《一年級(jí)科學(xué)下冊(cè)《認(rèn)識(shí)物體的形狀》教學(xué)設(shè)計(jì)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《一年級(jí)科學(xué)下冊(cè)《認(rèn)識(shí)物體的形狀》教學(xué)設(shè)計(jì)（8頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上 一年級(jí)科學(xué)下冊(cè)《認(rèn)識(shí)物體的形狀》教學(xué)設(shè)計(jì) 　　一年級(jí)科學(xué)下冊(cè)《認(rèn)識(shí)物體的形狀》教學(xué)設(shè)計(jì) 　　【教材簡(jiǎn)析】 　　本課是一年級(jí)下冊(cè)《我們周圍的物體》單元的第3課，學(xué)生在第2課的學(xué)習(xí)中已經(jīng)通過稱一稱的方法測(cè)量了物體輕重的不同，體會(huì)了物體的一個(gè)基本特征質(zhì)量。本課是借助擺放這個(gè)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生初步體會(huì)物體的另一個(gè)基本特征形狀。本課的研究主題是：如果把物體裝進(jìn)盒子里，怎樣裝得更多？主要目的是研究物體的形狀是怎樣影響其占據(jù)空間的。 　　本課有兩個(gè)探究活動(dòng)：1．哪種物體放的數(shù)量最多？2．換一種平鋪的方法，能裝得更多嗎？第一個(gè)活動(dòng)的重點(diǎn)是通過比較木塊和乒乓球的數(shù)量，發(fā)現(xiàn)

2、不同形狀的物體平鋪的數(shù)量不同；第二個(gè)活動(dòng)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生用不同的平鋪方式擺放螺母，發(fā)現(xiàn)同一物體用不同側(cè)面擺放，會(huì)出現(xiàn)不同的擺放數(shù)量。通過兩個(gè)探究活動(dòng)，使學(xué)生體驗(yàn)到：物體的形狀對(duì)其占據(jù)空間的影響。由此，體會(huì)到生活中不同的物體有不同的形狀，有可能其擺放、拼接或堆放的方式也不同。 　　【學(xué)生分析】 　　經(jīng)過前兩課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)知道了物體具有一定的特征（如：顏色、形狀、大小、輕重等），而且也學(xué)會(huì)了用簡(jiǎn)單的方法測(cè)量物體的輕重。這節(jié)課引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)物體的另一個(gè)重要特征形狀。這節(jié)課認(rèn)識(shí)形狀是從占據(jù)空間這個(gè)角度理解的，為學(xué)生在小學(xué)階段建立對(duì)質(zhì)量和體積的初步認(rèn)識(shí)打下基礎(chǔ)。由于占據(jù)空間這個(gè)概念對(duì)學(xué)生比較抽象，難以

3、理解，教材用一個(gè)固定大小的盒子使這個(gè)概念具象化。雖然教材對(duì)活動(dòng)的難度做了一定的控制，但是本課對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生說還是比較困難。因此，在進(jìn)行本課的設(shè)計(jì)時(shí)，要考慮學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行細(xì)致的指導(dǎo)，在研討時(shí)引導(dǎo)學(xué)生大膽發(fā)表自己的意見。 　　【教學(xué)目標(biāo)】 　　科學(xué)知識(shí)概念目標(biāo) 　　1．許多物體具有固定的形狀，形狀是物體的基本特征之一。 　　2．物體的形狀會(huì)影響它的平鋪方式。 　　科學(xué)探究目標(biāo) 　　1．用簡(jiǎn)單的方法就可以比較出不同物體的形狀有所不同。 　　2．不同的物體，會(huì)有不同的擺放或堆放方式。 　　科學(xué)態(tài)度目標(biāo) 　　1．發(fā)展對(duì)物體進(jìn)行研究的興趣。 　　2．認(rèn)同物體的特征是可以被觀察和測(cè)量的。 　　科學(xué)技

