《【方案】農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)積累的途徑和方法的研究 課題實(shí)施方案》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《【方案】農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)積累的途徑和方法的研究 課題實(shí)施方案（5頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)積累的途徑和方法的研究課題實(shí)施方案 一、 課題研究目的和意義 閱讀教學(xué)是學(xué)生積累語(yǔ)言、豐富材料、提高閱讀能力的重要途徑。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)在基本 理念*別強(qiáng)調(diào)在閱讀方面要注意：“有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感”；著名小學(xué)語(yǔ)文教 育家張慶先生說(shuō)：“學(xué)理如筑塔，學(xué)文如聚沙。學(xué)語(yǔ)文是'無(wú)序'的，就是今天讀一篇，明 天讀一篇，今天記住一個(gè)字，明天學(xué)會(huì)一個(gè)詞，日久天長(zhǎng)，積累多了，這個(gè)工具就擁有了， 說(shuō)話、寫文章，就越來(lái)越自如了，就能出口成章、下筆成文了?！笨梢姺e累對(duì)學(xué)好語(yǔ)文的重 要，只有“厚積”，才能“薄發(fā)”。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)建議中十分明確地指明了實(shí)現(xiàn)任務(wù) 的基本途徑，就是“語(yǔ)文的基

2、本素養(yǎng)，要通過(guò)語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，通過(guò)語(yǔ)文基本技能 的訓(xùn)練來(lái)實(shí)現(xiàn)?！倍遥瑢?duì)積累可以量化的內(nèi)容作出了剛性的量的規(guī)定。 現(xiàn)在的孩子對(duì)大自然、社會(huì)接觸得太少，學(xué)生生活單調(diào)，感受不多，情感不豐富，他們 的“心理詞典”所儲(chǔ)存的“詞條”少得很。在課改中，有的語(yǔ)文教學(xué)對(duì)閱讀教學(xué)中的“大語(yǔ) 文觀”、“人文性”、“教學(xué)形式的多樣化”“創(chuàng)設(shè)生活情景”等產(chǎn)生了片面理解，弄得“內(nèi) 容龐雜，形式令人眼花繚亂，安排過(guò)多的非語(yǔ)文活動(dòng)，喧賓奪主（崔巒語(yǔ)）”，輕讀書、輕積 累、輕感悟的現(xiàn)象較為突出。在孩子們記憶的高峰期要讓他們多讀書、多積累，提高他們的 閱讀積累、思想積累和認(rèn)識(shí)積累。在閱讀實(shí)踐中通過(guò)各種言語(yǔ)實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生

3、自主感悟的意識(shí), 善于積累的能力，用科學(xué)的方法和各種途徑引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積累，積極感悟，提高學(xué)生的閱讀 能力，從根木上發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文基本素養(yǎng)。 二、 研究的目標(biāo) 總目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，自覺(jué)積累和善于積累的習(xí)慣、能力， 初步具備收集和處理信息的能力。運(yùn)用多種閱讀方法初步理解、感悟文學(xué)作品，受到高尚情 操和趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，具有良好的感悟力和深刻細(xì)膩的思維品質(zhì)。 階段目標(biāo)：根據(jù)課標(biāo)要求，教材編排內(nèi)容以及三維目標(biāo)，把小學(xué)階段閱讀教學(xué)按*水平分 解成研究目標(biāo)。 一級(jí)水平（第一學(xué)段）：感受閱讀的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)默讀，能結(jié)合上下文和生活實(shí)際理解詞句, 在閱讀中積累詞語(yǔ)，展開想象，獲

4、得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言美，對(duì)感興趣的人物或事件 有自己的感受或看法。學(xué)習(xí)積累成語(yǔ)、格言，每學(xué)年背誦優(yōu)秀詩(shī)文30篇，二年級(jí)課外閱讀量 不少于5萬(wàn)字。 二級(jí)水平（第二學(xué)段）：初步學(xué)會(huì)默讀，養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣。借助工具書和生活積累， 感悟詞義，能感悟文章內(nèi)容、思想感情、初步感悟作品的生動(dòng)形象和優(yōu)美語(yǔ)言。自覺(jué)積累課 內(nèi)外閱讀和生活中獲得的語(yǔ)言材料，學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識(shí)面，能根據(jù)需要收集和處理信息。 背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇，課外閱讀總量不少于40萬(wàn)字。 *水平：能辨識(shí)詞語(yǔ)的語(yǔ)境意義和感悟色彩以及表達(dá)效果，能勾點(diǎn)批畫，自讀自悟，抓住 文章要點(diǎn)，想象情境。能感悟人物性格，思想感情和文章的基本寫法、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

