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1、 10為學(xué) 10——1 《論語》四則 教學(xué)目標(biāo) 1.能準(zhǔn)確、流利地背誦《論語》四則。 2.準(zhǔn)確理解課文詞語和句子的含義。 3.感受孔子思想的精華，學(xué)習(xí)古人端正學(xué)習(xí)態(tài)度，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)個(gè)人修養(yǎng)。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 落實(shí)句子翻譯，感受孔子思想的精華。 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入新課 1.這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)一篇心的課文請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。（《論語》四則） 2.誰能簡(jiǎn)要地介紹一下《論語》這部書。 （《論語》是記錄孔子和他的弟子言行的一部書。共20篇，是儒家經(jīng)典之一。） 書中的《論語》四則對(duì)于我們來說并不陌生，但是這幾條論語說的是什么意思，又告訴了我們哪些道

2、理呢，這節(jié)課我們就一同來學(xué)習(xí)。 二、初讀課文 1．下面請(qǐng)同學(xué)們把書打開， 老師找一名同學(xué)讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽，看他讀得是否準(zhǔn)確。（注意：慍 罔 殆 焉 省 這五個(gè)字的讀音） 2．請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，注意讀準(zhǔn)每個(gè)字音，特別是剛才強(qiáng)調(diào)過的這些字。 3．再指名朗讀課文。 4. 全班再次練讀，不但要求讀音準(zhǔn)確，還要注意文言文語言簡(jiǎn)練，掌握好句子停頓。 三、理解課文大意 1. 接下來請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，結(jié)合注釋和課前所查的資料，邊讀邊想每句話說的是什么意思，不理解的地方作上標(biāo)記。 2．同學(xué)們剛才思考得非常認(rèn)真，下面請(qǐng)同學(xué)們把你們的思考內(nèi)容在小組內(nèi)交流一下，如果在匯報(bào)的過程中

3、遇到不理解的地方，可請(qǐng)組內(nèi)的同學(xué)協(xié)助理解。小組內(nèi)解決不了的問題稍后能夠提出來。 3．在剛才的交流過程中，哪些詞語、句子是你們小組理解起來很困難的。 4．哪組同學(xué)能說說全文的意思，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽，如果覺得他哪些地方說得不恰當(dāng)，能夠指出來。 第一則：（子曰：“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說乎?有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎?人不知而不慍，不亦君子乎?”(《學(xué)而》) 孔子說：學(xué)習(xí)需要持續(xù)復(fù)習(xí)才能掌握。學(xué)了知識(shí)，按時(shí)復(fù)習(xí)，這是愉快的事。(學(xué)習(xí)方法 學(xué)習(xí)態(tài)度) 有志同道合的人從遠(yuǎn)方來，在一起探討問題，是一種樂趣。（學(xué)習(xí)態(tài)度) 人家不了解，我卻不怨恨，是君子的風(fēng)格。 （這里既有學(xué)習(xí)方法，也有學(xué)習(xí)態(tài)度，還有講

4、個(gè)人修養(yǎng)問題。） 第二則：子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”(《為政》) 孔子說：只讀書而不肯動(dòng)腦筋思考，就會(huì)感到迷惑而無所得；僅僅一味空想 而不肯讀書，就精神疲憊而無所得。 （ 這里闡述了學(xué)習(xí)和思考的辯證關(guān)系，也是講學(xué)習(xí)方法的。） 第三則：子曰：“三人行，必有我?guī)熝?。擇其善者而從之，其不善者而改之?！保ā妒龆罚? 孔子說：“幾個(gè)人在一起走路，（其中）一定有人能夠當(dāng)我的老師。（我）理應(yīng)選擇他們的優(yōu)點(diǎn)去學(xué)習(xí)，（對(duì)）他們的缺點(diǎn)，（如果自己的身上也有）就（應(yīng)該）改正?！边@里說的是只要虛心求教，到處都有老師。（學(xué)習(xí)態(tài)度） 第四則：吾日三省吾身：為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳

