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2019年三年級(jí)語文上冊(cè)第六單元傾斜的傘2教案湘教版 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能目標(biāo)： １、正確認(rèn)讀本課“墨、挽、胳、膊、擦”五個(gè)生字。 ２、理解課文內(nèi)容，了解文章題目的含義。 ３、正確、流利、有感情地朗讀課文。 5、結(jié)合生活體驗(yàn)，描述生活中充滿溫情的事件。 過程與方法目標(biāo)： １、讓學(xué)生在感情朗讀，分角色朗讀中，感悟、理解課文內(nèi)容。 ２、提高學(xué)生隨文識(shí)字，隨文理解詞意的能力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)： 　　了解在雨天外公對(duì)年幼的“我”的呵護(hù)，體會(huì)祖孫間的親情。 教學(xué)重點(diǎn) 　　本文的教學(xué)重點(diǎn)，除了知識(shí)、技能與方法外，還應(yīng)側(cè)重于了解在雨天外公對(duì)年幼的“我”的呵護(hù)，體會(huì)人間真情，學(xué)會(huì)感恩，懂得回報(bào)。 學(xué)生分析 　　當(dāng)今，孩子們不論吃的，穿的，玩的，就連上學(xué)，無一不在享受著親人的愛的呵護(hù)，那么它們是否感受到了愛的溫馨與幸福呢？他們又是否懂得去感恩，回報(bào)這些愛。事實(shí)上，現(xiàn)在的孩子對(duì)愛的感受確實(shí)缺乏，更不用說主動(dòng)獻(xiàn)出自己的愛了。這篇課文正適時(shí)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。 設(shè)計(jì)理念 １、讓學(xué)生感悟到人間真情，體會(huì)到父母等長輩對(duì)自己的愛。 ２、要讓學(xué)生在感悟文本的基礎(chǔ)上，能夠聯(lián)系自己的生活實(shí)際，結(jié)合自己的經(jīng)歷談出自己的感悟。進(jìn)而體會(huì)到父母等長輩的愛。 本課采用交互式、體驗(yàn)式等教學(xué)方式將這些理念貫穿于教學(xué)過程中。 教學(xué)過程： 一、設(shè)疑導(dǎo)入，揭示課題 （簡筆畫：傾斜的小傘） 師：今天，老師給你們帶來了一把奇怪的雨傘。下雨天，小朋友和他的外公一起走在傘下，小朋友身上一點(diǎn)兒也沒淋濕，可外公卻總是被淋濕。這可真是一把奇怪的雨傘??！同學(xué)們，你們想知道這是為什么嗎？學(xué)習(xí)了今天這篇課文，你一定能找到答案。 板書課題：傾斜的傘 二、初讀課文，整體感知 （一）、（播放抒情音樂，師范讀課文。） 師：讀了這篇課文，我很感動(dòng)，也勾起了我童年的許多回憶。同學(xué)們，你們也來讀一讀吧！相信你們會(huì)比老師收獲得更多。在讀之前，老師給大家提幾點(diǎn)小要求： （課件出示自讀要求） 1、借助拼音將課文讀通順，難讀的詞句多讀幾遍。 2、不理解的詞語請(qǐng)作上記號(hào)。 （二）、學(xué)生初讀課文，把握課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)生字。 1、學(xué)生自由讀課文 2、認(rèn)讀生詞 1） 指讀 2） 開火車讀 三、品讀課文，體會(huì)情感 1、品讀課文第1自然段。 指名讀第1自然段。其他學(xué)生閉上眼睛用心聽。 交流：說一說你的腦海中出現(xiàn)了什么樣的畫面？ 師：一老一小，走在雨中立在傘下，這成了雨天里一道獨(dú)特的風(fēng)景，這是一幅多么和諧的畫面??！讓這和諧的畫面不要停止，我們齊讀課文第 1自然段。 2、品讀課文2、3自然段。 師：在大家動(dòng)聽的讀書聲中，這溫馨的畫面在我的腦海中浮現(xiàn)。同學(xué)們，會(huì)讀書的人用兩只眼睛讀書，一只眼睛看紙面上的字，另一只眼睛看紙的背后，也就是用心地去感受。你們一定是會(huì)讀書的孩子，用你的兩只眼睛默讀課文的3、4自然段，畫出你感受最深的句子。來，讀吧?。ㄝp輕地說） 3、全班交流 （1）、外公頭頂上的天空一半是墨綠色的，一半是灰蒙蒙的。（同撐一把傘，一半是墨綠色的，那是丹丹頭頂上的傘，一半是灰蒙蒙的，那是外公頭頂沒有被遮住的天空，體會(huì)到外公對(duì)丹丹的愛，寧愿自己淋著，也不讓丹丹濕了。） （2）引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注外公的三次笑有什么不同。 當(dāng)學(xué)生提到一處“笑”時(shí)，教師隨即引導(dǎo)學(xué)生找出另外兩處。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注外公的三次笑有什么不同。 