《（通用版）2019版高考地理二輪復(fù)習(xí) 第二部分 第一講 4道主觀題命題趨向分析練習(xí)（含解析）.doc》由會(huì)員分享，可在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)《（通用版）2019版高考地理二輪復(fù)習(xí) 第二部分 第一講 4道主觀題命題趨向分析練習(xí)（含解析）.doc（7頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

第一講 4道主觀題命題趨向分析 一、2道必考主觀題(第36題、第37題)考情分析 2道必考主觀題的定量分析 2013～2018年，全國(guó)高考卷共設(shè)置15套，其中每套試卷設(shè)置2道主觀題，1道以中國(guó)區(qū)域?yàn)槊}背景，1道以世界區(qū)域?yàn)槊}背景。綜合分析這30道主觀題，可歸納出以下數(shù)量特征： 1．考點(diǎn)指向的明確性 模塊 高頻考點(diǎn) 出現(xiàn)頻度 自然 地理 氣候特征及其影響 6年12考 自然地理環(huán)境的整體性 6年12考 人文 地理 農(nóng)業(yè)區(qū)位及農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響 6年18考 工業(yè)區(qū)位及工業(yè)生產(chǎn)的影響 6年12考 區(qū)域可持 續(xù)發(fā)展 生態(tài)環(huán)境保護(hù)和建設(shè) 6年12考 流域開(kāi)發(fā)與治理 6年4考 2．關(guān)鍵詞要求的集中性 (1)從設(shè)問(wèn)的“指令詞”來(lái)看： 指令詞 分析 說(shuō)明 簡(jiǎn)述 指出 推測(cè) 解釋 判斷 數(shù)量 39處 27處 12處 13處 8處 5處 3處 (2)從設(shè)問(wèn)的“核心詞”來(lái)看： 核心詞 原因 條件 特點(diǎn) 理由 措施 作用 變化 數(shù)量 44處 13處 10處 7處 5處 5處 4處 3．字?jǐn)?shù)變化的規(guī)律性 高考主觀題以圖文材料的形式呈現(xiàn)，其字?jǐn)?shù)多少影響考生的閱讀速度和審題準(zhǔn)度，而答案字?jǐn)?shù)的多少則影響考生的書(shū)寫(xiě)速度、規(guī)范度和卷面布局的美觀度。因此，把握近幾年主觀題這兩方面的字?jǐn)?shù)及其變化規(guī)律，則有助于考生提升審題質(zhì)量和得分效率。 2013～2018年全國(guó)試卷必考主觀題及答案字?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)：(2013～2015年為卷Ⅰ、卷Ⅱ的平均數(shù)，2016～2018年為卷Ⅰ、卷Ⅱ、卷Ⅲ的平均數(shù)。) (1)從文字字?jǐn)?shù)上反映出的規(guī)律 ①就主觀題字?jǐn)?shù)而言：2013～2017年呈上升趨勢(shì)，2018年略有下降，但字?jǐn)?shù)也保持在600～700字之間，閱讀量較大。 ②就答案字?jǐn)?shù)而言：除2016～2017年主觀題字?jǐn)?shù)與答案字?jǐn)?shù)相差較大外，其余年份的主觀題字?jǐn)?shù)與答案字?jǐn)?shù)大體相當(dāng)，且答案字?jǐn)?shù)呈上升趨勢(shì)。 (2)從文字字?jǐn)?shù)規(guī)律得到的啟示 ①?gòu)?qiáng)化閱讀速度。通過(guò)分析主觀題的字?jǐn)?shù)變化可以看出，加大主觀題的閱讀量是高考較為明顯的變化趨向，這也與當(dāng)前國(guó)家倡導(dǎo)的“全民閱讀”相吻合。因此，考生在平時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中，一定要有意識(shí)地提高文字材料的閱讀速度，培養(yǎng)準(zhǔn)確、快速?gòu)奈淖植牧现蝎@取關(guān)鍵信息的能力。 ②強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)速度和地理知識(shí)的活用度。