《河南省八年級(jí)生物上冊(cè) 第六單元 第一章 第二節(jié) 從種到界教案 （新版）新人教版.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《河南省八年級(jí)生物上冊(cè) 第六單元 第一章 第二節(jié) 從種到界教案 （新版）新人教版.doc（4頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

從種到界 課 題 從種到界 課時(shí)安排 共（ ）課時(shí) 課程標(biāo)準(zhǔn) 32 學(xué)習(xí)目標(biāo) （1）自學(xué)說出動(dòng)物的分類等級(jí)，并弄清什么樣才是同一種 （2）對(duì)照課本圖表說出狼的分類地位 教學(xué)重點(diǎn) 自學(xué)說出動(dòng)物的分類等級(jí)，并弄清什么樣才是同一種 （2）對(duì)照課本圖表說出狼的分類地位 教學(xué)難點(diǎn) 自學(xué)說出動(dòng)物的分類等級(jí)，并弄清什么樣才是同一種 （2）對(duì)照課本圖表說出狼的分類地位 教學(xué)方法 教學(xué)準(zhǔn)備 課前作業(yè) 提出問題： 問題1： 在大自然中，存在著數(shù)以萬計(jì)的生物，那么我們?nèi)绾尾拍芨玫貙⑸锉鎰e？ 教學(xué)過程 教學(xué)環(huán)節(jié) 課堂合作交流 二次備課 （修改人： ） 環(huán) 節(jié) 一 創(chuàng)設(shè)情境： 故事“白馬尋親記”，一匹白馬被捕捉到動(dòng)物園中，非常孤獨(dú)寂寞，于是它寫了一個(gè)尋親啟示，在動(dòng)物園中尋找它的近親與遠(yuǎn)親。看到啟示后動(dòng)物園中來了很多動(dòng)物。它們都是白馬的親戚嗎？它們與白馬的親緣關(guān)系如何？ 二．生物分類的歷史及依據(jù) 剛才我們通過游戲知道了馬是如何被列入到不同分類等級(jí)的。我們?cè)趤砜匆豢瘩R處在不同分類等級(jí)中的什么位置。 學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)基本了解后，教師指導(dǎo)并詳細(xì)講解。 提出問題：這七個(gè)分類單位分別代表什么意思呢？ 指導(dǎo)讀書：讓學(xué)生閱讀P85-87的圖表，區(qū)別不同的動(dòng)物。 課中作業(yè) 說出生物的分類等級(jí) 環(huán) 節(jié) 二 舉例說明狼或者桃，讓學(xué)生小組討論，試圖從其形態(tài)、結(jié)構(gòu)特征上對(duì)其進(jìn)行分類。 課堂練習(xí)： 1、 生物的分類單位從大到小依次是（界.門.綱.目.科.屬.種。 ）。給綠化植物一個(gè)“名份” 課外時(shí)間到書店查閱植物百科全書，嘗試為校園內(nèi)的綠化植物進(jìn)行掛牌。 說出狼或者桃的分類地位 環(huán) 節(jié) 三 。 課后作業(yè)設(shè)計(jì)： 1.生物的分類單位由大到小依次是： 界門綱目科屬種___, 其中__種__中的物種最少，共同特征最多，個(gè)體間差異最小，_界 _ 中的物種最多，共同特征最少，個(gè)體間差異最大。 2. 種 是分類的最基本單位。 3．生物學(xué)家主要通過__形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能__對(duì)生物進(jìn)行分類。 4. 從種到界， 物種 越來越多， 共同特征 越來越少。 5.在植物園或公園里，我們經(jīng)常可以看到各種植物的標(biāo)牌，請(qǐng)仔細(xì)想一想除了植物的名稱外，上面一般還寫了分類單位中的那一個(gè)等級(jí)？上面拉丁文的第一個(gè)詞一定是表示那一級(jí)分類單位。 6．在動(dòng)物的分類階層中，________包括的動(dòng)物種類比較多。（ C ） A．綱 B．科 C．界 D．種 7.生物的分類單位從大到小依次是（ A ）。 A.界、門、綱、目、科、屬 B 界、門、目、科、綱、屬 C.綱、目、科、屬、種 D.門、綱、目、科、屬、種 （修改人： ） 板書設(shè)計(jì)： a)生物分類單位 1、從小到大依次是：種、屬、科、目、綱、門、界。 2、最基本單位——科 b)生物分類依據(jù)——生物在形態(tài)結(jié)構(gòu)上的特征 c)生物分類的意義 1、生物分類是為了了解生物多樣性基礎(chǔ)。 2、生物分類是保護(hù)生物多樣性基礎(chǔ)。 教學(xué)反思： 學(xué)生參與