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專題05 從漢至元選官制度的演變 【考點圖解】 【名師點撥】 中國古代選官制度的發(fā)展趨勢和影響 1.發(fā)展趨勢 (1)選拔標準:由家世門第、財產等逐漸發(fā)展為學識、才能。 (2)選拔方式:由血緣、推薦、地方品評逐漸發(fā)展為公開考試。 (3)選拔形式:逐漸走向制度化,體現相對的公平、公開、客觀。 (4)選官基礎:日益擴大,官員的素質不斷提高。 5．（2014海南單科5）唐代否定了按門第選官的九品中正制及等額推薦的察舉制，實行分科考試、差額錄取的科舉制，這反映出唐代(　　) A．官員特權受到否定 B．君主集權得到強化 C．選才注重知識水平 D．選官重視思想品德 【答案】C 6．（2013福建文綜17）清末傳教士明恩溥記述：“促使中國學子年復一年地堅持科舉考試，有的直到九十高齡終于拿到文憑方可罷休，有的則死于這一過程中。功名利祿一類是無法說清楚的……九十高齡之后，即便考中又怎么樣？唯一的解釋是他天生具有忍耐的稟賦。”該材料(　　) A．批判學子追求功名利祿 B．表明科舉制下學子的愚昧無知 C．折射出學子的價值取向 D．反映出科舉制失去人才選拔功能 【答案】C 【解析】材料是對有的學子一直堅持科考的原因的分析。D選項表述錯誤；A選項“功名利祿”在材料中是作者否定原因，并沒有對其批判；B選項把學子的堅持等于愚昧無知錯誤，因此選C。 7．（2012安徽文綜13）唐太宗曾對吏部尚書杜如晦說：“今專以言辭刀筆取人，而不悉其行，至后敗職，雖刑戮之，而民已敝矣?！边@句話意在強調(　　) A．應嚴刑處罰失職官員 B．選官須注重才學 C．官員失職會危害民生 D．選官應注重品行 【答案】D 【解析】本題考查學生對材料的理解能力。解題的關鍵是理解“言詞刀筆”的含義，此處的“言”指言辭辨正，也就是語言流利，能言善辯，邏輯思維能力比較強，這是唐代選官的標準之一；“刀筆”借指文章?！皩Ｒ匝赞o刀筆取人，而不悉其行”就是說僅憑語言表達和文章選拔官吏，不注重德行。這樣必然會有很大弊端，帶來負面影響。因此D項正確。 8．（2012四川文綜12）合理的制度是實現社會公平的重要力量。下列制度促進了社會公平的是(　　) A．世襲制 B．分封制 C．科舉制 D．行省制 【答案】C 【解析】世襲制是的標準是血緣關系，排除A項；BD項是古代中國的地方行政制度，涉及的是中央與地方關系，排除；科舉制是用考試來選撥人才的一種制度，打破了門閥士族壟斷仕途的局面，促進了社會公平，C項正確。 友發(fā)表帖子討論科舉制時說：“自秦以來，科舉興于世，始以八股為試，學子徹夜秉讀。然科舉追求功祿，令學子神經麻木，豈真學識耶？”對該帖最恰當的評價是(　　) A．對科舉制的評價是完全正確的 B．僅從追求功祿評價科舉制是片面的 C．關于科舉制的史實和評價都有問題 D．關于科舉制和八股取士產生的時間都有錯誤 【答案】C 【解析】本題解題的關鍵是正確解讀引言，帖子關于科舉開始和八股考試開始的時間是錯誤的，一概否定科舉制也是不當的，A項明顯錯誤，C項正確。 我反對大力推行科舉制。大力推行科舉制雖則可以選拔大量人才組成一個文官政府，以防范武將專權，但同時也會造成官僚機構膨脹，財政困難等難題，而且通過科舉考試選拔的人才可能缺乏行政經驗，不善治理國家，對于中央集權體制的鞏固其弊遠大于利。限制武將專權可以通過軍事制度改革予以解決，不必以擴大文官隊伍來解決。過度重文輕武會削弱國家的軍事實力。 