5、以及語(yǔ)言的 運(yùn)用之妙。默讀每分鐘不少于300字。養(yǎng)成好讀書看報(bào)，主動(dòng)積累的習(xí)慣，并善于積累。背 誦優(yōu)秀詩(shī)文60篇，課外閱讀總量不少于100萬(wàn)字。 三、 研究的內(nèi)容 1. 積累感悟的自主意識(shí)和習(xí)慣養(yǎng)成研究，探究培養(yǎng)學(xué)生自主積累和感悟的有效途徑、方 法。 2. 積累感悟途徑方法研究。（1）結(jié)合課堂教學(xué)，增加課外閱讀量，研究課外閱讀的語(yǔ)言 范圍、方法，促使學(xué)生在語(yǔ)言的積累、感悟中，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言表達(dá)能力的逐步提高。（2）挖掘開 發(fā)學(xué)校的人文資源，促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言感悟力，在語(yǔ)文教學(xué)中體現(xiàn)出語(yǔ)言積累的知識(shí)性，使學(xué) 生在語(yǔ)言積累、感悟和語(yǔ)言表達(dá)的過(guò)程中形成良好的語(yǔ)文素養(yǎng)。 3. 積累感悟的教學(xué)策略研究。（

6、1）逐步改變我校語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀，把教師和學(xué)生從繁瑣 的字、詞、句、段、篇、章的分析中和重復(fù)機(jī)械的練習(xí)中解放出來(lái)，將學(xué)習(xí)時(shí)間有重點(diǎn)地用 于語(yǔ)言積累與感悟的層面上來(lái)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的不斷發(fā)展。（2）在課堂閱讀教 學(xué)中，探索指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言積累、感悟、交流的形式和方法，努力構(gòu)建良好的課堂教學(xué)平 臺(tái)。 4. 積累感悟的聯(lián)系研究。探咒積累和感悟之間的內(nèi)在聯(lián)系，相互促進(jìn)。 四、 研究范圍 1. 課題的界定。積累、感悟作為語(yǔ)文教學(xué)的核心概念，出現(xiàn)在新教課標(biāo)中，對(duì)語(yǔ)文教學(xué) 的影響己見端倪，而且還日益顯著而深遠(yuǎn)。但是新教課標(biāo)僅提概念，未作詳說(shuō)?！胺e累”本 義是由少到多地逐漸聚集。真正的語(yǔ)文積累，

7、除了基本的語(yǔ)言積累和思想積累，還包括情感 積累、生活感悟的積累等多方面。教學(xué)上的“積累”是指包括理解、感悟、積累在內(nèi)的語(yǔ)言 習(xí)得過(guò)程，是新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的積極重建。具體來(lái)講，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的語(yǔ)言積累的基本 理念，正是對(duì)語(yǔ)文“核心知識(shí)”“核心知識(shí)課程”的確切描述。另外，從《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》 所反映的課程結(jié)構(gòu)來(lái)看，語(yǔ)文積累還體現(xiàn)了語(yǔ)文內(nèi)涵的拓展，起到整合原有相互隔離的課程 內(nèi)容的作用。“感悟”《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》定義為“有所感觸而領(lǐng)悟”，《辭海》釋為“受到 感動(dòng)而醒悟”。從教學(xué)角度給感悟定義為：“所謂感悟，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一種具有普遍意義的 心理意識(shí)活動(dòng)，是學(xué)習(xí)者對(duì)語(yǔ)文材料的積極反應(yīng)、聯(lián)想、想象和理解得以展

