《《流浪人,你若到斯巴》教案11教案教學設(shè)計》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《流浪人,你若到斯巴》教案11教案教學設(shè)計（4頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、流浪人，你若到斯巴教案11教案教學設(shè)計流浪人，你若到斯巴教案作者/會員名buzhoushanE流浪人，你若到斯巴教案第一課時教學內(nèi)容：流浪人，你若到斯巴（上）教學目標：1通過對作品的研讀、探討，了解人物的心靈世界和 他們在戰(zhàn)爭中的遭遇，對戰(zhàn)爭與人的關(guān)系有進一步的認識， 能說出戰(zhàn)爭對人的精神摧殘和對人類文化的毀滅作用。2通過學習探究，了解不同的敘述風格，了解小說中 人物性格發(fā)展與環(huán)境的關(guān)系。教學重難點：戰(zhàn)爭對人的精神摧殘和對人類文化的毀滅作用教學方法：文本研習教學過程：一、導(dǎo)引：在上一個文本中我們形象地感觸了一個為保 家衛(wèi)國而戰(zhàn)的戰(zhàn)士在二戰(zhàn)中飽受戰(zhàn)爭創(chuàng)傷的痛苦經(jīng)歷，今天， 我們再學一篇小說，它講

2、述了的是敵對陣營中的一個為法西斯賣命的小傷兵的悲慘遭遇一一戰(zhàn)爭不僅有害于人民，同樣， 也有害于戰(zhàn)爭發(fā)動者及其追隨者二、文本研習：1、弄清故事的基本要素 時間：盟軍已經(jīng)攻入德國，一個夜晚。地點：戰(zhàn)地醫(yī)院。場景：火光沖天，炮聲不絕。 情節(jié)：一個原中學八年級學生、現(xiàn)在的德國傷兵，他始 終想知道自己究竟在什么地方。2、試分析小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)。 按小說的情節(jié)，大致可以分為三個部分。（1）（從開頭到“我吸了一口，說了聲謝謝！”）開端：寫“我”負傷到了傷兵醫(yī)院后，被抬進美術(shù)教室。（2）（“這一切不是證據(jù)”到“煙草的氣味”）發(fā) 展：寫“我”懷疑傷兵醫(yī)院是三個月前自己就讀的學校改建 的。（3）（“抬擔架的終于又進

3、來了”到結(jié)尾） 高潮、結(jié)局：“我”終于認出手術(shù)室就是自己讀書的教室。3、文中的“我”一般處于什么樣的精神狀態(tài)？文中 “我”的敘述給人造成怎樣的懸念？懸念的設(shè)置在小說中起什么作用？“我”負重傷后被注射了麻醉藥。一直處在半昏迷狀態(tài)。I給人造成的懸念是 到底受了什么樣的傷？是不是 就在自己的母校？I懸念抓住了讀者的心：傳播人類文明的 美術(shù)學校怎么成了充滿血腥的傷兵醫(yī)院？17歲的學生怎么會 作為傷兵進了“簡易外科手術(shù)室”？而這間“手術(shù)室”是不 是以前的教室？“我”到底受的什么傷？為什么有點神志不 清？作者想要表現(xiàn)的主題在“我”的敘述中得到體現(xiàn)，而小 說的結(jié)尾，懸念落實，真相大白，命運的捉弄，人的悲慘，

4、 產(chǎn)生強烈的震撼，作品的主題也在這里得到最全面的昭示。4、找出有關(guān)學校環(huán)境布置的描寫，說明作者為什么反 復(fù)描寫學校的環(huán)境布置？描寫學校過道的陳設(shè)：墻上的一幅幅畫像，人種臉譜， 復(fù)制的愷撒等人的胸像，多哥的大幅風景畫為什么要詳 寫這些內(nèi)容？我們從這些描述中知道這是一所學校， 可是美 術(shù)教室成了什么樣呢？“散發(fā)著碘酒、糞便、垃圾和煙草的 氣味，而且喧鬧得很”。傳播人類文化藝術(shù)的美術(shù)學校和充 滿血腥的傷兵醫(yī)院形成了巨大的反差，17歲的學生卻作為傷 兵進了“簡易外科手術(shù)室”這種荒悖的結(jié)果正是作者著 意想要展示的。反復(fù)出現(xiàn)的對學校走廊的藝術(shù)布置的描寫，讓人感受到 戰(zhàn)爭對文明的摧殘。學校和傷兵醫(yī)院本是兩不

5、相干的地方， 可是“我”受傷后恰恰被送回自己的母校，本該在學校讀書 的學生卻上了戰(zhàn)場，文科學校成了傷兵醫(yī)院，學繪畫的永遠 失去了雙手，這些突出表現(xiàn)了法西斯窮兵黷武的本質(zhì)。5、主人公對于戰(zhàn)爭的認識是什么？作者通過塑造這個 人物表達了對戰(zhàn)爭怎樣的看法？請結(jié)合文中的具體描寫說說 你的理解?！拔摇彪m然因傷回到臨時的戰(zhàn)地醫(yī)院接受手術(shù)，但并未 表現(xiàn)出對戰(zhàn)爭的憎惡，相反，在轟鳴的炮聲中，他想的是 “多出色的炮隊啊”，他甚至想到自己的名字有可能鐫刻在 陣亡戰(zhàn)士紀念碑上，認為自己是為國捐軀，青史留名。通過 這個人物作者揭露和批判了軍國主義戰(zhàn)爭。6、從人物的敘述中，你能感受到“我”具有怎樣的性 格特點？從人物的自述話語中，還是可以感受到人物的獨特性格。“我”是個有點渾渾噩噩的人，一個可憐的小人物。在戰(zhàn)爭 環(huán)境中早熟，有點玩世不恭，他不滿的是學校的單調(diào)的學習 生活，對侵略戰(zhàn)爭則缺乏認識，他糊里糊涂地上了前線，糊 里糊涂地受重傷回來，不知道為什么打仗，也不知道生命的 價值。這可能比較準確地概括了納粹德國時期青少年真實的 思想狀況。三、小結(jié)與作業(yè)板書設(shè)計：流浪人，你若到斯巴