答案2：雖能合理說明自己的決策，但只注意到大力推行科舉制利或弊的一面。 我贊同大力推行科舉制。因為這樣有利于選撥文官進入政府，利用文官對武將進行牽制，強化中央集權，防范唐末五代以來武將專權、藩鎮(zhèn)割據的局面。增強文人士大夫對政權的認同感，鞏固王朝統治。 我反對大力推行科舉制。因為這會造成官僚機構膨脹，人浮于事，效率低下，引發(fā)財政困難；通過科舉考試選拔的人才可能缺乏行政經驗，不善于治理國家。 其他答案。觀點與證據不一致；決策與理由不一致。 19．（2011全國新課標文綜40）（25分）閱讀材料，完成下列各題。 材料一 春秋戰(zhàn)國時期，按“官有能而祿有功”的原則，廢除血緣世襲的貴族制，建立起官僚行政制度。秦至漢初，秉承法家理念，功與能為官吏升遷任免的主要依據。漢武帝以后，儒生出身的官吏地位上升，官吏個人品行對于引導、教化百姓的功用日益受到重視。東漢時，士大夫追逐基于德行的“名”，官吏矯情虛偽而無實際才能成為普遍現象，曹操執(zhí)政，強調“唯才是舉”，功、能者優(yōu)先，“不官無功之臣，不賞不戰(zhàn)之士”。西魏北周選任官吏，突出思想品行的重要性：“凡所求材藝者，為其可以治民?！睆娬{對官員的品行和政績考核?！捌渲拘忻?，則舉之；其志行不善者，則去之……凡求賢之路，自非一途。然所以得之審者，必由任而試之，考而察之?！? ——摘編自翦伯贊《中國史綱要》 材料二 唐代將品德與任職態(tài)度方面的“四善”作為考察官員最重要的內容：“一曰德義有聞，二曰清慎明著，三曰公平可稱，四曰恪勤匪懈?！蓖瑫r規(guī)定各類職務的最佳業(yè)績標準，稱作“最”。每年考核，公示結果?？己朔譃榫诺龋骸耙蛔钏纳茷樯仙?，一最三善為上中，一最二善為上下……居官飾詐，貪濁存狀，為下下?！薄吧啤笔谦@得薪酬獎勵與迅速提升的關鍵。 ——據《新唐書》 材料三 取士概歸學堂，固已明示天下以作新之基……且設立學堂者，并非專為儲才，乃以開通民智為主，使人人獲有普及之教育，具有普通之知能，上知效忠于國，下得自謀其生。其才高者，固足以佐治理，次者亦不失為合格之國民。 查科場試士，但憑文字之短長，不問人品之賢否。是以暗中摸索，最足為世詬譏。今學堂定章于各項科學外，另立品行一門，用積分法，與各門科學一體考核，同記分數，共分言語、容止、行動、作事、交際、出游六項，隨處稽查，第其等差，至考試時，亦以該生平日品行分數，并合計算。 凡算學、地理、財政、兵事、交涉、鐵路、礦務、警察、外國政法等事，但有一長，皆可保送。俟考試時分別去取……其取定者，酌量用為主事、中書、知縣官。 ——摘編自《袁世凱、趙爾巽、張之洞等會奏之停科舉推廣學校折暨上諭立?？婆e以廣學?！罚?905年） （1）根據材料一、二并結合所學知識，概括秦至唐官員選拔所體現的“德”、“才”觀的變化并簡析其原因。（15分） （2）根據材料并結合所學知識，簡要評述清末對“德”、“才”的新認識。（10分） 【答案】（1）變化：秦至漢武帝時，以功勛、能力為選拔官吏的主要依據；漢武帝以后，選拔官吏越來越注重官吏的個人品行；曹操強調“唯才是舉”；西魏北周時強調德行優(yōu)先，同時注重能力考察；唐代形成一套完善的德才兼顧、以德優(yōu)先的考核制度。（8，分） 3.(2017云南昆明二模)錢穆評價某一朝代的社會階層流動:“升入政治上層者,皆由白衣秀才平地拔起,更無古代封建貴族及門第傳統的遺存?！贝爽F象( ) A.以詩取士促進唐詩繁榮 B.促進民族融合高潮到來 C.促使庶族地主開始崛起 D.使平民階層影響力上升 【答案】D 4.