5、不習(xí)乎？”（《學(xué)而》） （先做人，再做事） “我每天多次自我反?。簽閯e人辦事有竭盡全力嗎？和朋友交往有不誠實(shí)的表現(xiàn)嗎？老師教我的知識(shí)有沒有去復(fù)習(xí)呢？” 四、 深入理解課文內(nèi)容 1.默讀這四則論語，邊讀邊思考，你從中體會(huì)到了什么，聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)和生活談一談。 2.在小組內(nèi)交流自己的體會(huì)。 3.指名談?wù)剬W(xué)習(xí)論語的體會(huì)。 4.試著背誦《論語》四則 五、作業(yè) 1.背誦《論語》四則，你還知道《論語》中的哪些話，告訴了我們學(xué)習(xí)的方法，學(xué)習(xí)的態(tài)度，積累幾條。 2.預(yù)習(xí)《薛譚學(xué)謳》 10——2 《列子》兩篇 薛譚學(xué)謳 一、教學(xué)目標(biāo) 1.能準(zhǔn)確、流利地朗讀課文。 2．理解

6、課文中每句話的大概意思。 3. 感受這則寓言告誡人們的道理，讀書、學(xué)習(xí)淺嘗輒止的人，不可能有大成就。學(xué)識(shí)技藝，是永遠(yuǎn)沒有窮盡的。 二、教學(xué)重點(diǎn)： 借助書下注釋，查找的相關(guān)資料，通過小組合作學(xué)習(xí)的方式，理解文中每句話的大意。 三、教學(xué)難點(diǎn)： 部分句子的理解以及通過品詞析句感受這則故事告訴我們的道理。 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入。 1.上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《論語四則》，了解了做學(xué)問的道理，今天我們?cè)賮韺W(xué)一個(gè)跟學(xué)習(xí)相關(guān)的故事，（請(qǐng)大家打開書翻到84頁）這個(gè)故事選自《列子》。誰能簡(jiǎn)單介紹一下《列子》？ （相傳為戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的鄭國(guó)人列御寇所著，其中保存了很多先秦時(shí)代優(yōu)秀的寓言故事和

7、民間故事。） 2.齊讀課題。 3.能說說題目的意思嗎？（就是薛譚學(xué)習(xí)歌唱。）“謳”就是歌唱。 4.再齊讀課題。理解了意思，再來讀課題。齊 二、讀通課文。 1.練讀。學(xué)古文，讀通是第一步，課前預(yù)習(xí)了嗎？課文讀得怎么樣了？自己先練習(xí)著讀一讀！生自由讀課文。 2.指名讀。誰愿意先來讀一讀？ 預(yù)設(shè)：（讀得好）讀得很好，尤其是有幾個(gè)比較難讀的字，你都讀準(zhǔn)了，很了不起！ 預(yù)設(shè)：（讀得不好）讀得不錯(cuò)，但是有幾個(gè)字比較難讀，要把字音讀準(zhǔn)。 我們一起來認(rèn)讀這幾個(gè)字，跟我寫：板書 餞 衢 遏（寫、誰會(huì)讀，齊讀） 把這幾個(gè)字送回古文的句子中，讀一讀。同桌互相聽聽他讀得準(zhǔn)不準(zhǔn) 3.范讀。

8、古文的朗讀，除了要讀準(zhǔn)確外，還要讀出韻味，怎樣才能讀出韻味 呢？（注意停頓才能讀出韻味。還要根據(jù)它的意思斷句）這樣，老師也想給你們讀讀，可以嗎？（你也可以在文中用斜線做一個(gè)停頓提示？）好嗎？（師范讀） 4.練讀。老師相信您能比我讀得更好，能做到嗎？自己練習(xí)讀一讀。 5.指名讀。讀得非常認(rèn)真，誰愿意再來讀一讀？ 生1 不好 師指導(dǎo)（你們也練習(xí)讀一讀這句） 生2 好 讀得好不好 6.齊讀。讀得很好！還有誰想讀？這么多同學(xué)，我們一起來讀，好嗎。 三、讀懂課文 （一）課文讀通了，第二步是讀懂。怎樣弄懂古文的意思，你有什么好辦法？（看注釋、讀課

