《(完整word版)四年級數(shù)學(xué)下冊《平均數(shù)教案》》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《(完整word版)四年級數(shù)學(xué)下冊《平均數(shù)教案》（4頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、-來源網(wǎng)絡(luò)，僅供個人學(xué)習(xí)參考課題平均數(shù)課時第一課時備課教師學(xué)校教學(xué)內(nèi)容青教版數(shù)學(xué)四年級下冊教材 P91-P95教學(xué)目標(biāo)1、初步建立平均數(shù)的基本思想，理解平均數(shù)的概念和掌握簡單的求平均數(shù)的方法。2 在動手操作， 自主探索與合作交流中學(xué)會用數(shù)學(xué)的思想方法解決生活中的有關(guān)平均 數(shù)的問題，增強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。3、體會數(shù)學(xué)源于生活，服務(wù)于生活，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和探究意識。教學(xué)重點、難點理解平均數(shù)的含義，掌握簡單的求平均數(shù)的方法。教學(xué)具準(zhǔn)備情境圖課件教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)爭論師：今天的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)咱們從一個故事說起，話說一個老猴子在桃樹上摘了12 個桃子，回家后叫來了三只小猴子分桃子給他們，猴一7 個，猴二 4

2、 個，猴三 1 個。問：對于老猴子分桃這件事，你有什么話想說嗎？生：不公平1師：為何不公平？板：不一樣多師：如果我們用小圓片代替桃子貼圖：7、4、1 個圓片，請同學(xué)們仔細(xì)觀察，能用哪些 方法可以使每組個數(shù)一樣多？引出計算方法：（7+4+1）十 3=4 （個）小結(jié)：同學(xué)們挺聰明的，想出了解決問題的方法，剛才我們通過移一移，算一算的方法 得出了一個同樣的數(shù) 4,這個數(shù)就叫平均數(shù)。今天我們一起走進(jìn)平均數(shù)，研究它的意義。板書：平均數(shù)二、尋求方法，探索新知說到平均數(shù)，老師想起前不久學(xué)校舉行的籃球賽的時候，五（2）班男女生之間發(fā)生的一場爭執(zhí)，五（2）班男子籃球隊，要替換一名隊貝， 7 號和 8 號都要求參

3、加，爭執(zhí)不卜，為-來源網(wǎng)絡(luò)，僅供個人學(xué)習(xí)參考了在關(guān)鍵時候找準(zhǔn)隊員，老師找出了它們倆在一場小組賽中的成績統(tǒng)計：第 1 場第 2 場第 3 場第 4 場第 5 場7 號 911138 號 713128師： 觀察統(tǒng)計表， 從中你能知道哪些信息， 能根據(jù)這些數(shù)據(jù)信息幫老師作出決定嗎？派 誰上場？討論交流：生 1:比總分。生 2:場次多的。引出：比總分和場次均不公平師：比什么呢？生：比平均每場得分?？偨Y(jié)：由于場次不同，不能比總分，比兩個隊員平均每場的得分，也就是它們各自得分 的平均數(shù)比較合理。1、 動手操作，求兩個隊員的平均每場的得分（1） 在小組長帶領(lǐng)下，利用老師提供的學(xué)具，擺一擺，移一移，或用其它更

4、簡捷方法，求 7號隊員的平均得分。（2） 展示交流方法生：我們用移動小圓片的方法，求出了 7 號隊員平均每場得分，從第 4 場拿出來 2 個小 圓片補(bǔ)給第一場，這樣每場得分就一樣多了。師：通過移動學(xué)具方法，你們得出了 7 號運(yùn)動員平均每場得分是多少？師：你們覺得他的方法怎么樣？（移動一次，就求出了7 號得分的平均數(shù)，這個辦法簡捷清楚，你們有沒有問題要問他們？）生：為什么要把第 4 場得分移動起來補(bǔ)給第一場呢？ I生：把多的補(bǔ)給少的，就能使他們結(jié)果趨于一致。師：不僅操作好，說得也好，大家知道嗎？你們剛才運(yùn)用的就是咱們數(shù)學(xué)上用來研究平 均數(shù)時經(jīng)常使用的一種方法，叫移多補(bǔ)少法。板書：移多補(bǔ)少。課件：

5、動態(tài)演示一次。2、 計算方法師：我剛才看到有不少同學(xué)有紙筆在寫，誰用計算方法了？板書：（9+11+13）十 3=11-來源網(wǎng)絡(luò)，僅供個人學(xué)習(xí)參考先求什么？再求什么？為什么要除以 3？師：在這個過程中先把多的和少的合在一塊， 再平均分成 3 份，這樣能使每份一樣多嗎? 是多少？這和我們剛才移多補(bǔ)少的方法得出的結(jié)果相同嗎？3、自主探索，求 8 號運(yùn)動員平均每場的得分用自己喜歡的方法，求一求 8 號運(yùn)動員平均每場得分。展示方法。方法一：移多補(bǔ)少（課件展示）方法二：計算方法（7+13+12+8）十 4=10 （分）分析：先求什么？再求什么？現(xiàn)在能幫五（2）班同學(xué)解決他們爭論的問題了嗎？師：解決兩個隊員