4、術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo) 　　體會(huì)到生活中不同的物體有不同的形狀，有可能其擺放、拼接或堆放的方式也不同。 　　【教學(xué)重難點(diǎn)】 　　重點(diǎn)：知道許多物體有固定的形狀，并且從占據(jù)空間的角度理解形狀是物體的重要特征之一。 　　難點(diǎn)：探究多種平鋪方式，意識(shí)到物體形狀會(huì)影響其平鋪的方式。 　　【器材準(zhǔn)備】 　　有一定高度的方盒子、大小相同的乒乓球和木塊若干、橡皮若干、螺母若干、布袋（內(nèi)裝一個(gè)乒乓球和一塊橡皮）、課件、班級(jí)記錄單。 　　【教學(xué)過程】 　　一、聚焦 　　1．導(dǎo)入。同學(xué)們，上節(jié)課我們用稱一稱的方法比較了幾種物體的輕重。還記得是哪幾種物體嗎？ 　　（學(xué)生回憶：乒乓球、木塊、塑料塊、大橡皮、小橡皮） 　　

5、2．出示小布袋。不打開布袋，你能猜猜里面裝的是哪兩種物體嗎？是怎樣猜到的？引導(dǎo)學(xué)生用摸看的方法進(jìn)行猜測(cè)，根據(jù)形狀判斷布袋內(nèi)的物體是乒乓球和橡皮。 　　3．出示另外兩種物體木塊和螺母，讓學(xué)生說說這兩種物體是什么形狀。強(qiáng)調(diào)形狀也是物體的重要特征。 　　4．引出課題。今天我們一起《認(rèn)識(shí)物體的形狀》。 　?。ㄕn件展示猜測(cè)的方法及四種物體的形狀） 　?。ò鍟赫J(rèn)識(shí)物體的形狀） 　　設(shè)計(jì)意圖：通過回憶上節(jié)課研究的內(nèi)容導(dǎo)入本課，體現(xiàn)了課程內(nèi)容的連續(xù)性。將兩種形狀明顯不同的物體用布袋裝起，讓學(xué)生用摸看的方法猜測(cè)是什么，調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，同時(shí)直接引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注物體形狀上的不同。 　　5．提出問題。這里有四個(gè)同樣大

6、小的方盒子，要想把這四種不同形狀的物體分別裝進(jìn)里面，怎樣才能裝得更多呢？學(xué)生交流裝盒子的方式，教師規(guī)定統(tǒng)一用平鋪一層的方式進(jìn)行。 　　（課件演示：平鋪一層） 　　二、探究將物體平鋪在盒內(nèi)的方式 　　1．演示平鋪的方法，記錄數(shù)據(jù)。 　　怎樣平鋪一層乒乓球呢？請(qǐng)一位學(xué)生演示平鋪的方法，并且將數(shù)據(jù)記錄在表格中。 　?。ㄕn件演示平鋪的方法及如何填寫表格） 　　設(shè)計(jì)意圖：通過演示，指導(dǎo)學(xué)生理解平鋪的方法，并學(xué)會(huì)操作及記錄數(shù)據(jù)。 　　2．請(qǐng)學(xué)生以小組為單位，自己動(dòng)手將四種物體分別平鋪在盒內(nèi)，并且將數(shù)據(jù)記錄下。比一比，哪組最快，哪組裝得最多。 　　3．分組活動(dòng)結(jié)束后，教師將各小組的數(shù)據(jù)填寫在班級(jí)記錄表單中。

7、 　　設(shè)計(jì)意圖：用比一比的形式開展一個(gè)發(fā)散式的活動(dòng)，不僅可以激發(fā)學(xué)生探究擺放方法的興趣，更重要的是給學(xué)生自主探究的空間，讓學(xué)生自己想辦法怎樣才能將四種形狀的物體盡可能多地平鋪到盒子中。當(dāng)學(xué)生用不同的方法時(shí)，數(shù)量肯定是不一樣的。為什么會(huì)這樣呢？這是學(xué)生自己在活動(dòng)后產(chǎn)生的疑問。這時(shí)再引導(dǎo)學(xué)生分析原因，理解形狀對(duì)物體占據(jù)空間會(huì)產(chǎn)生影響，這樣知識(shí)對(duì)于學(xué)生是認(rèn)知上的需要，而不是教師強(qiáng)加給學(xué)生的。 　　三、研討：形狀對(duì)物體占據(jù)空間的影響 　　1．觀察班級(jí)記錄單：有什么發(fā)現(xiàn)嗎？ 　　引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：每個(gè)小組乒乓球和木塊數(shù)量都一樣，而螺母和橡皮的數(shù)量就不一樣了。這是怎么回事呢？ 　　2．交流展示擺放的方式：我們