9、文、查字典、聯(lián)系上下文）確實(shí)，這些都是我們學(xué)習(xí)文言文的法寶，下面就讓我們先在小組里合作著弄懂課文的意思。 （二）誰來讀一讀自學(xué)提示。自學(xué)，小組討論 （三）匯報(bào)交流。 讓我們來交流一下吧，這樣，咱們一塊對(duì)著注釋來理解句子，你們邊說老師邊把它打在大屏幕上好不好？我們一句一句地來說吧。誰來說？ 【一句】 1.生說 2.看他寫得你覺得他有沒有說清楚、具體、明白。 3.補(bǔ)充、修改。 有沒有要補(bǔ)充的地方？ 評(píng)價(jià)：你能推敲語言，這就叫字斟句酌。真是精益求精啊！ 4.重點(diǎn)理解： 于 向、跟 為什么不說“薛譚于秦青學(xué)謳”， 謂 “自己以為”是從哪些字來的？“自謂”，謂

10、在這里就“以為”的意思。 兩個(gè)之 大家發(fā)現(xiàn)了沒有，這句話中有2個(gè)一樣的字（之），真是個(gè)偉大的發(fā)現(xiàn)，人們常用“之、乎、者、也”來形容文言文的特點(diǎn)，就是因?yàn)樗鼈冊(cè)谖难晕闹杏玫锰貏e多，能說一說你們對(duì)這兩個(gè)“之”字的理解嗎？ 滿意了嗎？ 【二句】 1.生說 2.看他寫得你覺得他有沒有說清楚、具體、明白。 3.補(bǔ)充、修改。 有沒有要補(bǔ)充的地方？ 評(píng)價(jià)：你能推敲語言，這就叫字斟句酌。真是精益求精??！ 4.重點(diǎn)理解： 于 “餞于郊忂”中的“于”與上句的“于”意思相同嗎？與古詩中的 意思一樣嗎？一詞多義，這就是漢語的魅力。 記到書上 悲歌？

11、 聲震林木，響遏行云，怎么解釋？這句話是形容什么？（聲音極具震撼力） 【三句】 1.生說 2.看他寫得你覺得他有沒有說清楚、具體、明白。 3.補(bǔ)充、修改。 有沒有要補(bǔ)充的地方？ 評(píng)價(jià)：你能推敲語言，這就叫字斟句酌。真是精益求精??！ 4.重點(diǎn)理解： 乃：于是、就的意思，看到“乃”字，你們能想起曾經(jīng)學(xué)過的哪句詩？ 意思一樣嗎？學(xué)知識(shí)能夠由此及彼，這就叫融匯貫通， 記到書上 謝：道歉，謝罪。平時(shí)我們常說的謝謝的謝是什么意思？（感謝） 【全文】齊讀課文。 好，經(jīng)過我們的共同努力原文已經(jīng)譯成了一篇現(xiàn)代文，數(shù)一數(shù)我們?cè)诒硎龅臅r(shí)候用了多少字？和你們查的一樣嗎？原文用了

12、多少個(gè)字，我們看到現(xiàn)代文的特點(diǎn)是十分具體，你比較一下文言文的特點(diǎn)是什么？（簡(jiǎn)練、讀起來朗朗上口。） 文言文簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單，幾千年來它傳遞知識(shí)，傳承文化，是我們祖國(guó)文化的精華！好，讓我們來齊讀課文，感受文言文的美。 四、拓展延伸 1.想象。文言文雖然簡(jiǎn)練，卻給了我們很多的想象和補(bǔ)白的空間?？吹窖ψT回來繼續(xù)學(xué)習(xí)唱歌，秦青會(huì)說些什么呢？你能想象一下并且試著用文言文表述出來嗎？ 評(píng)價(jià)：你們不僅能學(xué)以致用，還能活學(xué)活用。真好！ 2.第二段。其實(shí)，原文中下面還有一段話，想看看嗎？老師來讀，你們結(jié)合注釋想一想這個(gè)故事講的大概是什么？ （師讀故事） 3.說大意。誰能說說這段話的大概意思。 基本

