《八年級生物上冊 5.1.3《軟體動物和節(jié)肢動物》教案 （新版）新人教版.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《八年級生物上冊 5.1.3《軟體動物和節(jié)肢動物》教案 （新版）新人教版.doc（4頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

軟體動物和節(jié)肢動物 教材分析 軟體動物起源于扁形動物，跟環(huán)節(jié)動物有密切的關(guān)系，軟體動物門種類很多。它們的身體柔軟而不分節(jié)，具有皮膚延伸而成的外套膜，體表有由外套膜的分泌物形成的石灰質(zhì)貝殼，具有保護(hù)作用。這是軟體動物長期適應(yīng)不太活動的生活方式的結(jié)果。節(jié)肢動物起源于環(huán)節(jié)動物或類似于環(huán)節(jié)動物的祖先。本節(jié)教學(xué)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了各類動物的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點和主要特征的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。節(jié)肢動物和環(huán)節(jié)動物的身體都有許多體節(jié)構(gòu)成，但節(jié)肢動物的分節(jié)是異律分節(jié)并且有外骨骼，對環(huán)境適應(yīng)能力更強(qiáng)。是無脊椎動物中真正適應(yīng)陸地生活的類群。 教學(xué)目標(biāo) 1．知識與技能： （1）能識別軟體動物和節(jié)肢動物等常見的無脊柱動物。 （2）概括軟體動物和節(jié)肢動物的主要特征以及它們與人類的關(guān)系。 （3）理解蝗蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)以及與其生活習(xí)性相適應(yīng)的特點。 2．過程與方法： 在觀察過程中，繼續(xù)培養(yǎng)實驗?zāi)芰陀^察能力，通過歸納總結(jié)軟體動物的主要特征，培養(yǎng)分析綜合能力。 3．情感態(tài)度與價值觀： 通過理解形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生理特點，繼續(xù)進(jìn)行“生物體的形態(tài)結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)”是的觀點教育。 重點、難點： 重點和難點：河蚌和蝗蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點以及軟體動物和節(jié)肢動物。 課前準(zhǔn)備 課件、蝗蟲模型 課時安排 一課時 教學(xué)過程 一、導(dǎo)入新課 圖片觀察引入：課前，教師準(zhǔn)備一些蚯蚓、水蛭、沙蠶、河蚌、田螺（或蝸牛）以及烏賊的圖片。課上先將環(huán)節(jié)動物的三張圖片依次展現(xiàn)給學(xué)生，同時提問：“它們是什么動物？”“有什么特征？”然后，出示河蚌等軟體動物的圖片，同時提問：“這些是什么動物？”“它們有什么特點？”由于學(xué)生對學(xué)過的環(huán)節(jié)動物有了一定的了解。所以，對蚯蚓等能夠很快地答出它們的名稱和特征，但對于河蚌等未曾學(xué)過的動物，學(xué)生的回答就會多種多樣。此時，教師應(yīng)盡可能讓學(xué)生發(fā)言，不要急于解釋，學(xué)生的回答越不一樣，其興趣性就越強(qiáng)。在掌握時間的前提下，教師給出正確的答案，并借此引出本課的主題。 二、新授課 （一）軟體動物 1.初步認(rèn)識軟體動物 剛才說到的這些動物，貝殼內(nèi)的身體非常柔軟，因而稱之為軟體動物。目前已命名的軟體動物有10萬種以上，是動物世界的第二大類群。河蚌、扇貝、文蛤等都是我們熟悉的軟體動物。下面我們就以河蚌為例來認(rèn)識軟體動物 2.河蚌的形態(tài)結(jié)構(gòu) 首先讓學(xué)生觀察河蚌的形狀，再用手觸摸貝殼的硬度，邊思考貝殼的作用是什么。學(xué)生很容易想到貝殼能夠保護(hù)河蚌內(nèi)部柔軟的身體。接著問“貝殼是怎樣形成的呢?”留下懸念讓學(xué)生思考。再觀察貝殼內(nèi)部結(jié)構(gòu)并了解其作用并完成課本觀察與思考的討論題。 3.其他軟體動物 教師可根據(jù)實際情況再向?qū)W生介紹1～2種其他軟體動物形態(tài)結(jié)構(gòu)如：蝸牛、烏賊。 教師在向?qū)W生介紹其他軟體動物時，要有意識地點出他們相似的特點。