第20節(jié) 俄羅斯民族風(fēng)情 人音版高中音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)教案
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1、 第二十節(jié)俄羅斯民族風(fēng)情教學(xué)設(shè)計(jì) 王 秀 課題名稱(chēng) 第二十節(jié)俄羅斯民族風(fēng)情教學(xué)設(shè)計(jì) 教師姓名 學(xué)生年級(jí) 高 一 課時(shí) 一課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容分析 本課是高中第十單元《音響塑成的民族意識(shí)》中第十九節(jié) 《對(duì)祖國(guó)河山的禮贊》,是民族樂(lè)派的第二節(jié)內(nèi)容,主要是對(duì)俄羅斯民族樂(lè)派的介紹,本節(jié)課教材介紹的作品有兩個(gè):格林卡的《卡瑪林斯卡婭幻想曲》、穆索爾斯基的《荒山之夜》。由于兩部作品時(shí)間都很長(zhǎng),所以在教學(xué)內(nèi)容安排上我以《卡瑪林斯卡亞幻想曲》為主。因就格林卡與穆索爾斯基兩個(gè)人及其作品在俄羅斯民族樂(lè)派所占分量而言前者均大于后者。另外關(guān)于格林卡與《卡瑪林斯卡亞幻想曲》這個(gè)作品,學(xué)生比較生疏,而就其在世
2、界音樂(lè)史上的作用,特別是在俄羅斯民族音樂(lè)發(fā)展中的作用而言,又是學(xué)生應(yīng)該了解的?!痘纳街埂放c強(qiáng)力集團(tuán)的欣賞與了解則讓學(xué)生課前利用網(wǎng)絡(luò)自學(xué)的方式來(lái)完成。 學(xué)生分析 現(xiàn)狀及分析 音樂(lè)問(wèn)卷綜合數(shù)據(jù): 總?cè)藬?shù):662 是否喜愛(ài)音樂(lè) 愛(ài)聽(tīng)流行歌曲 中國(guó)民歌 中國(guó)戲曲 民族器樂(lè)曲 外國(guó)民歌 中國(guó) 歌劇 西洋管 弦樂(lè)曲 人數(shù) 652 595 101 43 122 30 82 122 百分比 98.5% 90% 15.3% 6.5% 18.5% 4.5% 12.4% 5.43% 從表(一)分析可以看出:(1)、學(xué)生對(duì)于音樂(lè)是十分喜愛(ài)的,也是樂(lè)于實(shí)踐的。(2)、學(xué)生的音樂(lè)審美價(jià)值取向是喜歡流行的
3、、商業(yè)化氣息強(qiáng)的、時(shí)尚的、貼近生活的音樂(lè)作品。對(duì)于我國(guó)民族器樂(lè)的了解是比較缺失的。 造成這種狀況的原因首先是社會(huì)商業(yè)化音樂(lè)的大量炒作、各種音樂(lè)傳播媒體中通俗音樂(lè)、快餐音樂(lè)文化的泛濫,使得社會(huì)大氣候?qū)豁憳?lè)持一種漠視的態(tài)度。其次對(duì)于欣賞器樂(lè)曲心理難免存在一種畏難情緒:認(rèn)為內(nèi)容太深?yuàn)W,不像歌曲從歌詞有時(shí)就能了解作品的形象。從調(diào)查表可以看出,學(xué)生對(duì)于交響樂(lè)普遍不感興趣;學(xué)生經(jīng)過(guò)前幾節(jié)課的欣賞對(duì)交響樂(lè)已經(jīng)有了一定的了解,但是學(xué)生在欣賞一部比較陌生且篇幅較長(zhǎng)的器樂(lè)作品時(shí),常會(huì)出現(xiàn)注意力不集中或昏昏欲睡的狀態(tài)。《卡瑪林斯卡亞幻想曲》全曲長(zhǎng)達(dá)10分半,學(xué)生很可能會(huì)出現(xiàn)上述現(xiàn)象,為了能讓學(xué)生盡快地聽(tīng)懂音樂(lè),
4、教師必須將欣賞的過(guò)程精練,用最佳的方式最有效的手段實(shí)施教學(xué)。 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能 1.欣賞《卡瑪林斯卡亞幻想曲》,感受、體驗(yàn)俄羅斯民族樂(lè)派的風(fēng)格特征。 2.熟悉《卡瑪林斯卡亞幻想曲》的主要音樂(lè)主題。 3.初步了解俄羅斯民族樂(lè)派的概況,知道作品的作者。 過(guò)程與方法 1. 以“聆聽(tīng)——感受——體驗(yàn)——探究——嘗試創(chuàng)新”為核心方法,以任務(wù)、興趣為驅(qū)動(dòng),引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)。 2. 采用語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境、對(duì)比欣賞、多媒體教學(xué)設(shè)備等教學(xué)手段,由淺入深地帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)音樂(lè)、感受、體驗(yàn)音樂(lè)形象 情感態(tài)度與價(jià)值觀 通過(guò)對(duì)民族樂(lè)派的音樂(lè)的欣賞開(kāi)闊學(xué)生的視野、提高學(xué)生的文化素養(yǎng),進(jìn)而樹(shù)立多元文化價(jià)值觀。 教