13、意思說出來了，故事的確如此。 4.成語。同學(xué)們，你們可曾知道，其實(shí)我們現(xiàn)在用得很多成語就來自古人的文章，你都知道那些成語出自古人的文章？（完璧歸趙、負(fù)荊請(qǐng)罪、毛遂自薦、守株待兔、拔苗助長(zhǎng)、濫竽充數(shù)、刻舟求劍）那要是有人問你成語“余音繞梁，三日不絕”出自哪里你知道嗎？（薛譚學(xué)謳）（意思是形容歌聲或者是音樂優(yōu)美，耐人尋味。）真聰明，其實(shí)在文章的第一段中也有一個(gè)成語，知道是哪一個(gè)嗎？響遏行云 （意思是形容歌聲嘹亮。） 把這兩個(gè)成語記在書上。 五、揭示道理、再讀課文 1.道理：同學(xué)們，剛才我們知道，課文僅僅有五十一個(gè)字，它卻向我們揭示了一個(gè)深刻的道理，你知道是什么道理嗎？（學(xué)海無涯

14、、學(xué)無止境、謙受益，滿招損、知錯(cuò)就改） 板書：學(xué)無止境 短短五十一個(gè)字，一個(gè)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的小故事，到現(xiàn)在還在影響著人們，這就是古代文化的魅力。 2.練習(xí)讀課文。 同學(xué)們，如果我們能重現(xiàn)古人讀書的情景那該有多美，比如說，你就是私塾里的白胡子老先生，或者你就是在溫習(xí)功課準(zhǔn)備上京趕考的書生。你將如何吟誦呢？練讀。 3.指名讀。誰先來試一試？（不好——好共三人） 4.齊讀。你們也想吟誦一番嗎？想讀的站起來讀，自己讀自己的，相信自 己，你就是最棒的。 六、背誦課文 1.練習(xí)背。讀得這么好，能試著把它背下來嗎？自己先練練。 2.指名

15、背。誰來試一試？（不好——好共三人） 3.齊背。這么多都背下來了，我們一起來背好嗎？ 同學(xué)們，短短的四十分鐘里，我們讀通了古文，弄懂了它的意思，還有大部分同學(xué)把課文背下來了，收獲真不小。今天晚上把這篇文言文背給你的家長(zhǎng)，把這個(gè)故事講給你的家長(zhǎng)聽，好嗎？ 作業(yè)： 1.搜集名言。 2.預(yù)習(xí)《紀(jì)昌學(xué)射》。 自學(xué)提示： 1.請(qǐng)同學(xué)們先獨(dú)立學(xué)習(xí)，弄懂課文的大意并用自己的話表述清楚，具體、明白。 2 .在小組討論交流時(shí)要輪流發(fā)言。每個(gè)同學(xué)都要把自己的想法講給小組同學(xué)聽，或者為其它同學(xué)做補(bǔ)充。 紀(jì)昌學(xué)射 教學(xué)目標(biāo) 1認(rèn)識(shí)三個(gè)二類生字，會(huì)寫四個(gè)一類生字 2.正確、流利地朗讀課文。

16、3.理解課文每句話的大概意思。 4.聯(lián)系有關(guān)詞句，體會(huì)人物的品質(zhì)，感悟到“學(xué)習(xí)要練好基本功”的道理。 教學(xué)重點(diǎn) 正確、流利地朗讀課文，并理解每句話的大概意思。 教學(xué)難點(diǎn) 聯(lián)系有關(guān)詞句，體會(huì)人物的品質(zhì)，感悟到“學(xué)習(xí)要練好基本功”的道理。 設(shè)計(jì)方案一 教學(xué)過程 一、導(dǎo)入 1.上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《薛譚學(xué)謳》，今天我們?cè)賮韺W(xué)一個(gè)跟學(xué)習(xí)有關(guān)的故事， 齊讀課題。（《紀(jì)昌學(xué)射》） 2.能說說題目的意思嗎？（就是紀(jì)昌學(xué)習(xí)射箭。）“射”就是射箭。 3.再齊讀課題。理解了意思，再來讀課題。齊 二、讀通課文 1.練讀。學(xué)古文，讀通是第一步，課前預(yù)習(xí)了嗎？課文讀得怎么

