《開(kāi)發(fā)生物校本課程的初探(在《中學(xué)生物教學(xué)》(總196期)發(fā)表)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《開(kāi)發(fā)生物校本課程的初探(在《中學(xué)生物教學(xué)》(總196期)發(fā)表)（7頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上 開(kāi)發(fā)生物校本課程的初探 王麗玲 摘 要：本文論述開(kāi)發(fā)生物校本課程的探索過(guò)程，提出開(kāi)發(fā)生物校本課程的指導(dǎo)思想，通過(guò)實(shí)踐形成了《真光校園中草藥植物研究》生物校本課程，介紹開(kāi)發(fā)生物校本課程對(duì)學(xué)生、對(duì)教師、對(duì)學(xué)校所生產(chǎn)的積極影響。 關(guān)鍵詞：開(kāi)發(fā) 生物校本課程 提 綱： 1.開(kāi)發(fā)生物校本課程的指導(dǎo)思想 1.1以學(xué)校為本，體現(xiàn)學(xué)校的特色 1.2以學(xué)生為本，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)愛(ài)學(xué) 1.3與學(xué)科相關(guān)，展現(xiàn)生物學(xué)特點(diǎn) 2.開(kāi)發(fā)生物校本課程的過(guò)程 2.1產(chǎn)生課程靈感 2.2師生發(fā)掘資源 2.3形成校本教材 2.4完善課程內(nèi)涵 2.5課程

2、縱深發(fā)展 3.開(kāi)發(fā)生物校本課程的成效 3.1提高學(xué)生的綜合素質(zhì) 3.2提升教師的科研能力 3.3打造學(xué)校的品牌特色 附：本文在《中學(xué)生物教學(xué)》(ISSN1005-2259；CN61-1256/G4)(總196期)發(fā)表。 開(kāi)發(fā)生物校本課程的初探 王麗玲 課程結(jié)構(gòu)是課程目標(biāo)轉(zhuǎn)化為教育成果的紐帶，是課程實(shí)施活動(dòng)順利開(kāi)展的依據(jù)。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革對(duì)課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行了調(diào)整，優(yōu)化了課程結(jié)構(gòu)，設(shè)置了國(guó)家課程、地方課程、校本課程。我校從2004年開(kāi)始就開(kāi)設(shè)了校本課程，學(xué)校鼓勵(lì)每一位教師開(kāi)發(fā)校本課程，積極編寫(xiě)校本教材。至今，包括學(xué)科在內(nèi)的校本課程教材共有15本，形成了愛(ài)學(xué)校、愛(ài)環(huán)

3、境、愛(ài)科學(xué)、愛(ài)學(xué)習(xí)四個(gè)系列的校本課程。筆者有幸參與了這一過(guò)程，與學(xué)生一起開(kāi)發(fā)生物校本課程《真光校園中草藥植物研究》。由于該課程具有鮮明的校本特色，受到省市多位專家的肯定，校本教材也于2008年12月正式出版。 一、開(kāi)發(fā)生物校本課程的指導(dǎo)思想 開(kāi)發(fā)校本課程要善于挖掘校園資源，要以學(xué)校為本，體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)特色。一個(gè)有生命力的校本課程是學(xué)生喜歡的課程，這樣學(xué)生才能樂(lè)學(xué)愛(ài)學(xué)。 1．以學(xué)校為本，體現(xiàn)學(xué)校的特色 校本課程是以學(xué)校為本，依托校園資源的獨(dú)特性和穩(wěn)定性進(jìn)行開(kāi)發(fā)。我校是百年老校，是廣州市的花園式單位。校園占地約80 000㎡，環(huán)境整潔優(yōu)雅，綠草如茵，鳥(niǎo)語(yǔ)花香，擁有生態(tài)園、動(dòng)物園等教學(xué)園地。