答案字?jǐn)?shù)的增加，顯性要求是考生要提高書(shū)寫(xiě)速度和質(zhì)量，隱性要求就是考生在作答主觀題時(shí)，要從綜合思維的角度出發(fā)，將理論知識(shí)與材料信息相結(jié)合，全面、系統(tǒng)地去分析和解決問(wèn)題，而不僅僅是只停留在理論層面。 2道必考主觀題的定性描述 1.從學(xué)科核心素養(yǎng)角度看，貫穿人地主線(xiàn)，凸顯價(jià)值引領(lǐng) 地理學(xué)科的核心問(wèn)題是人地關(guān)系問(wèn)題，人地協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展是地理學(xué)科的核心價(jià)值所在。從近幾年的全國(guó)卷來(lái)看都是以人地關(guān)系為主線(xiàn)分析地理問(wèn)題，把人地協(xié)調(diào)觀轉(zhuǎn)化為可評(píng)價(jià)的行為體驗(yàn)，從而增強(qiáng)考生對(duì)學(xué)科核心素養(yǎng)的認(rèn)知度和責(zé)任感。舉例如下： 年份、題號(hào) 素養(yǎng)考查 2018全國(guó) Ⅰ卷T37 引領(lǐng)考生以烏裕爾河的演變、治理和保護(hù)為線(xiàn)索，關(guān)注國(guó)家生態(tài)環(huán)境及其建設(shè) 2017全國(guó)Ⅱ卷T36 以山西焦化產(chǎn)業(yè)調(diào)整和布局的變化為主題，要求考生用可持續(xù)發(fā)展觀分析經(jīng)濟(jì)發(fā)展中面臨的污染問(wèn)題，并找出減少污染的具體措施，深入思考人與環(huán)境的關(guān)系，感悟和諧發(fā)展之道 2016全國(guó)Ⅰ卷T36 以廣西茉莉花產(chǎn)業(yè)為背景材料，聯(lián)系茉莉花種植與氣候、地勢(shì)的關(guān)系，茉莉花茶產(chǎn)業(yè)聚集效益、對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響等考查線(xiàn)索，綜合體現(xiàn)了人地關(guān)系、可持續(xù)發(fā)展的經(jīng)濟(jì)、生態(tài)效益 2014全國(guó)Ⅱ卷T37 借助建三江“中國(guó)綠色米都”建設(shè)，深層次考查人地環(huán)境關(guān)系的相互作用和密切關(guān)系 在復(fù)習(xí)人文地理和區(qū)域可持續(xù)發(fā)展時(shí)，要堅(jiān)持以人類(lèi)活動(dòng)為研究的出發(fā)點(diǎn)，以人地關(guān)系發(fā)展為思考主線(xiàn)，以人地協(xié)調(diào)為落腳點(diǎn)，感悟相關(guān)試題的命制規(guī)律。 2．從學(xué)科內(nèi)容考點(diǎn)選擇看，重視氣候因素，強(qiáng)化整體性觀點(diǎn) 氣候作為自然環(huán)境的關(guān)鍵因素，具有廣泛的遷移應(yīng)用性。近年來(lái)試題將“氣候”要素廣泛運(yùn)用到試卷中，用于分析氣候與其他自然要素的關(guān)系，考查整體性原理在自然環(huán)境、人類(lèi)活動(dòng)中的應(yīng)用。舉例如下： 年份、題號(hào) 素養(yǎng)考查 2018全國(guó)Ⅰ卷T37 考查到對(duì)區(qū)域氣候特點(diǎn)的推測(cè)和判讀 2018全國(guó)Ⅱ卷T37(2) 考查了美國(guó)地形對(duì)氣候和天氣的影響 2017全國(guó)Ⅱ卷T37 考查白令海峽獨(dú)特的氣候條件對(duì)封凍期徒步穿越、修建跨海大橋的影響 2017全國(guó)Ⅲ卷T36(1) 要求從氣候角度分析甲地普及日光溫室的原因 2016全國(guó)Ⅰ卷T36(1) 考查氣候條件對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響 2016全國(guó)Ⅰ卷T37(3) 考查天氣條件對(duì)拍攝的影響 2015全國(guó)Ⅱ卷T36(3) 考查尼日利亞沿海地區(qū)的氣候特點(diǎn)，以及針對(duì)此氣候特點(diǎn)，我國(guó)相關(guān)人員在建設(shè)該鐵路時(shí)，為保障身體安康，需要防范的問(wèn)題 在復(fù)習(xí)自然地理和區(qū)域地理時(shí)，要把氣候作為主導(dǎo)因素，形成鏈性線(xiàn)索，結(jié)合自然地理或區(qū)域的整體性，把握研究對(duì)象和范圍的地理特征。 