東晉葛洪《抱樸子審舉篇》記載：“靈、獻之世，臺閣失選用于上，州郡輕貢舉于下，故時人語曰：‘舉秀才，不知書；察孝廉，父別居。寒素清白濁如泥，高第良將怯如雞?！边@表明當時察舉制( ) A．具有歷史的進步性 B．其弊端日益突出 C．實質上是世官制的延續(xù) D．已發(fā)展為九品中正制 【答案】B 【解析】 本題考查察舉制?！芭e秀才，不知書；察孝廉，父別居”意思是選出來的秀才，卻不認識字，選出來的孝廉(就是孝敬老人的榜樣)，卻讓自己的老父親一個人居住。這實際上反映了東漢末年察舉制已失去選拔人才的作用，弊端突出。 5.(2017浙江衢州1月質檢,27)有學者認為魏晉南北朝后期的選官制度發(fā)生了一些變化,這些變化反映了地位低下的寒人的要求,從而孕育了一種新的選官制度。對這種新制度的評述,恰當的是( ) A.上品無寒門,下品無勢族 B.朝為田舍郎,暮登天子堂 C.世胄躡高位,英俊沉下僚 D.舉秀才,不知書;察孝廉,父別居 【答案】B 【解析】根據材料中“選官制度發(fā)生了一些變化”“這些變化反映了地位低下的寒人的要求”可知該制度為寒門子弟提供了入仕可能。結合所學可知該制度為科舉制?！俺癁樘锷崂?暮登天子堂”是對科舉制改變寒門子弟命運的描述,符合題意,故選B項。 6.有學者認為:中國古代社會形態(tài)演進可分為“貴族形態(tài)”“士族形態(tài)”“士紳形態(tài)”三個階段,與“士紳形態(tài)”形成相關的是 ( ) A.分封制 B.宗法制 C.九品中正制 D.科舉制 【答案】D 7.一位英國學者總結中國科舉制時說:“能人為官,即使他們無法杜絕某些官員貪婪腐敗而釀成的禍害,至少可以注意防止無知無法造成的不良后果……既然官職是授予的,皇帝就可以十分公正地黜退那些無能之輩?！边@位英國學者贊揚科舉制( ) A.提升了官員素質 B.科舉選官公平公正 C.擴大了官吏來源 D.有利于杜絕腐敗 【答案】A 【解析】從材料來看,這位學者認為科舉制能夠提升官員的素質,不至于官員無知無能,所以本題選擇A項。B、C兩項材料沒有體現;D項說法不符合“即使他們無法杜絕某些官員貪婪腐敗而釀成的禍害”的內容。 8.唐代學校分六種,其中“四門學”招收低級官員的兒子和普通民家的聰明子弟,學校來的“生徒”是其取士的主要來源之一,“生徒”能通一大經以上者都給官做。由此可知( ) A.唐朝官員的入仕途徑多樣 B.平民有機會步入社會上層 C.唐朝的“生徒”人數眾多 D.官僚體系已出現膨脹趨勢 【答案】B 【解析】 A項與材料“主要來源之一”不符,故A項錯誤;據材料“招收……普通民家的聰明子弟”可知,平民有機會步入社會上層,故B項正確;材料反映了生徒來源,與生徒人數無關,故C項錯誤;“‘生徒’能通一大經以上者都給官做”反映唐代重視人才,而非強調官僚體系出現膨脹趨勢,故D項錯誤。 9．(2017江蘇學業(yè)水平測試)《漢書》記載：“建元元年(公元前140年)冬十月，詔丞相、御史……諸侯相舉賢良方正直言極諫之士?！庠?公元前134年)冬十一月，初令郡國舉孝、廉各一人?！辈牧现械倪x官制度是( ) A．世卿世祿制 B．九品中正制 C．察舉制 D．科舉制 【答案】C 【解析】題干“《漢書》記載”“令郡國舉孝、廉各一人”，說明是漢代開始實行的察舉制。A項世卿世祿制是先秦時期的選官制度；B項九品中正制是魏晉時期開始實行的選官制度；D項科舉制是隋唐時期開始實行的選官制度。 13． “先時國家始制九品，各使諸郡選置中正，差敘自公卿以下，至于郎吏，功德材行所任。茂同郡護羌校尉(官名)王琰，前數為郡守，不名為清白。