4、在這美麗的校園里，蘊(yùn)藏著許多珍貴的生物資源，學(xué)生每天在校園里生活，呼吸著校園的清新空氣，欣賞著校園的鳥(niǎo)語(yǔ)花香。如能引導(dǎo)學(xué)生留意身邊的生物，研究身邊的生物，并與其和諧相處，健康成長(zhǎng)，這既挖掘了身邊的教學(xué)資源，發(fā)揮了校園里一草一木的育人效果，又能體現(xiàn)學(xué)校“處處育人”的辦學(xué)特色。 2．以學(xué)生為本，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)愛(ài)學(xué) 校本課程開(kāi)發(fā)的根本目的是為了滿足學(xué)生、教師和學(xué)校發(fā)展的個(gè)性化需求并促進(jìn)其發(fā)展。因此，開(kāi)發(fā)的校本課程既要能開(kāi)拓學(xué)生視野，又能提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。這樣才能讓學(xué)生享受到課程所帶來(lái)的樂(lè)趣，感受課程的價(jià)值，使學(xué)生樂(lè)學(xué)愛(ài)學(xué)。 3．與學(xué)科相關(guān)，展現(xiàn)生物學(xué)特點(diǎn) 既然是生物校本課程，其內(nèi)容要與學(xué)科的知

5、識(shí)相關(guān)，展現(xiàn)生物學(xué)科的特點(diǎn)。學(xué)生通過(guò)生物校本課程的學(xué)習(xí)，能夠拓展生物知識(shí)，培養(yǎng)生物技能，提高生物科學(xué)素養(yǎng)，增進(jìn)學(xué)習(xí)生物科學(xué)的興趣。 二、生物校本課程的開(kāi)發(fā)過(guò)程 教師和學(xué)生是最有活力的學(xué)校資源。教師在課程的主題確定、宗旨體現(xiàn)、內(nèi)容修訂、延續(xù)開(kāi)發(fā)等起著主導(dǎo)作用，而設(shè)置校本課程的目的是滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要。誰(shuí)最能了解學(xué)生呢？當(dāng)然是學(xué)生自己！發(fā)動(dòng)學(xué)生參與課程開(kāi)發(fā)，不但可以開(kāi)發(fā)出富有生命力的課程，也可以激發(fā)學(xué)生的熱情，讓學(xué)生共享創(chuàng)造與發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，教師要及時(shí)給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和必要的支持。 1．產(chǎn)生課程靈感 2003年12月，廣州市中學(xué)生物教學(xué)研究會(huì)組織了“廣州地區(qū)中草藥植物識(shí)別比

6、賽”。在指導(dǎo)學(xué)生參加比賽的過(guò)程中，我初步對(duì)校園的中草藥植物進(jìn)行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)校園內(nèi)蘊(yùn)藏了豐富的中草藥植物資源，于是萌發(fā)了組織學(xué)生“研究校園中草藥植物”的念頭。 2．師生發(fā)掘資源 2004年春，學(xué)校實(shí)施新課標(biāo)要求，在高一年級(jí)開(kāi)設(shè)了生物校本課程。當(dāng)時(shí)高一級(jí)共有20個(gè)班，開(kāi)學(xué)時(shí)安排10個(gè)班隔周一節(jié)課，期中換另外10個(gè)班，每個(gè)教學(xué)班上4至5節(jié)課。學(xué)校要求教師邊上課邊開(kāi)發(fā)校本課程，廣泛收集資料，爭(zhēng)取形成校本教材。由于在競(jìng)賽輔導(dǎo)時(shí)已對(duì)校園的藥用植物進(jìn)行了調(diào)查，知悉校園里的藥用植物資源十分豐富，于是就把生物校本課程確定為《真光校園中草藥植物研究》。 學(xué)生的研究活動(dòng)需要一些基礎(chǔ)知識(shí)，于是我設(shè)置了“中醫(yī)常識(shí)