8、開、躍進(jìn)，情感 體驗(yàn)得以加深，才性得以發(fā)揮，人格得以升華?！闭Z(yǔ)文的感悟具有綜合性特點(diǎn)，它綜合了多 種心理意識(shí)的能力和品質(zhì)（感覺(jué)、知覺(jué)、表象、意象……）；從根本上說(shuō)，它是學(xué)習(xí)者接受 心智挑戰(zhàn)的勝利，是人的本質(zhì)力量的實(shí)現(xiàn)，從一個(gè)感悟到又一個(gè)感悟的積累，養(yǎng)成人的靈氣、 悟性和才華，乃至全面充實(shí)人的內(nèi)在素質(zhì)。 2. 關(guān)于積累和感悟之間的關(guān)系，在教學(xué)實(shí)踐中我們要注意：（1）積累中“不求甚解”的原 理。教學(xué)中重視積累和感悟，要按照學(xué)習(xí)語(yǔ)文的規(guī)律教學(xué)。陶淵明先生曾云“好讀書，不求 甚解”。這里借過(guò)來(lái)，用于表述語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)規(guī)律，十分精當(dāng)。小學(xué)生正處于心力飛速反 展的成長(zhǎng)期。學(xué)習(xí)語(yǔ)文，由于生活經(jīng)驗(yàn)和理解能力

9、的限制，有很多東西當(dāng)時(shí)并不能完全理解、 消化。這里面有一個(gè)量變到質(zhì)變的過(guò)程。學(xué)生遇到一些難點(diǎn)，不一定非得馬上就解決。有的 時(shí)候跳過(guò)去，不必管它，接著學(xué)別的文章。看著看著，讀多了，這個(gè)難點(diǎn)自然而然地自己就 解開了。聽說(shuō)讀寫自然變得文從字順，曉暢通達(dá)。因此，這就要求語(yǔ)文教師別斤斤計(jì)較，抓 住一點(diǎn)糾纏不休，過(guò)分強(qiáng)調(diào)理解、感悟后再背誦、積累。要為學(xué)生的“持續(xù)發(fā)展”、“終身 發(fā)展”打好底子。語(yǔ)言文學(xué)的東西歷來(lái)就有“詩(shī)無(wú)達(dá)詁，文無(wú)定解”的說(shuō)法，眼前懂得少一 點(diǎn)沒(méi)有大礙，只要名篇佳作背得多，日后語(yǔ)文能力自會(huì)有個(gè)“飛躍”。語(yǔ)文學(xué)習(xí)遠(yuǎn)期效應(yīng)這 個(gè)規(guī)律我國(guó)古代私塾教育就掌握并運(yùn)用純熟，這是兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)文的第一大規(guī)律

10、，萬(wàn)萬(wàn)不能 違反。誰(shuí)違背它，誰(shuí)就要受懲罰。（2）感悟的“個(gè)性化”原理。語(yǔ)言是思維的外殼，是表情達(dá) 意的載體。閱讀教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言不是一種純客觀的認(rèn)知過(guò)程，而是一種帶有濃厚主觀 色彩的感性與理性相統(tǒng)一的感悟過(guò)程。引導(dǎo)感悟一一是在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生的思維、想 象、情感等心智活動(dòng)積極地參與到閱讀實(shí)踐活動(dòng)中去，達(dá)到對(duì)文本內(nèi)涵及語(yǔ)言組織形式等方 面有深層把握和領(lǐng)會(huì)。任何感悟都是有度的，是在不經(jīng)意中的，因人而異的。感悟到的東西, 有時(shí)是說(shuō)不出來(lái)的，也不一定要求學(xué)生說(shuō)出來(lái)，意會(huì)就行了。我們應(yīng)尊重每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特感 受；語(yǔ)文教學(xué)不宜太強(qiáng)調(diào)“合作學(xué)習(xí)”；輔助手段的使用要恰當(dāng)有度，因?yàn)殚喿x教學(xué)的根本 手段是讀

