《《流浪人,你若到斯巴……》教案8教案教學(xué)設(shè)計(jì)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《流浪人,你若到斯巴……》教案8教案教學(xué)設(shè)計(jì)（8頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、流浪人，你若到斯巴. 教案 8 教案教學(xué)設(shè)計(jì)流浪人，你若到斯巴教學(xué)目標(biāo)：（1） 了解人在戰(zhàn)爭(zhēng)中的遭遇，認(rèn)識(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)摧殘人的精神、 毀滅人類文化的罪惡。（2） 整理分析小說(shuō)情節(jié)，把握作品構(gòu)思特點(diǎn)。（3）心理活動(dòng)、環(huán)境描寫對(duì)表現(xiàn)主題的作用。（4）學(xué)習(xí)作者的創(chuàng)作藝術(shù)手法。教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：（1）閱讀課文，把握小說(shuō)情節(jié)。（2）品味主人公的內(nèi)心獨(dú)白。（3）環(huán)境描寫的意義。一、導(dǎo)入： 以“南京大屠殺”為話題導(dǎo)入，談對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)與和平的認(rèn)識(shí)， 引起學(xué)生共鳴。二、默讀課文：要求： （1）弄清故事的基本要素。（2）“我”一直處在一種怎樣的精神狀態(tài)中？對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的 認(rèn)識(shí)是什么？具有怎樣的性格特點(diǎn)？（3）文中反復(fù)描寫學(xué)

2、校的環(huán)境布置，這樣寫的作用是什 么？三、研讀課文：深入課文，通過(guò)對(duì)主人公內(nèi)心種種感受的細(xì)致品味感受 從學(xué)校走上戰(zhàn)場(chǎng)的一代青年在戰(zhàn)爭(zhēng)中所經(jīng)歷的深刻心理創(chuàng)傷，讓學(xué)生對(duì)主人公不幸命運(yùn)的根源各抒己見，加深認(rèn)識(shí)。四、作業(yè)：（1）同樣是遭遇了戰(zhàn)爭(zhēng)的不幸，一個(gè)人的遭遇浪人，你若到斯巴兩篇小說(shuō)中兩位主人公有何不同？ 請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容具體分析。（2）課外閱讀描寫戰(zhàn)爭(zhēng)題材的小說(shuō)，并在同學(xué)中交流， 找出一部最使你感動(dòng)的作品，談?wù)勀愕捏w會(huì)。第二課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：（1）設(shè)置懸念的作用。（2）諷刺的藝術(shù)。一、導(dǎo)入：每一個(gè)人都有自己的生活愿望，本文中的“我”呢？請(qǐng) 想一想，這些普通人原來(lái)的生活是怎樣的，戰(zhàn)爭(zhēng)又是如何改 變了他們的

3、命運(yùn)？二、研討問(wèn)題：(1)文中“我”的敘述給人造成怎樣的懸念？結(jié)合其他 小說(shuō)談?wù)剳夷畹脑O(shè)置在小說(shuō)中起的作用。(2)名著第二十二條軍規(guī)給我的印象很深刻，閱讀 這本小說(shuō)，處處令我忍俊不禁，笑出聲來(lái)，但笑過(guò)之后，我 又有一種枯澀的回味，一種沉重的感覺(jué)。作者用幽默諷刺的 語(yǔ)言告訴人們，這條軍規(guī)是一個(gè)套在弱者身上的枷鎖，在它 的控制下，貧民百姓和普通士兵就成了被任意玩弄的對(duì)象， 無(wú)辜者成了戰(zhàn)爭(zhēng)的犧牲品，本文也與它有異曲同工之妙，就 是諷刺手法的運(yùn)用，請(qǐng)同學(xué)在文中找找，談?wù)勥@樣寫的作用。三、拓展延伸： 微型小說(shuō)是一種“博采眾長(zhǎng)”的文體，要使人“一見鐘 情”，可造成懸念，引起興趣，“描寫環(huán)境，烘托鋪墊”，“

4、運(yùn)用諷刺，以小見大”，請(qǐng)同學(xué)嘗試著寫一篇微型小說(shuō)。課堂練習(xí)(一)1、下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)注音有誤的一項(xiàng)是()A、威風(fēng)凜凜(Iin)戳進(jìn)(chuo)疲憊(bei)斑斕(Ian)B、顛簸(b6)詛咒(zu)憎惡(wd)印痕(hen)C、襁褓(qidng)油膩(ni)愕然(e)赫然(he)D、 震顫(chan)惟妙惟肖(xiao)瘦削(xue)甲胄(zhou)2、下列詞語(yǔ)中有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是()A、搪瓷凝眸逼真臉譜B、顫悠肅穆發(fā)霉波濤C、困倦窗幃寬蔚動(dòng)彈D、清晰筆跡耀眼震撼3、下列詞語(yǔ)解釋有誤的一項(xiàng)是（）A、甲胄：盔甲。B、喧囂：聲音雜亂；不清靜。C、景深：指用攝影機(jī)拍攝景物時(shí)，可保持該景物前后 的其他景物