7、介紹”、“中藥常識(shí)介紹”兩個(gè)專題，同時(shí)結(jié)合廣州的飲食文化，設(shè)置了“老火靚湯調(diào)查”應(yīng)用專題，加上“真光校園中草藥植物調(diào)查”專題，整個(gè)課程由4個(gè)專題組成。 在組織教學(xué)時(shí)，將每班的學(xué)生分成4個(gè)研究小組，每個(gè)小組收集一個(gè)專題的資料，每位同學(xué)最少研究一種藥用植物。為了使學(xué)生的研究活動(dòng)能夠緊密地圍繞著校園的藥用植物，教師把已知的校園藥用植物全部列出，再由學(xué)生選擇研究對(duì)象。在學(xué)生進(jìn)行研究的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生一起參加校園資源調(diào)查，發(fā)現(xiàn)新的藥用植物馬上記錄。 生物校本課程結(jié)束時(shí)，收到學(xué)生的《校園中草藥植物研究報(bào)告》約有400多份，4個(gè)專題也分別收集到許多資料，學(xué)生在分享時(shí)還制作了多媒體課件。 3．編寫(xiě)校本教材

8、 隨著教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，學(xué)校要求各個(gè)學(xué)科編寫(xiě)校本教材。由于生物校本課程《真光校園中草藥植物研究》深受學(xué)生歡迎，又具有鮮明的校本特色，學(xué)校要求整理相關(guān)的資料，編輯生物校本教材。 2006年,各媒體關(guān)于“廣東涼茶”的報(bào)道較多，“廣東涼茶”申報(bào)國(guó)家非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。涼茶是藥用植物一個(gè)很好的應(yīng)用實(shí)例，又是學(xué)生熟悉的內(nèi)容，把“廣東涼茶”編入了教材增添了課程的實(shí)用性和可操作性。 教材手稿出來(lái)后，受到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視。在國(guó)家級(jí)示范性普通高中評(píng)估初評(píng)中，專家們?cè)u(píng)價(jià)很高，認(rèn)為它很好地發(fā)掘了校本資源，既貼近學(xué)生的生活，又有濃厚的地方特色。作為編者，我清楚地知道，由于資料的欠缺，教材還很不完善，設(shè)置的5個(gè)專題雖

9、可形成一個(gè)系統(tǒng)，但在具體內(nèi)容上仍是條塊分割，無(wú)法形成一個(gè)有機(jī)的整體。 4．完善課程內(nèi)涵 2007年秋，學(xué)校又在高二年級(jí)開(kāi)設(shè)生物校本課程《真光校園中草藥植物研究》，每個(gè)教學(xué)班的時(shí)間安排由原來(lái)的4至5節(jié)，增加到8至9節(jié)。在教學(xué)時(shí)間得到保障的前提下，課程的實(shí)施和完善進(jìn)行得更順利，收獲更加明顯。本次實(shí)踐形成了課程理念、課程目標(biāo)、實(shí)施形式、評(píng)價(jià)方案等內(nèi)容。 課程理念：研究校園中草藥植物，關(guān)注生命與身體健康。 課程目標(biāo)：課程目標(biāo)分知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感目標(biāo)。 知識(shí)目標(biāo)：了解校園豐富的植物資源，熟悉一種（或幾種）中草藥植物；接觸廣東的飲食養(yǎng)生文化，掌握涼茶和老火靚湯的制作過(guò)程；了解中醫(yī)藥常識(shí)，

