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骨干教師《分式的意義》案例

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骨干教師《分式的意義》案例

《分式的意義》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo) 知識目標(biāo):用分式表示數(shù)量關(guān)系,明確分式與整式的區(qū)別,歸納分式的概念。 能力目標(biāo):采用自主探究、合作學(xué)習(xí)的方式,培養(yǎng)學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、實(shí)驗(yàn)推理能力、類比與演繹、綜合能力。。 情感目標(biāo):鏈接現(xiàn)實(shí),培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活、熱愛數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際生活問題的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。 學(xué)情分析 學(xué)生在小學(xué)學(xué)過分?jǐn)?shù),分式性質(zhì)與運(yùn)算類似;另在前面章節(jié)整式的學(xué)習(xí),學(xué)生初步具備了用整式表示現(xiàn)實(shí)情境中的數(shù)量關(guān)系,建立數(shù)學(xué)模型的思想。在本節(jié)課學(xué)習(xí)中,教師應(yīng)充分利用學(xué)生這一已有知識儲備,引領(lǐng)學(xué)生觀察、歸納、類比、猜想,從而完成教學(xué)目標(biāo),突破教學(xué)重難點(diǎn)。 重點(diǎn)難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn):分式的意義、用分式表示現(xiàn)實(shí)情境中的數(shù)量關(guān)系。 教學(xué)難點(diǎn):分式有無意義條件的討論。 教學(xué)過程 第一學(xué)時(shí)       活動1 創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課 出示圖片:姚明:你們知道他是誰嗎?生回答:姚明。師:不錯,他就是NBA火箭隊(duì)的中國球員:姚明 奧運(yùn)會期間,姚明7場球共得115分,你能算出他平均每場比賽得多少分嗎? 若他y場球共得115分,則他平均每場得幾分? (115/y) 再出示:劉翔:師:這是誰呢?生回答:劉翔。師:,嗯,這位英姿颯爽的運(yùn)動員我們都耳熟能詳,他就是劉翔!在雅典奧運(yùn)會110米欄比賽中以12秒91的成績奪冠,被稱為“世界飛人”,你知道他的平均速度是多少嗎? 若某人以x秒跑完110米欄,則他的平均速度是多少呢? (110/x) 例如 和我們叫它們分?jǐn)?shù),相比而言前面我們得到了,更具有一般性,那同學(xué)們它們是我們學(xué)過的整式嗎?那想知道嗎它們的名字是什么嗎? 更具有一般性,那同學(xué)們它們是我們學(xué)過的整式嗎?那想知道嗎它們的名字是什么嗎? 那么就請跟老師一起走進(jìn)今天的課程去揭開謎底吧! 教師從學(xué)生喜愛的體育明星入手,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的興趣。讓數(shù)學(xué)與生活緊密的聯(lián)系了一起,提示了這節(jié)課的課題。 活動2 自主探究,歸納概念 類似于分?jǐn)?shù),這些式子都寫成了的形式,且A,B都是整式,B中含有字母,那么你能給分式下個(gè)定義嗎? 通過上面的分析,我們基本明白了分?jǐn)?shù)是怎樣一種東東,現(xiàn)在我們來歸納分式的概念。請大家思考下面兩個(gè)問題: 1、 分式的概念: 兩個(gè)整式A、B相除,即A÷B時(shí),可以表示為 。如果B中含有字母, 那么叫做分式。A叫做分式的分子,B叫做分式的分母。 師生分析知識本質(zhì): ①概念理解:分式就是兩個(gè)整式的商; ②概念要點(diǎn):分式的分母中含有字母 2、 練習(xí):下列代數(shù)式中,哪些是整式?哪些是分式? 練習(xí):下列式子是分式的有___________ 整式有_________它們的區(qū)別在于什么? (1) (2) (3) (4) (5) (6) 這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生通過觀察、歸納、總結(jié)出整式與分式的異同,從而得出分式的概念。注意不要死板,只要學(xué)生說出意思都應(yīng)以肯定。 活動3 合作學(xué)習(xí),例題精析 搞清了概念,我們請大家看書上例題。大家注意這種思維方法,我們馬上要用這種方法解決實(shí)際問題喲! 1、 請你填表: x -2 -1 0 1 2 思考:x取任意值時(shí),分式都有具體的結(jié)果嗎? 小結(jié):分式中字母的取值不能使分母為零。當(dāng)分母的值為零時(shí),分式就沒有意義。 2、 出示例1:當(dāng)x取什么值時(shí),下列分式無意義? 變式訓(xùn)練: (1)當(dāng)x取什么值時(shí),分式 有意義。 (2)當(dāng)x取什么值時(shí),分式 有意義。 分小組討論第二小題 練習(xí): (3) x 取什么值時(shí),分式 無意義? (4) X取什么值時(shí),分式 有意義? 注意:要使分式有意義,就必須使分母不為0. 3、教學(xué)例2:當(dāng)y是什么值時(shí),分式 的值是0? 師:分式的值為0需滿足的條件是分子的值為0且分母的值不為0。 變式訓(xùn)練: (1)當(dāng)y是什么值時(shí),分式 的值是0? (2)當(dāng)y是什么值時(shí),分式 的值是正數(shù)? 師:(2)中的分式值為正數(shù),就得使這個(gè)分式大于0,即:分子分母為同號。 這幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)充分利用學(xué)生合作學(xué)習(xí),特別要明確以下四點(diǎn): (1)通過求分式的值,將“代數(shù)化”了的分式還原為分?jǐn)?shù)。 (2)通過與分?jǐn)?shù)類比,明確分式有無意義的條件。 (3)學(xué)習(xí)“分式的值為零”既強(qiáng)化了“分式有意義”的意識,又解決“分式求值”問題中的典型問題. (4)意在培養(yǎng)學(xué)生的轉(zhuǎn)化思想。 活動4 反饋訓(xùn)練,拓展總結(jié) 同學(xué)們明白了分式的意義,分式的變式與解題方法。下面我們來考一考大家,看大家掌握得怎么樣? 1、用心填一填: (1)當(dāng)__________時(shí),分式 有意義; (2)當(dāng)___________時(shí),分式 無意義; (3)當(dāng)___________時(shí),分式 的值為零; (4)當(dāng)______________時(shí),分式 的值為零; (5)當(dāng)________________時(shí),分式 有意義;當(dāng)_______________時(shí),分式無意義。 2、選擇: (1)使分式 有意義的x值必為( )任意有理數(shù) A x≠-1 B C D 任意有理數(shù) 分析:分母(5x-2)(x+1)≠0得5x-2≠0且x+1≠0. (2)y=1時(shí),分式① ② ③ ④ 無意義的是( ) A ①② B ②③ C ①③ D ②④ 3、用心判一判: (1)、對于任意有理數(shù)x,分式 有意義 ( ) (2)、若分式 無意義,則 m的值一定是-3 ( ) 注意強(qiáng)調(diào)分母為0無意義。 4、用心想一想: 從本節(jié)課學(xué)習(xí)中,你掌握了哪些知識? 學(xué)生自主訓(xùn)練??刹捎脵z測方式。鼓勵有創(chuàng)意思想的學(xué)生。 活動5 作業(yè)布置與板書 教材129頁的小練習(xí):1、2、3 4

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