而琰子嘉(即王琰之子王嘉)仕歷諸縣，亦復為通人(學識淵博通達的人)。嘉時還為散騎郎(官名)，馮翊郡(地名)移嘉為中正。”該材料主要表明中正官( ) A．以嚴格的考試作為錄用標準 B．大多在中央官員中選置產生 C．從各郡現任官員中選拔兼任 D．對當地人物的德才進行評定 【答案】C 14．《后漢書袁閎傳》中記載：“(閎)服闕(即母死服喪)，累征聘舉召，皆不應。”針對材料，下列說法正確的是( ) A．當時實行的是察舉制 B．當時士人厭倦官場 C．袁閎因“孝”被屢次舉召 D．察舉制無法選拔出優(yōu)秀人才 【答案】A 【解析】 由材料中信息“后漢”“征聘舉召”等可知當時實行的是察舉制。材料表明的是袁閎屢次因“孝”而不應舉召，并未體現C中說法；B項在材料中體現不出；D項說法與史實不符。故答案為A項。 15．斯塔夫里阿諾斯在《全球通史》中說：“漸漸地，這些考試開始集中于文學體裁和儒家正統觀念，最后的結果是形成一種制度，為中國提供了一種贏得歐洲人尊敬和羨慕的、有效穩(wěn)定的行政管理?！痹诖?，作者意在強調該制度( ) A．擴大了官員來源 B．提升了官員文化素養(yǎng) C．加強了中央集權 D．推動了中國走向世界 【答案】C 16.(2018山東威海調研)(12分)閱讀材料，完成下列要求。 材料 下表是中國古代科舉制度發(fā)展演變簡表。 時期 錄取數量或方式 考試內容 考試程序 唐代 進士錄取率只有百分之一二 詩賦、儒家經典、法律、文字、算學等 武則天時，初設殿試，但未形成定制 宋代 錄取名額大為增加 儒家經典為主，儒家經典可依據多種注疏 考試分解試、省試、殿試三級；殿試成為定制，錄取權由皇帝直接掌握 明代 開始實行“南北榜”，即南北方的學子，按照其所處的地域進行排名，分別錄取出貢生后，再統一參加殿試 命題范圍只限于四書五經，答卷只能以朱熹的注釋為主 士人需先入地方學校為生員或入國子監(jiān)為監(jiān)生，再通過鄉(xiāng)試、會試、殿試而入仕 結合材料與中國古代史的相關知識，圍繞“科舉制度與社會發(fā)展”自行擬定一個具體的論題，并就所擬論題進行簡要闡述。(要求：明確寫出所擬論題，闡述須有史實依據) 評分細則：論題2分，闡述10分(史論結合8分，邏輯2分)，總分12分。 【答案】 示例1 科舉制度與君主專制的強化(2分) 君主專制的強化使科舉考試的錄取數量、考試內容、考試程序發(fā)生了變化?？婆e取士的數量越來越多，封建統治基礎不斷擴大；科舉考試內容由多元到以儒學為主，再到只限于四書五經，且以朱熹的注疏為準，表明儒學思想已成為專制統治的工具；科舉與學校教育相結合，殿試逐漸成為定制，且由皇帝直接掌握。上述史實表明，科舉考試的變化體現了君主專制的加強。(10分) 示例2 科舉制度與經濟重心南移(2分) 經濟重心的南移導致科舉考試錄取數量和方式逐漸發(fā)生變化。唐中后期以后，經濟重心南移加快，南宋時期南方成為我國的經濟重心，經濟重心南移帶來了文化中心的南移，南方文教事業(yè)昌盛?？婆e考試中，南方士子占優(yōu)勢，明代為平息北方士人情緒，實行“南北榜”。 (10分) 示例3 科舉制度與儒學的發(fā)展(2分) 自唐代到明代，儒學在科舉考試中的地位日益突顯。唐代，儒學作為封建社會正統思想，成為科舉考試的重要內容之一；宋明理學以儒家綱常約束人們的思想，科舉考試以儒家經典為主，但可依據多種注疏；明代，四書五經成為科舉考試的唯一內容，答卷只能以朱熹的注釋為準。由于內容和形式的程式化，不能隨著時代的發(fā)展而變革，從而使儒家思想文化日益僵化沒落。(10分)