8、先看看這些物體都是怎么擺放的吧。 　　（1）各小組將擺放的方式展示出，并標(biāo)清數(shù)量。 　　共同體驗(yàn)：螺母和橡皮以特定的方式擺放，真的能夠都擺進(jìn)盒子嗎？師生共同確認(rèn)上述問題后，將數(shù)據(jù)寫在對(duì)應(yīng)的擺放方式旁邊。 　?。?）乒乓球和木塊只有一種擺放方式。螺母、橡皮有多種擺放方式，而且擺放方式不同，裝的數(shù)量也不一樣。 　　設(shè)計(jì)意圖：將擺放的方式及對(duì)應(yīng)的數(shù)據(jù)匯總在一起，方便學(xué)生觀察、比較。對(duì)于螺母的不同擺放方式，應(yīng)該讓所有的學(xué)生都做一遍，親身體驗(yàn)一下：物體是立體的，是有很多個(gè)面的，每個(gè)面的形狀可能是不一樣的，以不同的面放進(jìn)盒子時(shí)，它們?cè)诤凶又姓紦?jù)空間的方式也發(fā)生了變化，為后面的分析奠定基礎(chǔ)。 　　3．分析研

9、討：為什么會(huì)這樣呢？ 　?。?）同一種物體不同的平鋪方式占據(jù)空間狀況不同。 　　引導(dǎo)學(xué)生分析：乒乓球和木塊每個(gè)側(cè)面都是一樣的，所以怎么擺都一樣，擺的方式只有一種，所以平鋪一層的數(shù)量也不會(huì)有變化，螺母躺著擺和立著擺是不一樣的，用平鋪的面形狀不一樣，所以平鋪一層的數(shù)量也不一樣，橡皮躺立側(cè)，裝的數(shù)量都不一樣。 　　設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生大膽表述他們的想法。因?yàn)橥ㄟ^活動(dòng)，學(xué)生已經(jīng)意識(shí)到平鋪的面不同，會(huì)影響到擺放的數(shù)量，但是這只是學(xué)生心里的感受，還需要他們用自己的語言表述出，并能夠與伙伴分享。經(jīng)過這樣的過程，才能真正理解形狀對(duì)物體占據(jù)空間的影響。 　?。?）不同形狀的物體在平鋪時(shí)占據(jù)空間的狀況不同。 　　思考：

10、為什么乒乓球能擺進(jìn)盒子的數(shù)量比大小差不多的木塊少這么多？分析：由于形狀的原因，乒乓球沒有將盒子鋪滿，中間有空隙，所以裝得少。 　　（如果學(xué)生認(rèn)為是因?yàn)槠古仪虮饶緣K大而造成上述結(jié)果，教師可以進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)：與木塊同樣大小的空心塑料塊和乒乓球可以裝同樣多的沙子，說明乒乓球與木塊大小一樣，也可以將兩個(gè)相同的燒杯裝同樣多的水，將乒乓球和木塊輕輕按入水中后，看兩個(gè)燒杯中水面的高度是否一致。） 　　設(shè)計(jì)意圖：對(duì)于乒乓球與木塊的分析比較放在研討的第二個(gè)層次，是順應(yīng)學(xué)生認(rèn)知的需要。先通過展示、匯總數(shù)據(jù)，顯而易見的是：同樣的物體擺的方式不同，數(shù)量就不同。于是，學(xué)生很自然就會(huì)產(chǎn)生為什么會(huì)這樣？的疑問。因此，順應(yīng)學(xué)生的思維，緊接著就分析原因滿足了學(xué)生好奇心與認(rèn)知的需要。而對(duì)于乒乓球與木塊的分析，則需要教師的進(jìn)一步引導(dǎo)。從視覺上，乒乓球比木塊要大一些，故乒乓球比木塊數(shù)量少，并不是首先引起學(xué)生關(guān)注的問題。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)乒乓球與木塊差不多大的時(shí)候，排除了大小這個(gè)因素，學(xué)生將思維再次定位于形狀的分析，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到：即使大小相同（或差不多）的物體，形狀不同，占據(jù)空間的狀況也不相同。） 　　四、拓展、延伸 　　以螺母躺著平鋪一層和立著平鋪一層為例，引導(dǎo)學(xué)生思考：盒子真的被填滿了嗎？說說你的看法。 　　 專心---專注---專業(yè)