為最后總結(jié)歸納出軟體動物主要特征奠定基礎(chǔ)。 4.軟體動物的主要特征：柔軟的身體表面表面有外套膜，大多具有貝殼；運(yùn)動器官是足。 5.軟體動物與人類的關(guān)系 除了介紹一些經(jīng)濟(jì)價值外，應(yīng)強(qiáng)調(diào)軟體動物也是自然環(huán)境中不可缺少的一個類群。它的種類多，數(shù)量大，分布廣，對維持生態(tài)平衡起著重要的作用。所以，人類對軟體動物不僅僅是利用的問題，更重要的是維持它的穩(wěn)定性，從而達(dá)到維持地球環(huán)境穩(wěn)定的目的。 （二）節(jié)肢動物 1．從實物引入：首先將蝗蟲標(biāo)本展示給學(xué)生，然后直接提出問題，如：“大家拿到的動物是什么？”“誰能描述一下蝗蟲的形態(tài)？”“節(jié)肢動物的最大特點是足分節(jié)，大家看看手中的蝗蟲標(biāo)本，它具有這個特征嗎？”在學(xué)生回答后，教師將蝗蟲屬于節(jié)肢動物門、昆蟲綱（直翅目）的分類地位向?qū)W生講明，從而引出節(jié)肢動物。 2．觀察認(rèn)識幾種節(jié)肢動物 教師組織學(xué)生分組完成課本觀察與思考。通過學(xué)生討論交流發(fā)現(xiàn)這些動物的形態(tài)結(jié)構(gòu)相似，它們都屬于昆蟲。昆蟲是節(jié)肢動物中種類最多的一類動物。 3．蝗蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu) 教師根據(jù)課上所講的內(nèi)容設(shè)計一系列的問題，從而引導(dǎo)學(xué)生去觀察、思考，最后歸納出昆蟲的基本特征：有一對觸角、三對足、兩對翅，等等。例如，在觀察外部形態(tài)時，可以設(shè)計幾個簡單的問題：“蝗蟲身體可以分成幾部分？”“頭部有些什么結(jié)構(gòu)？”“胸部有什么？”“腹部什么特點？”“雌雄個體的腹部末端相同嗎？”……等等，以此來引導(dǎo)學(xué)生觀察。 當(dāng)觀察頭部時，教師可以提問：“蝗蟲頭上的這對觸角是用來干什么的呢？”在學(xué)生積極的討論之后，教師講出答案：它是蝗蟲的嗅覺器官，不信嗎？我們可以通過實驗來證明。這時，教師可以讓學(xué)生用螞蟻做的剪去觸角的小實驗，留作課外來完成，要求下節(jié)課匯報你的實驗結(jié)果，學(xué)生對此會非常感興趣。下面一個證明胸腹部的氣門是蝗蟲呼吸器官的小實驗也可以讓學(xué)生課后去做，然后在課上進(jìn)行討論。還可以將兩個小實驗設(shè)計成小論文的題目，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行觀察記錄，最后寫出論文在課上宣讀。 4．其他節(jié)肢動物 教師可根據(jù)實際情況再向?qū)W生介紹1～2種其他節(jié)肢動物形態(tài)結(jié)構(gòu)如：蜘蛛、蝦等。 教師在向?qū)W生介紹其他節(jié)肢動物時，要有意識地點出他們相似的特點。為最后總結(jié)歸納出節(jié)肢動物主要特征奠定基礎(chǔ)。 5．節(jié)肢動物的主要特征：體表有堅韌的外骨骼；身體和附肢都分節(jié)。 6．節(jié)肢動物與人類的關(guān)系 除了介紹一些經(jīng)濟(jì)價值外，應(yīng)強(qiáng)調(diào)節(jié)肢動物也是自然環(huán)境中不可缺少的一個類群。它的種類多，數(shù)量大，分布廣，對維持生態(tài)平衡起著重要的作用。所以，人類對軟體動物不僅僅是利用的問題，更重要的是維持它的穩(wěn)定性，從而達(dá)到維持地球環(huán)境穩(wěn)定的目的。 課堂小結(jié) 本節(jié)課主要介紹了軟體動物和節(jié)肢動物的主要特征以及他們與人類的關(guān)系。 板書設(shè)計 一、軟體動物 1.河蚌 （1）生活環(huán)境：淡水 （2）呼吸：肺 （3）運(yùn)動器官：斧足 （4）外套膜的功能 （5）珍珠的形成 2.蝸牛：用腹足運(yùn)動，兩對觸角，貝殼呈螺旋形 3.烏賊：用鰓呼吸，足特化為碗，貝克在外套膜內(nèi) 4.其他軟體動物 5.軟體動物的主要特征 二、節(jié)肢動物 1.蝗蟲 （1）身體分部：頭、胸、腹三部分 （2）口器：咀嚼式口器 （3）運(yùn)動器官：三對足，兩對翅 （4）外骨骼：支持和保護(hù)作用以及減少體內(nèi)水分的散失 （5）對人類的危害 2.其他節(jié)肢動物 3.節(jié)肢動物的主要特征 4.節(jié)肢動物與人類生活的關(guān)系 課后反思 學(xué)生對蝗蟲很“熟悉”，有著極大的興趣；要充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，如果能用實物進(jìn)行教學(xué)效果會更好。