17、樣了？自己先練習(xí)著讀一讀！生自由讀課文。 2.指名讀。誰愿意先來讀一讀？ 預(yù)設(shè)：（讀得好）讀得很好，尤其是有幾個(gè)比較難讀的字，你都讀準(zhǔn)了，很了不起！ 預(yù)設(shè)：（讀得不好）讀得不錯(cuò)，但是有幾個(gè)字比較難讀，要把字音讀準(zhǔn)。 我們一起來認(rèn)讀這幾個(gè)字，跟我寫：板書 昌 瞬 弧 朔（寫、誰會(huì)讀，齊讀） 把這幾個(gè)字送回古文的句子中，讀一讀。同桌互相聽聽他讀得準(zhǔn)不準(zhǔn) 3.范讀。古文的朗讀，除了要讀準(zhǔn)確外，還要讀出韻味，怎樣才能讀出韻味 呢？（注意停頓才能讀出韻味。還要根據(jù)它的意思斷句）這樣，老師也想給你們讀讀，可以嗎？（你也可以在文中用斜線做一個(gè)停頓提示？）好嗎？（師范讀） 4.練讀。老師

18、相信您能比我讀得更好，能做到嗎？自己練習(xí)讀一讀。 5.指名讀。讀得非常認(rèn)真，誰愿意再來讀一讀？ 生1 不好 師指導(dǎo)（你們也練習(xí)讀一讀這句） 生2 好 讀得好不好 6.齊讀。讀得很好！還有誰想讀？這么多同學(xué)，我們一起來讀，好嗎。 三、讀懂課文 （一）課文讀通了，第二步是讀懂。怎樣弄懂古文的意思，你有什么好辦法？（看注釋、讀課文、查字典、聯(lián)系上下文）確實(shí)，這些都是我們學(xué)習(xí)文言文的法寶，下面就讓我們先在小組里合作著弄懂課文的意思。 （二）誰來讀一讀自學(xué)提示。自學(xué)，小組討論 （三）匯報(bào)交流。 讓我們來交流一下吧，這樣，咱們一塊對(duì)著注釋來理解

19、句子，你們邊說老師邊把它打在大屏幕上好不好？我們一句一句地來說吧。誰來說？ 【一句】 1.生說 2.看他寫得你覺得他有沒有說清楚、具體、明白。 3.補(bǔ)充、修改。 有沒有要補(bǔ)充的地方？ 評(píng)價(jià)：你能推敲語言，這就叫字斟句酌。真是精益求精啊！ 【二句】 1.生說 2.看他寫得你覺得他有沒有說清楚、具體、明白。 3.補(bǔ)充、修改。 有沒有要補(bǔ)充的地方？ 評(píng)價(jià)：你能推敲語言，這就叫字斟句酌。真是精益求精啊！ 【三句】 1.生說 2.看他寫得你覺得他有沒有說清楚、具體、明白。 3.補(bǔ)充、修改。 有沒有要補(bǔ)充的地方？ 評(píng)價(jià)：你能推敲語言，這就叫字斟句酌。真是精益