6、平均得分時，我們都用到了計算方法，這兩個計算方法計算時有什么 共同點。一 - - 生：都是先求總分，再求平均每場得分。引出：求平均數(shù)方法，總數(shù)十份數(shù) =平均數(shù)小結(jié)：遇到這樣的問題到底是移多補(bǔ)少還是計算方法，我想這要根據(jù)實際情況完成，如 果數(shù)據(jù)小，可用移多補(bǔ)少，如果數(shù)據(jù)較大，可以用計算方法。4、理解平均數(shù)的意義師：“ 10”是 8 號運(yùn)動員哪場比賽得分？“ 11”是 7 號運(yùn)動員哪場比賽得分？生：不是哪一場得分，而是將它的得分平均之后的得分。師：好極了，平均數(shù)并不是一個實際存在的數(shù)，而是我們經(jīng)過移多補(bǔ)少或者是合再均分 之后，算出的一個理想的數(shù)。師：仔細(xì)觀察，將 10、11 與它們原來每組數(shù)據(jù)中的

7、數(shù)比較一下， 你會有什么獨特發(fā)現(xiàn)? （課件演示）%. -A | I引出：平均數(shù)介于最大和最小數(shù)之間小結(jié)：平均數(shù)的大小應(yīng)該在最大的數(shù)和最小的數(shù)之間，此外，一組數(shù)的平均數(shù)是我們計 算出的結(jié)果，表示的是這組數(shù)的平均水平，并不一定這一組數(shù)都等于平均數(shù)，有些可能比平 均數(shù)大，有些可能比平均數(shù)小。三、應(yīng)用方法，解決問題-來源網(wǎng)絡(luò)，僅供個人學(xué)習(xí)參考剛才我們一起認(rèn)識了平均數(shù)，也知道了如何求平均數(shù)，接下來我們要遇到的是生活中有 關(guān)平均數(shù)的問題，你能勇敢闖關(guān)嗎？挑戰(zhàn)第一關(guān)：“明辨是非”（1） 城南小學(xué)全體同學(xué)向希望工程捐款，平均每人捐款 3 元，那么，全校每個同學(xué)一定都捐了 3 元。（）（2） 學(xué)校排球隊隊員的平

8、均身高是 160 厘米，李強(qiáng)是學(xué)校排球隊隊員，他的身高不可 能是155 厘米。（）（3）條小河平均水深 1 米，小強(qiáng)身高 1.2 米，他不會游泳，但他下河玩耍時肯定安 全。（）（4） 四（3）班同學(xué)做好事，第一天做好事 30 件，第二天上午做好事 12 件，下午做好事 15 件，四（3）班同學(xué)平均每天做好事的件數(shù)是（30+12+15）十 3=19 （件）（）挑戰(zhàn)第二關(guān)：“合理選擇”1、 植樹節(jié)少先隊員種樹，第一天種了 120 棵，第二天，第三天共種了 315 棵，平均每./ / 天種多少棵？（）X |_A、（ 180+315）十 2B、（ 180+315）十 32、氣象站在一天的 1 點、7

9、點、13 點、19 點測得的溫度分別是攝氏 8 度，15 度、24度、17 度，請算出這天的平均氣溫。（）A、（ 8+15+21+17）十 4B、（ 8+15+21+17（ 1+7+13+19）挑戰(zhàn)第三關(guān)：“正確解決”歌手大獎賽，一位歌手的打分成績?nèi)缦? 號評委 2 號評委 3 號評委 4 號評委 5 號評委 6 號評委 7 號評委9.89.59.29.68.89.99.4知道如何確定這位歌手的最后得分嗎？標(biāo)準(zhǔn)比賽通常去掉一個最高分和一個最低分來求 選手的得分的平均數(shù)，你能說說這是為什么嗎？過高和過低分?jǐn)?shù)容易影響整體水平。課件：去掉一個最高分，再去掉一個最低分9.9 和 8.8你能猜測一下這位歌手的成績范圍嗎？9.2 分與 9.8 分之間，你的估計對不對呢？來算一算吧？四、總結(jié)回顧，提升思考師：一節(jié)課的時間就要過去了，大家學(xué)得愉快嗎？又收獲了什么呢？能把你收獲后的喜悅與大家分享一下嗎？