5、學(xué)重點(diǎn) 1.欣賞《卡瑪林斯卡亞幻想曲》,感受作品的風(fēng)格特征,學(xué)習(xí)俄羅斯民族樂(lè)派的知識(shí)。 2.視唱《卡瑪林斯卡亞幻想曲》的兩個(gè)主題,并能在聆聽(tīng)整部作品的時(shí)候正確辨別 . 教學(xué)難點(diǎn) 引導(dǎo)學(xué)生理解作品的風(fēng)格和演唱作品的主題。 教學(xué)策略的選擇與設(shè)計(jì) 1. 用一節(jié)課完成此節(jié)內(nèi)容,以《卡瑪林斯卡亞幻想曲》為主,另一首略聽(tīng)處理。 2.導(dǎo)入的問(wèn)題能讓學(xué)生溫故知新,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)與感受俄羅斯民族音樂(lè)的風(fēng)格奠定基礎(chǔ),學(xué)生的自由演唱能夠調(diào)動(dòng)進(jìn)一步了解俄羅斯民族樂(lè)派的興趣。 3.要介紹主題一與俄羅斯民歌《從山上,高高的山上》和主題二與舞曲《卡瑪林斯卡亞》的關(guān)系,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到《卡瑪林斯卡亞幻想曲》是以俄羅斯民歌
6、為素材創(chuàng)作而成。是人民創(chuàng)造了音樂(lè)。格林卡終于在這兩首民歌中實(shí)現(xiàn)了使俄羅斯民歌交響化的夙愿。該曲被視為俄國(guó)管弦樂(lè)創(chuàng)作的奠基之作。了解“民族樂(lè)派”作曲家們善于將他們的愛(ài)國(guó)主義精神和民族自豪感,融入音樂(lè)創(chuàng)作之中。 4.適時(shí)提出有價(jià)值的問(wèn)題(把教學(xué)引導(dǎo)方向或者希望學(xué)生悟出的內(nèi)容變成相應(yīng)的問(wèn)題提出),引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)感受步步深入,而不僅僅停留在泛泛的聽(tīng)賞過(guò)程中,帶著問(wèn)題聆聽(tīng)作品是高中音樂(lè)學(xué)習(xí)的主要手段,也是真正把初中的音樂(lè)欣賞變成高中的音樂(lè)鑒賞的有效學(xué)習(xí)途徑。 5.本節(jié)課的樂(lè)曲時(shí)間較長(zhǎng),為了能讓學(xué)生盡快地聽(tīng)懂音樂(lè),將作品化長(zhǎng)為短、化整為零,摘取作品的主要主題進(jìn)行主題辨析及聽(tīng)覺(jué)感悟。為學(xué)生尋找作品的亮點(diǎn)
7、。 6.以“聆聽(tīng)——感受——體驗(yàn)——探究——嘗試創(chuàng)新”為核心方法,以任務(wù)、興趣為驅(qū)動(dòng),引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)。 教學(xué)環(huán)境及 資源準(zhǔn)備 1.充分利用教學(xué)課件的音、視頻資源,結(jié)合自己備課內(nèi)容合理搭配,另外還結(jié)合自己具體情況選用好的其他資料補(bǔ)充。 2.引導(dǎo)學(xué)生自主上網(wǎng)查閱關(guān)于“民族樂(lè)派”代表人物格林卡、穆索爾斯基、強(qiáng)力集團(tuán)及相關(guān)知識(shí)等資料,自制課件在課上交流學(xué)習(xí)。 3.教師提供網(wǎng)站: 201326592&cl=2&lm=-1&pv=&word=%B6%ED%C2%DE%CB%B9%B7 教學(xué)過(guò)程 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 圖片展示 導(dǎo)入新課 導(dǎo)入: 1.作
8、曲家格林卡為什么說(shuō):“創(chuàng)造音樂(lè)的是人民,而我們藝術(shù)家,不過(guò)是將它編成曲子而已?!保? 2.請(qǐng)學(xué)生唱一唱自己熟知的俄羅斯歌。 學(xué)生根據(jù)自己的理解回答問(wèn)題,演唱歌曲如:莫斯科郊外的晚上、三套車(chē)等。 對(duì)民族樂(lè)派的形成原因、創(chuàng)作題材、音樂(lè)風(fēng)格的鞏固,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)俄羅斯民族風(fēng)情的興趣。 新課教學(xué) 欣賞:《卡瑪林斯卡亞幻想曲》 (一) 匯報(bào)交流 1. 學(xué)生以組為單位,匯報(bào)課前老師預(yù)留的問(wèn)題 2.總概:樂(lè)曲于1848年間寫(xiě)成。樂(lè)曲采用兩首俄羅斯民歌――婚禮歌曲《從山后,從高高的山后》和舞蹈歌曲《卡瑪林斯卡亞》的主題寫(xiě)成。描繪出俄羅斯農(nóng)村生活的鮮明畫(huà)面,而且揭示了俄人民無(wú)盡豐富的創(chuàng)造性