10、感受中醫(yī)藥知識(shí)的博大精深。 能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的研究能力和生活能力，以及交流與合作的能力。 情感目標(biāo)：增強(qiáng)學(xué)生熱愛(ài)學(xué)校、熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)中華傳統(tǒng)文化的情感。 課程實(shí)施：以學(xué)生交流互動(dòng)為主，結(jié)合教師講解和校園調(diào)查等。 課程評(píng)價(jià)：采用發(fā)展性評(píng)價(jià)。 在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，師生不斷總結(jié)提高，形成了豐富多彩的活動(dòng)形式：有以校園考察、植物識(shí)別、收集資料為主線的研究活動(dòng)；有以制作涼茶、實(shí)踐煲湯為主線的制作活動(dòng)；有以品味涼茶、品嘗靚湯為主線的體驗(yàn)活動(dòng)；有以分享作品、匯報(bào)成果為主線的交流活動(dòng)……課堂互動(dòng)性強(qiáng)，學(xué)生激情高，學(xué)習(xí)更加投入。學(xué)生在研究中學(xué)，在制作實(shí)踐中學(xué)，在品嘗體驗(yàn)中學(xué)，在交流評(píng)價(jià)中學(xué)……并且學(xué)以

11、致用，運(yùn)用掌握的知識(shí)和技能指導(dǎo)自己的生活。 5．課程縱深發(fā)展 在課程的開(kāi)發(fā)過(guò)程中，學(xué)生參與校園資源的發(fā)掘，整理了校園中草藥植物138種，為校園的中草藥植物掛牌，介紹其名稱、科屬、學(xué)名和功效等。對(duì)于野生的藥用植物，選擇在學(xué)生經(jīng)常經(jīng)過(guò)的地方為其掛牌，以方便學(xué)生的識(shí)別和研究。同時(shí)對(duì)生態(tài)園中各區(qū)域植物的規(guī)范管理提出了合理的建議，完善了生態(tài)園。學(xué)生還從家中帶來(lái)了藥用植物，集中到生物園栽培，建設(shè)了中草藥園。如今，中草藥園已栽培了60多種的中草藥植物，成為學(xué)生進(jìn)行種植實(shí)踐、觀察研究的良好基地。2008年暑假，學(xué)生利用假期制作了“中草藥植物校園網(wǎng)”，借助校園網(wǎng)展示研究成果，既為學(xué)生的主動(dòng)探究提供了便利，又

12、拓展了課程的學(xué)習(xí)空間。 2008年12月，在學(xué)校的大力支持下，新的生物校本教材《真光校園中草藥植物研究》終于正式出版。這本教材不但完善了5個(gè)專題的內(nèi)容，還增設(shè)了12張彩頁(yè)，收入的138種中草藥植物皆有彩圖，增強(qiáng)了教材的可讀性和實(shí)用性，深受師生們喜愛(ài)。 三、開(kāi)發(fā)生物校本課程的成效 校本課程的開(kāi)發(fā)，充分發(fā)揮了師生的自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，提升了教師的科研能力，形成民主、平等、和諧、互動(dòng)的師生關(guān)系。 1．提高學(xué)生的綜合素質(zhì) 生物校本課程滲透了中醫(yī)中藥傳統(tǒng)文化和嶺南飲食養(yǎng)生文化，促進(jìn)和延伸了中醫(yī)藥文化進(jìn)入中學(xué)課堂。通過(guò)課程學(xué)習(xí)，學(xué)生實(shí)踐中醫(yī)“未病先防”理念，綜合調(diào)養(yǎng)，增

13、強(qiáng)體質(zhì)。在校園資源調(diào)查、植物觀察識(shí)別、資料收集整理和交流分析等活動(dòng)中，學(xué)生對(duì)校園藥用植物進(jìn)行研究，形成了1400多份的研究報(bào)告，提高了研究能力。在實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)制作涼茶、品味涼茶、實(shí)踐煲湯、品嘗靚湯等活動(dòng)，提高了生活能力。在交流評(píng)價(jià)中，學(xué)生通過(guò)分享作品、匯報(bào)成果、相互評(píng)價(jià)等活動(dòng)，鍛煉了交流與合作的能力…… 通過(guò)校本課程的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，鍛煉了研究能力和生活能力，培養(yǎng)了學(xué)生熱愛(ài)學(xué)校、熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)中華傳統(tǒng)文化的情感，逐步形成了關(guān)注生命和重視健康的人生理念，提高了綜合素質(zhì)。 2．提升教師的科研能力 教師參與課程改革，開(kāi)發(fā)校本課程，必須認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理論和課程與教學(xué)理論，把握國(guó)家課程政策和課程