20、求精??！ 譯文： 甘蠅，是古代一個(gè)善于射箭的人，他一拉弓野獸就會(huì)倒地，鳥兒就會(huì)落下。甘蠅的弟子名叫飛衛(wèi)，向甘蠅學(xué)習(xí)射箭，但他射箭的技巧超過了甘蠅。 紀(jì)昌又向飛衛(wèi)學(xué)習(xí)射箭。飛衛(wèi)說：“你先學(xué)會(huì)看東西不眨眼睛，然后再談射箭?！?紀(jì)昌回到家里，仰臥在他妻子的織布機(jī)下，瞪著眼看織布機(jī)的腳踏板練習(xí)不眨眼睛。練習(xí)兩年之后，即使是錐尖子扎到他的眼眶子，他也不眨一下眼睛。 紀(jì)昌把自己練習(xí)的情況告訴了飛衛(wèi)，飛衛(wèi)說：“這還不夠，接著要學(xué)會(huì)視物才行。要練到看小物像看大東西一樣清晰，看細(xì)微的東西像大物一樣容易，然后再來告訴我?！?紀(jì)昌用牦牛的一根長(zhǎng)毛系住一只虱子懸掛在窗口，朝南面遠(yuǎn)遠(yuǎn)的看著它，十天半月之后，

21、看虱子愈來愈大了；三年之后，虱子在他眼里有車輪那么大。轉(zhuǎn)過頭來看其他東西，都像山丘一樣大。紀(jì)昌便用燕國(guó)的牛角當(dāng)弓，用北方出產(chǎn)的篷竹作為箭桿，射那只懸掛在窗口的虱子，穿透了虱子的心，但牛毛沒有斷。 【全文】齊讀課文。 四、拓展延伸 1.想象。文言文雖然簡(jiǎn)練，卻給了我們很多的想象和補(bǔ)白的空間。飛衛(wèi)開始并不教紀(jì)昌射箭，如果你是紀(jì)昌你會(huì)有怎樣的想法呢？你能想象一下并且試著用文言文表述出來嗎？ 評(píng)價(jià)：你們不僅能學(xué)以致用，還能活學(xué)活用。真好！ 五、揭示道理、再讀課文。 1.道理。同學(xué)們，剛才我們知道，它卻向我們揭示了一個(gè)深刻的道理，你知道是什么道理嗎？（想要學(xué)成本領(lǐng)就要苦練基本功） 2.

22、練習(xí)讀課文。 同學(xué)們，如果我們能重現(xiàn)古人讀書的情景那該有多美，比如說，你就是私塾里的白胡子老先生，或者你就是在溫習(xí)功課準(zhǔn)備上京趕考的書生。你將如何吟誦呢？練讀。 3.指名讀。誰先來試一試？（不好——好共三人） 4.齊讀。你們也想吟誦一番嗎？想讀的站起來讀，自己讀自己的，相信自己， 你就是最棒的。 同學(xué)們，短短的四十分鐘里，我們讀通了古文，弄懂了它的意思，收獲真不小。今天晚上把這篇文言文背給你的家長(zhǎng)，把這個(gè)故事講給你的家長(zhǎng)聽，好嗎？ 作業(yè)： 1.寫生字。 2.預(yù)習(xí)《兩小兒辯日》 10——3 兩小兒辯日 教學(xué)目標(biāo) ⒈認(rèn)識(shí)2個(gè)生字，學(xué)會(huì)1個(gè)生字。 ⒉正確、流利地朗讀

23、課文。 ⒊對(duì)照注釋，一字一句地通過自己努力，和小組合作，把課文讀通讀懂。 ⒋感受兩個(gè)孩子的聰明可愛以及孔子事實(shí)求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì)學(xué)無止境的道理。 教學(xué)重點(diǎn) 對(duì)照注釋，一字一句地通過自己努力，和小組合作，把課文讀通讀懂。 教學(xué)難點(diǎn) 感受兩個(gè)孩子的聰明可愛以及孔子事實(shí)求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì)學(xué)無止境的道理。 教學(xué)過程　　 第一課時(shí) 一、導(dǎo)入 1.今天，我們一同來學(xué)習(xí)一篇文言文《兩小兒辯日》。 2.“辯”是本課的生字，請(qǐng)同學(xué)們伸出手和老師一同書寫這個(gè)字，左邊是一個(gè)“辛”字的變形，中間是言字旁，右邊是一個(gè)辛字。能用“辯”字組個(gè)詞嗎？ （辯論 爭(zhēng)辯 辯駁） 發(fā)現(xiàn)了嗎？這些