9、和想像力,體現(xiàn)了他們典型的性格特征。樂(lè)曲的歷史意義,正如柴科夫斯基所說(shuō):“所有的俄羅斯音樂(lè),都是從《卡瑪林斯卡亞幻想曲》中孕育出來(lái)的。 小組展示內(nèi)容: 1. 格林卡生平、關(guān)于格林卡的小故事 2.《卡瑪林斯卡亞幻想曲》 的創(chuàng)作背景。 3.強(qiáng)力集團(tuán) 由學(xué)生自己介紹這部分音樂(lè)知識(shí),小組之間有一種競(jìng)爭(zhēng)的感覺(jué)。通過(guò)學(xué)生對(duì)于本課自主學(xué)習(xí),主動(dòng)探索成果展示以及老師的概括和補(bǔ)充,也能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課內(nèi)容的興趣。體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”的教學(xué)宗旨。 總體概括使學(xué)生對(duì)樂(lè)曲形成初步的了解。 教學(xué)過(guò)程 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 圖片展示 (二)聆聽(tīng)《卡瑪林斯卡亞幻想曲》的兩個(gè)
10、主題 主題一《從山后,從高高的山后》 主題二《卡瑪林斯卡亞》 1. 介紹這兩個(gè)主題的來(lái)源 2. 隨琴模唱、聽(tīng)唱主題 (三)分段感受、體驗(yàn)、《卡瑪林斯卡亞幻想曲》風(fēng)格特征。 1.第一主題的第一組變奏: (1)請(qǐng)說(shuō)出第一主題在這一段里進(jìn)行了幾次變奏?每次變奏再配器上有什么變 化? (2)樂(lè)曲給了你怎樣的音樂(lè)感受?描寫(xiě)了怎樣的畫(huà)面? 學(xué)生熟悉主題、演唱主題 ] 它包括主題的呈示和它的三個(gè)變奏。第一個(gè)變奏用木管樂(lè)器;第二個(gè)變奏用木管樂(lè)器;第三個(gè)變奏又增加了銅管樂(lè)器 音樂(lè)悠長(zhǎng)、抒情、略帶哀傷 介紹主題的創(chuàng)作素材可以讓學(xué)生感受作品的民族性。 熟悉樂(lè)曲
11、的主題是欣賞教學(xué)重要而有效的教學(xué)方法之一,是學(xué)生感受、體驗(yàn)、 了解作品的重要手段。傳統(tǒng)的音樂(lè)欣賞課中,是先 讓學(xué)生帶著問(wèn)題聆聽(tīng),以激發(fā)學(xué)生的興趣,產(chǎn)生欣賞的熱情和欲望,使學(xué)生積極、主動(dòng)、專(zhuān)注于欣賞活動(dòng),形成自主探索、自主發(fā)現(xiàn)的過(guò)程,感知和體驗(yàn)音樂(lè)的程度也會(huì)因此而加深。 教學(xué)過(guò)程 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 圖片展示 2.第二主題的第一組變奏:它包括主題的呈示和它的13個(gè)變奏。 問(wèn)題:(1)這一部分的旋律和前一段音樂(lè)在情緒上有什么變化?塑造了怎樣的音樂(lè)形象? (2)舞曲的旋律在這段變奏中一直很明顯么? 3.第一主題的第二組變奏:只有三個(gè)變奏。 音樂(lè)風(fēng)格同前形成
12、鮮明的對(duì)比,根據(jù)前面的分析,你認(rèn)為這一段表現(xiàn)了什么音樂(lè)形象?。 (4)第二主題的第二組變奏:結(jié)尾段的18個(gè)變奏。這里形成了全曲的高潮,好像越來(lái)越多的人參加到舞蹈中來(lái),音樂(lè)熱烈具有舞蹈性。 音樂(lè)歡樂(lè)、熱烈,形成對(duì)比,表現(xiàn)了俄羅斯人民樂(lè)觀的民族性格和歡樂(lè)的生活情趣。 在開(kāi)頭保持原型不變,后來(lái)或者采用加花的 方式或者完全改變?cè)瓉?lái)的面貌衍化出音調(diào)相似的,完全獨(dú)立的新旋律。 旋律活躍,歡快 表現(xiàn)宴飲開(kāi)始的那種歡舞場(chǎng)面。 注: 由于學(xué)生的個(gè)體差異,他們對(duì)音樂(lè)形象的著眼點(diǎn)與理解也存在很大的不同,聯(lián)想的內(nèi)容也不盡相同,加之想象本身是一種再創(chuàng)造,學(xué)生所得到的感受也就是千變?nèi)f化,形成了