11、書感悟。每個(gè)讀者的閱讀過(guò)程都是一個(gè)再創(chuàng)造的過(guò)程，都有自己獨(dú)特的理解。非要 學(xué)生完全接受統(tǒng)一的觀點(diǎn)，這就是強(qiáng)加于人，就是抹殺個(gè)性，抹殺創(chuàng)造性。這樣教出來(lái)的學(xué) 生是不會(huì)有大出息的。不是說(shuō)語(yǔ)文教學(xué)不能求“解”，而是不能求“甚解”，當(dāng)適可而止。 五、研究的思路和方法 研究的思路： 結(jié)合課堂教學(xué)，探索指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言積累、感悟、交流的形式和方法；增加課外閱讀 量，研究課外閱讀的語(yǔ)言范圍、方法；挖掘開發(fā)學(xué)校的人文資源，促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言感悟力。 使學(xué)生在語(yǔ)言積累、感悟和語(yǔ)言表達(dá)的過(guò)程中形成良好的語(yǔ)文素養(yǎng)。 研究的方法： 1. 文獻(xiàn)資料法：借鑒與本課題相關(guān)的語(yǔ)言積累與感悟的實(shí)踐研究，分析同一領(lǐng)域的研究

12、 要點(diǎn)和成果，進(jìn)行整理、分析，進(jìn)而拓展突破，研究出適合本校的語(yǔ)言積累與感悟的實(shí)踐研 究。 2. 行動(dòng)研究法：在研究過(guò)程中，根據(jù)語(yǔ)言積累的實(shí)際情況對(duì)課題的內(nèi)容、形式，不斷進(jìn) 行分析總結(jié)，找出方案中未涉及而與本課題相關(guān)的有價(jià)值的問(wèn)題，及時(shí)作出相應(yīng)的調(diào)整與修 改。在研究過(guò)程對(duì)各研究項(xiàng)目的時(shí)間分配、研究范圍、內(nèi)容、手段等相機(jī)作出合理的調(diào)整， 使研究成果更具有實(shí)踐意義和理論價(jià)值，從而真正使我校學(xué)生的語(yǔ)言積累和表達(dá)能力有較大 的突破。 3. 經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：依據(jù)語(yǔ)言積累與感悟?qū)嵺`所提供的情況，按照科學(xué)研究的程序，分析語(yǔ) 文閱讀教學(xué)方式、方法，揭示學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)的內(nèi)在規(guī)律，并上升到教學(xué)理論高度， 促進(jìn)

13、研究教師由感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)。 六、課題研究的步驟和措施 根據(jù)本課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容，本課題研究分為三個(gè)階段，交叉滾動(dòng)前進(jìn)。 1、 課題準(zhǔn)備階段（2020年9月一2021年1月）： （1）完成課題立項(xiàng)的論證。 （2） 成立課題研究小組。完成課題立項(xiàng)申報(bào)表。 （3） 設(shè)計(jì)課題實(shí)施方案 （4） 召開課題組會(huì)議，學(xué)習(xí)討論研究方案，明確研充思路，落實(shí)研究任務(wù)并進(jìn)行第一階 段研究。 （5） 查看搜索相關(guān)文獻(xiàn)資料，把握研究現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)。 （6） 組織首次課題研究校本專題研討活動(dòng)。 （7） 收集資料。 2、 實(shí)踐研究階段（2021年1月一2022年5月）： （1） 進(jìn)行第二階段實(shí)證研究，探索指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言積累、感悟、交流的形式和方法。 （2） 課題組教師按實(shí)施計(jì)劃進(jìn)行個(gè)人子課題研究。 （3） 課題組成員理論學(xué)習(xí)，召開課題組成員會(huì)議。 （4） 召開課題研討會(huì)，組織課題專題研討活動(dòng)，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)案例、課堂教學(xué)、 教學(xué)論文競(jìng)賽。 （5）收集資料。 3、總結(jié)階段（2022年5月一2022年7月）： （1） 對(duì)照方案進(jìn)行全面總結(jié)，開展經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)。 （2） 典型課例匯報(bào)，典型個(gè)案分析。 （3） 開展總結(jié)評(píng)估活動(dòng)，進(jìn)行結(jié)題評(píng)估。 （4） 完成各項(xiàng)成果資料匯編，撰寫課題研究結(jié)題報(bào)告。