24、詞語都與什么有關(guān)？ （都與說話、言語有關(guān)）所以中間是“言字旁” 3.你還知道哪些字與這個(gè)字讀音相同，字形相近？（辨 辮）可以組詞（分辨 辨別 辮子）希望同學(xué)們能夠根據(jù)字意，把這幾個(gè)字區(qū)分開。 4.現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題（《兩小兒辯日》）?！稗q”在這里怎么解釋？（辯論，爭(zhēng)辯）那課文的題目是什么意思呢？（兩個(gè)小孩爭(zhēng)辯太陽）（兩個(gè)小孩爭(zhēng)辯與太陽有關(guān)的問題） 5.圍繞課題你能提出什么問題呢？ （兩小兒爭(zhēng)辯什么問題——辯何事 兩小兒是怎么辯論的——如何辯 兩小兒辯論的結(jié)果怎樣——何結(jié)果） 我們先把這些問題放在這兒，稍后再一一解決這些問題。 二、初讀課文 1.請(qǐng)同學(xué)們把書打開，

25、老師請(qǐng)一名同學(xué)來讀課文。在他讀之前誰能為他提幾點(diǎn)建議，怎樣才能讀好呢？ （聲音要洪亮，語速稍微慢一些，讀準(zhǔn)字音，注意停頓） 2.聽了他的朗讀，你認(rèn)為有需要訂正的地方嗎？ (師評(píng)：讀得正確、流利，但是沒有讀出古文的韻味。朗讀時(shí)要注意抑揚(yáng)頓挫，讀出古文的韻味。） 3.現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，語速不要太快。 三、理解大意 1.課文究竟講了一個(gè)什么故事，每句話說的是什么意思呢？接下來請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，結(jié)合注釋和課前所查的資料，邊讀邊想每句話的大意，不理解的地方作上標(biāo)記。 2.同學(xué)們剛才思考得非常認(rèn)真，下面請(qǐng)同學(xué)們把你們的思考內(nèi)容在小組內(nèi)交流一下，交流的時(shí)候注意以下幾點(diǎn)（指名

26、讀）：⑴由組長(zhǎng)組織大家說說每句話所表達(dá)的意思；⑵請(qǐng)組內(nèi)成員按照1號(hào)到4號(hào)的順序，依次理解課文內(nèi)容；⑶如果在匯報(bào)的過程中遇到不理解的地方，可請(qǐng)組內(nèi)的同學(xué)幫助理解；⑷小組內(nèi)解決不了的問題稍后可以提出來。 3.在剛才交流的過程中，哪些詞句理解起來較為困難，通過小組學(xué)習(xí)也沒有解決？ 4.哪位同學(xué)能說說全文的意思，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽，如果覺得他哪些地方說得不恰當(dāng)，可以指出來。 （游：游歷、游學(xué)?？鬃又苡瘟袊?guó)，宣傳自己的學(xué)說、思想，而不是游玩。） （“日始出”指的是什么時(shí)間 早晨 板書“晨” “日中”指的是什么時(shí) 間 中午 板書“午” ） （“此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎？”這不是太陽

27、離人遠(yuǎn)的時(shí)候小，離人近的時(shí)候大嗎？） （“此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎？”這不是太陽離人近的時(shí)候熱，離人遠(yuǎn)的時(shí)候涼嗎？） 5.同桌之間互相說說文章大意。 6.現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀課文，這次讀的時(shí)候要注意停頓。 四、分析課文 1.一同來看我們提出的幾個(gè)問題，我們先來解決第一個(gè)問題，兩小兒“辯何事”？誰能用自己的話來說一說。 （太陽是早晨的時(shí)候離人近，還是在中午的時(shí)候離人近。） 2.他們倆的觀點(diǎn)分別是什么？用文中的話來回答。 （一兒以日始出時(shí)去人近，而日中時(shí)遠(yuǎn)也。 一兒以日初出遠(yuǎn)，而日中時(shí)近也。） 可以看的出他們倆的觀點(diǎn)（截然相反）。 3.兩個(gè)小孩是如何辯論的呢？他們分別有