13、“橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同”的音樂(lè)欣賞情境。這種現(xiàn)象出現(xiàn)是要及時(shí)給以鼓勵(lì)和引導(dǎo),最大限度地把學(xué)生的想象力發(fā)揮和調(diào)動(dòng)起來(lái),激發(fā)他們學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣 教學(xué)過(guò)程 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 圖片展示 4.聆聽(tīng)《卡瑪林斯卡亞幻想曲》全曲。 完整地感受樂(lè)曲,自己 小聲哼唱主題 一首樂(lè)曲帶給人們的想象應(yīng)該是多姿多彩的,每個(gè)學(xué)生都要敞開(kāi)心扉,用自己的心去感受音樂(lè)帶來(lái)的震撼,進(jìn)而喚起無(wú)盡的暇想。 拓展與探究 1.學(xué)生以組為單位, 介紹“強(qiáng)力集團(tuán)” 和穆索爾斯基。 2.根據(jù)在課前欣賞《荒山之夜》時(shí)的感想,編寫(xiě)的童話(huà)故事 學(xué)生課件展示 創(chuàng)編故事展示 強(qiáng)力
14、集團(tuán)是俄羅斯民族樂(lè)派的主要力量,也是學(xué)生要了解的內(nèi)容。由于上課時(shí)間限制,采用課前由學(xué)生自己學(xué)習(xí),課上展示的方式完成 ,既節(jié)約了教學(xué) 小結(jié) 亞洲神話(huà)般的背景滲透進(jìn)了俄羅斯音樂(lè),使俄羅斯民族樂(lè)派有了東方魅力的國(guó)際影響,比如還有里姆斯基——科薩科夫的管弦樂(lè)作品《舍赫拉查達(dá)》,鮑羅丁的《在中亞細(xì)亞草原上》等都是被譽(yù)為異國(guó)情調(diào)的民族主義音樂(lè),當(dāng)然還有威爾第的《阿依達(dá)》,普契尼的歌劇《圖蘭朵》等,都是這一風(fēng)格范疇的經(jīng)典之作。感興趣的同學(xué)課后可以搜集欣賞 教學(xué)評(píng)價(jià) 蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“在人的心靈深處,有一種根深蒂固的需要,這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?!睂?shí)踐證明,不含藝術(shù)性的課堂
15、是一個(gè)枯燥乏味的課堂,而不含任何創(chuàng)造性的課堂,更是一個(gè)扼殺靈魂的課堂。相反,帶有問(wèn)題的課堂,才是精彩的課堂?,F(xiàn)階段的高中學(xué)生有著很強(qiáng)的各種學(xué)習(xí)能力,只要引導(dǎo)得當(dāng),調(diào)動(dòng)得法,會(huì)使音樂(lè)課的學(xué)習(xí)達(dá)到“用音樂(lè)美化人生”的學(xué)習(xí)境界。在這節(jié)課中,我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的一切積極因素,摒棄原有高中課堂教學(xué)過(guò)于嚴(yán)肅沉悶、拘謹(jǐn)、死板的氣氛,借助優(yōu)美生動(dòng)的媒體手段優(yōu)化教學(xué)空間,將課堂化靜為動(dòng)、化枯燥為有趣、化抽象為具體,以“聆聽(tīng)——感受——體驗(yàn)——探究——嘗試創(chuàng)新”為核心方法,以任務(wù)、興趣為驅(qū)動(dòng),引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)。讓學(xué)生“心”動(dòng)、“意”動(dòng)、“情”動(dòng)、“形”動(dòng),在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,釋放學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,彰顯學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性,共享學(xué)生的音樂(lè)睿智,提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng),為學(xué)生終生的音樂(lè)生活積淀知識(shí)底蘊(yùn)和提升審美能力。 板書(shū)設(shè)計(jì) 《俄羅斯民族風(fēng)情》 一.匯報(bào)交流:格林卡 二.《卡瑪林斯卡亞幻想曲》 主題1: 主題2:
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