14、標(biāo)準(zhǔn)，充分地了解學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)和現(xiàn)實(shí)需要。在學(xué)校的積極倡導(dǎo)和有力的推進(jìn)下，每位教師不斷改革，學(xué)校充滿著生機(jī)和活力，教師隊(duì)伍逐步形成了研究之風(fēng)、合作之風(fēng)和改革之風(fēng)。校本課程的開(kāi)發(fā)，提升了教師的科研能力，促進(jìn)了教師專業(yè)能力的持續(xù)發(fā)展。 3．打造學(xué)校的品牌特色 在廣東省國(guó)家級(jí)示范性普通高中教學(xué)評(píng)估中，我校是第一批高分通過(guò)的學(xué)校之一。在2007年12月27至29日的教學(xué)評(píng)估中，評(píng)估組專家觀看了高一年級(jí)的“真光校園中草藥植物研究”科技實(shí)踐活動(dòng)，綜合實(shí)踐活動(dòng)課專家卞裕興老師隨堂聽(tīng)課，當(dāng)時(shí)高二（9）班的生物校本課是《老火靚湯----研究中草藥植物的食療功效》。在課堂上，卞裕興老師喝了學(xué)生制作的7種“老火

15、靚湯”。在評(píng)價(jià)時(shí)他說(shuō)：“我是看到‘中草藥’3個(gè)字才來(lái)的，我以前也指導(dǎo)過(guò)學(xué)生關(guān)于中草藥這方面的研究。我想知道在廣州市這樣的大城市里的中學(xué)是如何搞中草藥研究的，一進(jìn)來(lái)見(jiàn)到是‘老火靚湯----研究中草藥植物的食療功效’，我非常欣賞，因?yàn)閷W(xué)生除了做、聽(tīng)、講以外，還達(dá)到品嘗的效果。這一專題取材于生活，學(xué)生很有興趣，很投入。這個(gè)課很有新意，是一種大膽的嘗試，挺好的！” 2009年1月5日，在學(xué)校創(chuàng)建廣東省綠色學(xué)校接受專家評(píng)估的現(xiàn)場(chǎng)評(píng)審會(huì)上，多位專家提及生物校本課程。廣東省環(huán)保宣教中心教育部羅佳副主任在總結(jié)中說(shuō)：“學(xué)校的科研實(shí)力強(qiáng)，尤其是‘中草藥研究’，是工作的亮點(diǎn)，也是創(chuàng)綠的特色，值得再重點(diǎn)打造?！?

16、在開(kāi)發(fā)生物校本課程的過(guò)程中，我領(lǐng)略到學(xué)生的巨大熱情，發(fā)現(xiàn)在實(shí)施素質(zhì)教育的背景下，學(xué)生煥發(fā)出無(wú)限的活力。其實(shí)，校園里的生物資源還很多：百年老校古木成林，一年四季鳥(niǎo)語(yǔ)花香……充分利用這些資源還可以開(kāi)發(fā)《綠化樹(shù)木的調(diào)查和研究》、《觀鳥(niǎo)活動(dòng)》等生物校本課程，這類課程能夠讓學(xué)生增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的責(zé)任感與使命感，共建和諧校園。 學(xué)校是個(gè)小社會(huì)，校園是大自然的縮影。透過(guò)校本課程的開(kāi)發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生走向社會(huì)、走向生活，培育學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生富有個(gè)性地全面發(fā)展。 參考資料：

17、

18、

19、

20、 1.朱慕菊主編，《走進(jìn)新課程：與課程實(shí)施者對(duì)話》第一版，北京師范大學(xué)出版社，2003 專心---專注---專業(yè)