。 教學目標：1通過觀察操作， 使學生感受加減法之間的聯(lián)系， 會計算8、9的加減法。2通過課堂活動初步培養(yǎng)學生的觀察能力、想像能力、表 達能力。3培養(yǎng)學生的合作意識、探索意識、評價意識和創(chuàng)新精神。教學準備：圓片（7個紅的、2個白的）；7個紅

3、色圓片、3個白色圓片。教學設(shè)計：第2頁一、創(chuàng)設(shè)情境，嘗試計算8的加減法教學目標的確定，立足雙基，注重發(fā)展，力求創(chuàng)新。創(chuàng)設(shè) 情境，讓學生嘗試計算， 有效地發(fā)掘了學生已有的計算經(jīng)驗。 為學習8、9的加減法計算做好了鋪墊。1看圖說話。 （出示恐龍圖畫） 師：漂亮嗎？圖上畫著什么？誰還想說，并且和他說的不一 樣？（讓學生充分說自己的看法，不阻止學生聯(lián)想一些童話情 節(jié)。）看圖說話有效地培養(yǎng)了學生的表達能力，搜集數(shù)據(jù)的能力 和想像能力。并為下一步嘗試計算提供了豐富的數(shù)學情境。 2讓學生看圖寫算式。要求：小組分工合作。3人寫算式，1人記錄。這里要求小組合作活動，旨在通過合作學習初步培養(yǎng)學生 的合作意識和評價

4、意識。同時，學生對8的加減法的嘗試計 算，有利于學生再現(xiàn)已有的計算經(jīng)驗，為下一步的學習做好 鋪墊。 3匯報交流，相互評價。二、操作悟理，感受加、減法之間的關(guān)系1小組合作，進行操作活動（1人記錄算式）A、擺7個紅圓片，2個白圓片，（老師領(lǐng)著學生整齊地擺出 來）師：擺一擺你們的圓片，計算以下題目： （老師邊寫算式邊 敘述）7個添上2個是幾個？（7+2）2個添上7個是幾個？（2+7）第3頁從9個里面去掉2個剩幾個？（9-2）從9個里面去掉7個剩幾個？（9-7） （板書：7+2= 2+7= 9-2= 9-7=）操作學具對學生的計算很有啟發(fā)，但初入學的學生獨立操 作學具還有一定難度，故適當進行操作性指導

5、是必要的。B、擺6個紅圓片，2個白圓片。計算：6+2= 2+6= 8-2= 8-6=C、小組匯報計算結(jié)果（說明：以上計算都不要求學生說算 法）。創(chuàng)造空間，將學生充分感受數(shù)學知識和恰當運用數(shù)學知識 相結(jié)合。這種梯形教學環(huán)節(jié)的設(shè)計有助于幫助學生在已有經(jīng) 驗的基礎(chǔ)上構(gòu)建新的知識體系。2發(fā)掘計算的方法。想一想：5+3=（ ）3+5=（ ）8-3=（ ）8-5=（ ） 師：說說你是怎么想出來的？（學生的方法很多， 可能會用數(shù)數(shù)的方法， 也可能想到組成， 可能用到調(diào)換加數(shù)位置和不變的思想，還可能想到利用加法 來算減法。總之，要學生自由地發(fā)表見解，同時要注意讓學 生之間相互評價。 ）3老師點撥，激發(fā)學生歸納

6、加減法間關(guān)系的欲望。您現(xiàn)在正在閱讀的人教版數(shù)學&9的加減法教學設(shè)計文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學資源!人 教版數(shù)學8、9的加減法教學設(shè)計如：5+3=8，3+5就一定等于8嗎？和你怎么知道：5+3=8， 那么8-3就等于5？第4頁（學生在爭論的同時勢必要利用黑板上的算式對加減法間 的關(guān)系進行不完全的兒童化的歸納） 。老師的一句話一石激起千層浪，通過學生主動、自由的爭 論有效地達到了教學的一個目標，同時初步培養(yǎng)了學生的推 理意識和歸納意識。4幫助學生積累一個計算減法的方法。計算：71=（8）搶答：87=（ ）師：怎么想出來的？（大部分學生都會想7+1=8，所以8-7=1。這時，老師要

7、抓住時機，利用評價手段讓學生知道這種計算方法。如：他好棒呀！大家計算減法時很多都用數(shù)數(shù)或想組成的方法，他竟然能用加法來計算減法！今天我才知道，咱們班還藏著一個 數(shù)學天才?。┮粋€恰到好處的表揚點出了一種計算的方法，有效地利用了學生以無意注意為主的特點，我想它的效果勝過了三令五 申的講解。5通過談話，培養(yǎng)學生運用計算方法的意識。 如：（接著和上面那位同學談話）這是你這一節(jié)課的一個收 獲嗎？它能用在哪里？（學生可能會舉例子，如：要算8-6=？就想6+（2）=8）三、小結(jié)：同學們，你在這節(jié)課學會了什么？ 板書課題：8、9的加減法四、學以致用：分層次出示練習八的第7、8題第7題注意指導學生搜集數(shù)據(jù)，理解

8、題意。第8題要配以故事情境的描述。第5頁如：小明是學校足球俱樂部的球迷，特愛踢球。瞧，星期天一大早， 太陽還沒出來， 他就爬起來踢球了！ 誰能看圖接著 講這個故事？（學生會講出射門的有2個球，沒射門的有7個球等情節(jié)）讀講故事這一環(huán)節(jié)有助于學生積極地理解圖意，同時又培 養(yǎng)了學生的觀察能力、想像力和表達能力，并為寫算式提供 了豐富的數(shù)量關(guān)系。計算：72= 92=讓學生說出他們的想法。師：還能列其他加減法算式嗎？ (2+7=9 9-7=2 7-2=5)要求學生說說是怎么想的。指導學生在田字格上書寫作業(yè)。教學反思：學生不是白紙，數(shù)年的生活經(jīng)歷使他們也有了自 己的認知經(jīng)驗，這是他們繼續(xù)求知的基礎(chǔ)，故在教學中，我 們要尊重學生的認知體驗。如：在本節(jié)課里學生要學習8、9的加減法，我先讓學生根據(jù)恐龍圖進行8的加減法的嘗試性 計算，使學生再現(xiàn)了已有的計算方法，然后通過操作活動，使學生感受加減法之間的聯(lián)系，學會計算，使學生在實踐、 探索中產(chǎn)生思考。