外公笑瞇瞇地說：“沒歪呀?！保ó?dāng)?shù)さふf傘歪了的時(shí)候，外公卻笑瞇瞇地說：“沒歪呀”時(shí)，外公知道傘沒有歪向自己，丹丹也沒被淋濕，所以心里很高興，他生怕把丹丹淋濕了，體會(huì)出外公對(duì)丹丹的愛。） 外公笑而不語。（ 教師先讓學(xué)生聯(lián)系上下文猜一猜“困惑”的意思。然后巧妙的解釋，現(xiàn)在你不明白“困惑”的意思，那就可以說現(xiàn)在你很“困惑”。引導(dǎo)學(xué)生“困惑的”讀讀這一部分。引導(dǎo)學(xué)生再次處處提出疑問，如：作者為什么困惑？當(dāng)?shù)さぶ烂髅鱾阃嵯蛄俗约?，可是外公卻說傘沒歪。外公又為何笑而不語？他在想什么? 外公聽了，開心地笑了起來。（當(dāng)外公聽到丹丹被大傘包住了，一點(diǎn)沒淋濕時(shí)，開心地笑起來，體會(huì)到外公的愛是默默的。） （3）、“你是不是被淋濕了？”外公問。（當(dāng)?shù)さぐl(fā)現(xiàn)外公的一邊肩膀都濕透了，讓外公趕快擦擦的時(shí)候，可是外公沒顧得上自己卻先問丹丹有沒有被淋濕，體現(xiàn)出外公對(duì)丹丹的愛。） （4）、“外公,您肩膀都被淋濕了,快擦擦吧!”（體會(huì)出丹丹愛外公。） 師總結(jié)并激情：為了下一代的成長，外公操勞了一生，把自己的愛無私地灑向他的親人，這種愛是溫暖，這種愛像種子一樣在子孫的心中生了根，發(fā)了芽，也感動(dòng)著我們每個(gè)人。帶上你此時(shí)的感受再投入的讀讀這里吧！ 4、分角色朗讀2、3自然段。 5、品讀第4自然段。 師：同學(xué)們，你現(xiàn)在知道了這把奇怪的傘下，為什么被林濕的總是外公嗎？ 師：是啊，外公為了不讓雨水淋到我身上，自已的一半身子已浸在了蒙蒙的雨中，這把傾斜的傘是外公對(duì)我深深的愛呀！這把傾斜的傘，不是把奇怪的傘，而是把充滿溫情的傘。 結(jié)合課文最后一句話，以“那把傾斜的傘是（　）的傘”為基本句式，給這句話換種說法。師：我知道此時(shí)感動(dòng)的不只是作者，還有我們大家，讓我們?cè)俅螏е约旱母惺茏x一讀這一部分吧！ 四、激情延伸，再現(xiàn)關(guān)愛 師：同學(xué)們，課文學(xué)到這里，我們一定有了初讀課文時(shí)不曾有過的感受，是啊！再看這把傘，這僅僅是一把傘嗎？不，這傘里有愛心，有溫情，它讓我們懂得被愛是那么的幸福！同學(xué)們，在我們身邊，有那么多的人在關(guān)愛這我們，其實(shí)這把“傾斜的傘”也在你我身邊，可有時(shí)我們卻視而不見，請(qǐng)?jiān)俅螐挠洃浝锸皳炱疬@些記憶的碎片。（出示投影） 引導(dǎo)學(xué)生回憶以下情景： 在我生病時(shí)：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 在我被雨淋時(shí)：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 在我夏天熱的睡不著覺時(shí)：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 在寒冷的冬天里：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)回憶，把愛說出來。 五、真情回報(bào)，學(xué)會(huì)感恩 1、師：孩子們，老師相信你們已經(jīng)學(xué)會(huì)了感受愛，愛不僅僅來自長輩，只要你會(huì)感受，來自老師、同學(xué)、朋友的，來自熟悉的人或陌生人的……愛其實(shí)很簡單，一個(gè)眼神，一次撫摸，一個(gè)微笑……如果在以后的生活中你感受到愛了，老師也希望你們學(xué)會(huì)回報(bào)愛！因?yàn)楸粣凼且环N幸福，愛別人同樣是一種幸福，我們應(yīng)該怎樣回報(bào)那些愛著我們的人呢？ 2、討論可以怎樣回報(bào)親人朋友。（預(yù)設(shè)：寫信、畫畫、為他做一件事等） 教師提示： 當(dāng)爸爸媽媽勞累了一天，回到家，我-------------------- 當(dāng)爺爺身體不好，住進(jìn)了醫(yī)院-------------------------- 過幾天就是媽媽的生日了，以前都是媽媽給我過生日，這次我　 學(xué)生自由回答如：給媽媽倒杯水，幫爸爸接過外套，給爺爺捶捶背…… 3、教師總結(jié)：聽著同學(xué)們的回答，我想說：有一種心情叫感動(dòng)，有一種東西叫永恒。讓愛傳遞和延續(xù)，愛才會(huì)永恒。此時(shí)我想到了一首歌——《感恩的心》 4、師生齊唱歌曲 六、布置作業(yè) 續(xù)寫《傾斜的傘》 時(shí)光流逝，“我”漸漸長大了，外公卻老了，曾經(jīng)挺拔的腰板已不再挺拔，仍然是那片雨的世界，仍然是我和外公……