28、什么理由支持自己的觀點(diǎn)？ （一兒曰：“日初出大如車蓋，及日中，則入盤盂，此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎？” 一兒曰：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎？” 板書 遠(yuǎn)小 近大 近熱 遠(yuǎn)涼） 4.現(xiàn)在你就是兩小兒中的一個(gè)，和你的同桌分好角色，放開聲音爭(zhēng)辯。 （1）指名讀。 （2）評(píng)價(jià)：辯是辯了，沒有斗的味道。 （3）評(píng)價(jià)：剛才這兩名同學(xué)誰的言語更能征服你？為什么？（他說得更堅(jiān)定，他說得更理直氣壯。） （4）哪一組愿意試一試。 （5）生評(píng)價(jià)。 （6）看見同學(xué)們爭(zhēng)辯得這么激勵(lì)，老師也想加入到其中，誰來同我辯論一番。 （7）我們?nèi)喾殖蓛山M，一同來辯一辯

29、，老師來讀提示語。 注意提示語的變化。 （一兒曰 一兒曰 一兒堅(jiān)持曰 一兒反駁曰 一兒理直氣壯曰 一兒不甘示弱曰 一兒高聲曰 一兒跺腳曰） 5.同樣是在觀察太陽，兩個(gè)小孩說的也都是事實(shí)，為什么他們得出的結(jié)論截然不同呢？ （因?yàn)樗麄冇^察的角度不一樣，一個(gè)是從視覺的角度來說，而另一個(gè)是從觸覺的角度來說。） 真是兩個(gè)可愛的孩子，他們還給你留下了怎樣的印象呢？ （善于觀察 善于思考 大膽質(zhì)疑） 6.兩個(gè)孩子各執(zhí)己見，爭(zhēng)執(zhí)不休，誰也不愿被誰說服，這時(shí)候孔子來了。我們知道孔子是誰？（兩千多年前著名的教育家、思想家、儒家創(chuàng)始人）兩個(gè)孩子都想請(qǐng)老夫子下個(gè)結(jié)

30、論，可結(jié)果如何呢？ （孔子不能決也。） 7.連他都不能斷定誰對(duì)，誰錯(cuò)，這可如何是好？同學(xué)們?nèi)绻阋苍诂F(xiàn)場(chǎng)，你贊成誰，反對(duì)誰呢？ （兩個(gè)小孩的觀點(diǎn)都不對(duì)，近大遠(yuǎn)小是因?yàn)閰⒄瘴锊煌?，是一種錯(cuò)覺。早晨涼中午熱是因?yàn)樵绯康孛鏈囟鹊?，到了中午已?jīng)接受了半天的日照了所以溫度高，于太陽離我們遠(yuǎn)近無關(guān)。） 8.這個(gè)問題兩小兒答不出，孔子也答不出，難怪兩小兒笑曰（孰為汝多知乎？） 9.假如你就是孔子，聽了兩小兒的話，你會(huì)怎么想怎么說呢？請(qǐng)寫在書上，用白話文來寫對(duì)于同學(xué)們來說自然是駕輕就熟，何不大膽嘗試用文言文寫。 生讀。 五、回讀課文 兩小兒辯日不僅讓我們感受到了兩個(gè)孩子的可愛，感受到他們善于觀察善于思考，同時(shí)也讓我們感受到孔子的實(shí)事求是、學(xué)而不厭。讓我們帶著對(duì)兩小兒的喜愛之情，對(duì)孔子的敬佩之情一同來朗讀課文。 六、作業(yè) ⒈視自己的能力熟讀、背誦、抄寫或默寫課文。 ⒉喜歡寫作的同學(xué)用靈動(dòng)的筆墨寫寫“兩小兒辯日“的故事。 ⒊根據(jù)興趣和能力收集有關(guān)孔子的信息，閱讀適合自己程度的古文。