5、成像清晰的范圍。D、粗獷：粗野，豪放。4、下列括號(hào)內(nèi)所填詞語(yǔ)正確的一組是（）1、這一切從眼前匆匆（），因?yàn)槲也⒉恢兀蕴?dān)架 的人走得很快。2、也許這一切都是（）；我在發(fā)高燒，渾身上下到處都 疼。3、擔(dān)架（）著拐彎時(shí)，迎面而來(lái)的竟是赫耳墨斯圓柱。4、透過(guò)右邊的窗戶，我看見了火光，滿天通紅，濃黑的煙云（）地飄浮而去A、掠過(guò)幻覺(jué)顫悠肅穆B、經(jīng)過(guò)錯(cuò)覺(jué)顫悠肅穆C、掠過(guò)幻覺(jué)顫動(dòng)嚴(yán)肅D、掠過(guò)錯(cuò)覺(jué)顫動(dòng)肅穆5、下列句子排列順序正確的是（）1、兩扇門上都掛著搪瓷小牌。2、先經(jīng)過(guò)一條長(zhǎng)長(zhǎng)的燈光昏暗的過(guò)道。3、這里的墻壁刷成綠色。4、墻上釘著老式的黑色彎形衣鉤。5、寫著“一年級(jí)甲班”和“一年級(jí)乙班”。A、BCD6

6、、根據(jù)上下文補(bǔ)寫兩句話。人一離開鄉(xiāng)土，就成了失根的蘭花，逐浪的浮萍，飛舞 的秋風(fēng)， ，但鄉(xiāng)土的夢(mèng)，卻永遠(yuǎn)追隨著他們。課堂練習(xí)（二） 現(xiàn)在，我聽見外面重炮在轟鳴。要沒(méi)有炮聲，周圍幾乎 一片沉寂；只聽見偶爾傳來(lái)大火的吞噬聲，以及黑暗中什么地方山墻倒坍的巨響。炮聲均勻而有節(jié)奏。我在想：多出色 的跑隊(duì)啊！我知道，炮聲通常都是這樣的，但我還是這么想。 我的上帝，多么令人寬慰，令人愜意的炮聲，深沉而又粗獷， 如同柔和而近于優(yōu)雅的管風(fēng)琴聲。它無(wú)論如何也是高雅的。 我覺(jué)得大炮即使在轟鳴時(shí)，也是高雅的。炮聲聽起來(lái)也是高 雅的，確實(shí)是圖畫書里打仗的模樣接著我想到，假如再 有一座陣亡將士紀(jì)念碑落成，碑頂豎著更大的金

7、色鐵十字，并裝飾著更大的月桂花環(huán)石雕，那么又該有多少人的名字要 刻上去啊！我突然想到：倘若我果真是在母校，那么我的名字也將刻到石碑上去；在校史上，我的名字后面將寫著：“由學(xué)校上戰(zhàn)場(chǎng)，為而陣亡?！?、給下列加點(diǎn)的字注音：吞噬（）倒坍（）愜意（）粗獷（）8、節(jié)選部分主要運(yùn)用描寫刻畫人物。9、主人公對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的認(rèn)識(shí)是什么？作者通過(guò)塑造這個(gè)人 物表達(dá)了對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)怎樣的看法？10、從人物的獨(dú)白中，你能感到“我”具有怎樣的性格 特點(diǎn)？在柏林美國(guó)奧萊爾一列火車緩慢地駛出柏林，車廂里盡是婦女和孩子，幾 乎看不到一個(gè)健壯的男子。 在一節(jié)車廂里， 坐著一位發(fā)白的 戰(zhàn)時(shí)后備役老兵，坐在他傍邊的是個(gè)身體虛弱而多病的老婦 人。

