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1、教學(xué)案例： 詩(shī)歌《面朝大海，春暖花開(kāi)》教學(xué)案例 柳州市文惠小學(xué) 岑曉 詩(shī)歌背景： 這首被熱愛(ài)海子的人們格外喜愛(ài)的《面朝大海，春暖花開(kāi)》寫(xiě)于1989年1月13日。兩個(gè)月后，1989年3月26日，海子在河北省山海關(guān)附近臥軌自殺。這一事件，使得這首詩(shī)表面的輕松歡快與實(shí)際內(nèi)涵之間產(chǎn)生了某種分離。也許，正是從這首詩(shī)中，我們得以窺見(jiàn)詩(shī)人最后的生存思考。這個(gè)用心靈歌唱著的詩(shī)人，一直都在渴望傾聽(tīng)遠(yuǎn)離塵囂的美麗回音，他與世俗的生活相隔遙遠(yuǎn)，甚而一生都在企圖擺脫塵世的羈絆與牽累。“從明天起，做一個(gè)幸福的人”，似乎表明詩(shī)人要在塵世營(yíng)造幸福的生活，但詩(shī)人又用實(shí)際行動(dòng)拒斥了對(duì)生活的介入。 對(duì)于小學(xué)生而言，詩(shī)

2、歌教學(xué)主要以誦讀為主，但是因?yàn)槲姨矚g這首詩(shī)歌，很希望孩子們能對(duì)它有比較全面的認(rèn)識(shí)。所以就想嘗試著把作者的一些情況告訴孩子，指導(dǎo)孩子對(duì)這首詩(shī)作進(jìn)一步的理解和感悟。 案例呈現(xiàn)： 師：從老師剛才的介紹中，大家都知道了海子出身貧寒，從小在艱難的環(huán)境中長(zhǎng)大，但卻非常熱愛(ài)寫(xiě)作。這首詩(shī)樸素的文字，曉暢的語(yǔ)言，與讀者沒(méi)有一點(diǎn)隔閡和距離，也沒(méi)有令人頭痛的深?yuàn)W修辭，沒(méi)有讓人一望千丈的張力與寫(xiě)給外星人或后幾代人看的狂傲和自以為是，它就是這么平平淡淡，和藹可親，就如你的鄰家兄弟或小妹，讀著，就有那么一點(diǎn)兒舒服，愜意，溫暖，爽快?？墒悄銈兘^對(duì)想不到，寫(xiě)完這首詩(shī)以后兩個(gè)月，海子就選擇自殺結(jié)束了自己的人生之路。（哇，

3、學(xué)生大呼驚訝） 生：老師，海子為什么要選擇自殺呢？他在這首詩(shī)中不是給自己描繪了一幅美好的明天嗎？ 生：對(duì)呀，而且從詩(shī)中我們都可以看得出來(lái)，作者對(duì)未來(lái)充滿了信心和期望，他很想過(guò)上詩(shī)中的美好生活。為什么會(huì)突然自殺呢？ 在接下來(lái)的教學(xué)中，我告訴學(xué)生當(dāng)時(shí)人們對(duì)于海子自殺這件事的種種猜測(cè)，并力圖說(shuō)明海子豐富的內(nèi)心情感和復(fù)雜的內(nèi)心世界，他所暢想的未來(lái)生活和現(xiàn)實(shí)生活的矛盾性，以及海子悲觀厭世的情緒?？墒?，我發(fā)現(xiàn)自己說(shuō)得越多，孩子們聽(tīng)得越糊涂—— 生：老師，我還是不明白，既然海子對(duì)生活是充滿信心的，是有美好展望的，可為什么還要自殺呢？ …… 案例評(píng)析： 從這個(gè)失敗的教學(xué)片斷中，我吸取了經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。小學(xué)生的詩(shī)歌教學(xué)，就應(yīng)該以誦讀感悟?yàn)橹?。寓意深刻的可適當(dāng)點(diǎn)撥，不要總是一昧地灌輸，否則，效果會(huì)截然相反。這首詩(shī)共三節(jié)。第一節(jié)詩(shī)人勾勒出了想象的塵世生活，喂馬、劈柴、有一所房子等，都是擬想的。第二、三節(jié)表現(xiàn)了詩(shī)人博大的愛(ài)心。和每個(gè)親友通信，從“河”“山”一直到“陌生人”“取名字”等，極富詩(shī)意和人情味。面朝大海，春暖花開(kāi)，給人一種非常清新、溫暖的感覺(jué)。教師適當(dāng)介紹作者的情況是應(yīng)該的，可以幫助學(xué)生更好地理解詩(shī)歌中的那份美好，那種對(duì)生活的熱愛(ài)和期盼，但是，應(yīng)該尊重小學(xué)生的心理發(fā)展，在現(xiàn)階段不宜向他們講述這個(gè)年齡段不能理解的情感。有時(shí)候，教學(xué)需要點(diǎn)到即止。