8、顯然她在獨(dú)自沉思，旅客們聽到她在數(shù)著： “一、 二、三。 ”聲音蓋過(guò)了車輪的“咔嚓咔嚓”聲。停頓了一會(huì)兒， 他又不時(shí)重復(fù)起來(lái)。兩個(gè)小姑娘看到這種奇特的舉動(dòng)，指手 畫腳，不假思索地嗤笑起來(lái)。一個(gè)老頭狠很掃了她們一眼，隨即車廂里平靜了。“一、二、三。”這個(gè)神志不清的老婦人又重復(fù)數(shù)著。 兩個(gè)小姑娘再次傻笑起來(lái)。這是那位灰白頭發(fā)的戰(zhàn)士后備役老兵挺了挺身板，開口“小姐，”他說(shuō)，“當(dāng)我告訴你們這位可憐的婦人就是我的妻子時(shí)，你們大概不會(huì)再笑了。我們剛剛失去了三個(gè)兒子，他們是在戰(zhàn)爭(zhēng)中死去的。現(xiàn)在輪到我自己上前線了。在 我走之前，我總得把他們的母親送往瘋?cè)嗽?。”車廂里一片寂靜，靜得可怕。11、“車廂里盡是婦女和

9、兒童，幾乎看不到一個(gè)健壯的 男子”，是小說(shuō)的環(huán)境描寫。這一描寫渲染了什么樣的氛圍？ 暗示了什么？這是一出伏筆，下文什么內(nèi)容與此照應(yīng)？12、小說(shuō)中老婦人數(shù)“一、二、三”的細(xì)節(jié)反復(fù)出現(xiàn)， 有一石三鳥的作用。請(qǐng)分條闡述其作用。答：（1）（2）（3）13、小小說(shuō)往往截取生活中的一個(gè)瞬間，表現(xiàn)深刻的內(nèi) 涵，時(shí)代的風(fēng)云。這篇小說(shuō)也是如此。請(qǐng)你分別用一句簡(jiǎn)潔 的話，概括小說(shuō)描寫的生活瞬間（情節(jié)）和表現(xiàn)的主旨。情節(jié)：主旨：14、結(jié)尾處寫道：“車廂里一片寂靜，靜得可怕?！比?們?yōu)槭裁床徽f(shuō)話？他們?cè)谙胧裁矗空?qǐng)你想象乘客們的情緒， 作一段心理描寫。答案：1、2、C3 D4、A5、A6、略7、shi tanqiG g

10、o(g8、心理9、我雖然因傷回到臨時(shí)的戰(zhàn)地醫(yī)院接受手術(shù)，但并 未表現(xiàn)出對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的憎惡，相反，在轟鳴的炮聲中，他想的是多出色的炮隊(duì)啊，他甚至想到自己的名字有可能鐫刻在陣 亡戰(zhàn)士紀(jì)念碑上，認(rèn)為自己是為國(guó)捐軀，青史留名。通過(guò)這 個(gè)人物作者揭露和批判了軍國(guó)主義戰(zhàn)爭(zhēng)，告訴人們戰(zhàn)爭(zhēng)是對(duì) 人的摧殘，不義的戰(zhàn)爭(zhēng)不僅摧殘了文明成果，也摧殘了人的 心靈。10、從人物的自述話語(yǔ)中，還是可以感受到人物的獨(dú)特 性格。我是個(gè)有點(diǎn)渾渾噩噩的人，一個(gè)可憐的小人物。在 戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境中早熟，有點(diǎn)玩世不恭，他不滿的是學(xué)校的單調(diào)的 學(xué)習(xí)生活，對(duì)侵略戰(zhàn)爭(zhēng)則缺乏認(rèn)識(shí)，他糊里糊涂地上了前線， 糊里糊涂地受重傷回來(lái)，不知道為什么打仗，也不知道生命

11、 的價(jià)值。這可能比較準(zhǔn)確地概括了納粹德國(guó)時(shí)期青少年真實(shí) 的思想狀況。11、這一環(huán)境描寫渲染了戰(zhàn)爭(zhēng)帶來(lái)的悲涼氣氛，德國(guó)彌 漫著的失敗情緒；也是暗寫戰(zhàn)爭(zhēng)慘烈，戰(zhàn)死者眾多。這出伏 筆，與下文老兵夫婦的遭遇照應(yīng)。12、暗示戰(zhàn)爭(zhēng)讓老人失去了三個(gè)兒子；表現(xiàn)老人內(nèi)心無(wú) 法言說(shuō)的痛苦；形成一個(gè)懸念，推動(dòng)情節(jié)向前推進(jìn)13、情節(jié)：預(yù)備役老兵失去三個(gè)兒子，妻子因傷心而發(fā) 瘋，自己又要上前線。主旨：侵略戰(zhàn)爭(zhēng)給被侵略人民帶來(lái)苦難的同時(shí)，也給侵 略國(guó)人民造成無(wú)盡的傷痛。14、答題思路：“寂靜”是表象，隱含了人們內(nèi)心的 “動(dòng)”。車廂里的婦女兒童們。那一個(gè)沒(méi)有或喪失失子、或 失去父母的苦痛！老兵的話，使他們陷入沉思，引發(fā)他們的 共鳴，聯(lián)想到自己的境遇。