3．從題目背景材料組合看，固定“文字＋圖表”模式，彰顯學(xué)科特點(diǎn) 全國(guó)卷對(duì)文字材料字?jǐn)?shù)的設(shè)置要求是相當(dāng)嚴(yán)格的，材料表述精煉、信息量大，為了避免無(wú)用信息對(duì)學(xué)生做題思維的干擾，文字材料可以說(shuō)是“一字千金”，每一句陳述都蘊(yùn)含著解答問(wèn)題所需要的信息。 2018年全國(guó)Ⅰ卷第37題，呈現(xiàn)烏裕爾河演變文字材料和流域圖，文字材料精煉、區(qū)域圖簡(jiǎn)約但是問(wèn)題設(shè)置不簡(jiǎn)單，問(wèn)題切口小但綜合性強(qiáng)，思維量大。 2015年全國(guó)Ⅰ卷第36題，對(duì)鹵蟲(chóng)生活習(xí)性和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的介紹，高度凝聚，但是四個(gè)小題的答案和線(xiàn)索均在材料表述中。這對(duì)文字材料的研讀和信息提取的能力和要求相當(dāng)高。 當(dāng)然，在答題過(guò)程中還需特別強(qiáng)調(diào)的是一定不要直接引用原文答題，而是要提取其中的信息線(xiàn)索，結(jié)合題目的要求，轉(zhuǎn)化為規(guī)范的地理語(yǔ)言進(jìn)行答題。 全國(guó)卷利用圖像、表格命題的突出特點(diǎn)是以形式簡(jiǎn)約的常規(guī)圖表入題，圍繞某一主題深化微觀研究，探究地理事物的分布、變化、成因、影響，從分析地理要素到分析地理要素與具體地理事物之間的聯(lián)系。圖像、表格選取多是考生眼熟的式樣，但往往平易中見(jiàn)深刻，識(shí)圖不難，深入不易。在復(fù)習(xí)時(shí)，掌握基本的讀圖技巧，夯實(shí)讀圖的基本功，是應(yīng)對(duì)全國(guó)卷圖示材料的根本所在。 4．從問(wèn)題的設(shè)置梯度看，圍繞主題層層遞進(jìn)，深度探究 全國(guó)卷主觀題的設(shè)置一般由3～4問(wèn)構(gòu)成，從同一主題出發(fā)，由自然延伸的邏輯鏈中的若干問(wèn)題形成問(wèn)題組或問(wèn)題鏈，要求考生在充分閱讀圖文材料的基礎(chǔ)上，層層遞進(jìn)逐個(gè)完成預(yù)設(shè)問(wèn)題，如比較地理差異、歸納地理特征、聯(lián)系地理要素、分析地理成因及評(píng)價(jià)地理問(wèn)題等。 2017年全國(guó)Ⅲ卷第37題，以“額爾齊斯河白斑狗魚(yú)”為主題，設(shè)計(jì)了由3個(gè)分析性問(wèn)題組成的問(wèn)題組：①分析額爾齊斯河流域降水分布特點(diǎn)及成因；②分析額爾齊斯河流域適合白斑狗魚(yú)生長(zhǎng)繁殖的自然條件；③說(shuō)明白斑狗魚(yú)產(chǎn)量低的原因。3個(gè)問(wèn)題都屬于思維層級(jí)較高的“原因分析”，需要考生借助圖文資料中的有效信息，圍繞新問(wèn)題現(xiàn)場(chǎng)構(gòu)建問(wèn)題解決模型，實(shí)現(xiàn)從知識(shí)結(jié)構(gòu)到問(wèn)題解決的跨越。 綜合思維是新的課程標(biāo)準(zhǔn)中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的學(xué)科核心素養(yǎng)之一，在實(shí)際的高考試題中對(duì)該項(xiàng)能力的考查已經(jīng)特別突出。因此，在復(fù)習(xí)過(guò)程中，既要注重對(duì)知識(shí)體系橫向和縱向的構(gòu)建，也要強(qiáng)化在訓(xùn)練中對(duì)試題深度和廣度的探究，層次性和遞進(jìn)性方面的練習(xí)。 5．從命制問(wèn)題背景來(lái)源看，關(guān)注時(shí)事熱點(diǎn)，反映新時(shí)代主題 地理命題涉及的時(shí)事背景，不像政治學(xué)科那樣明顯，而是比較含蓄地將時(shí)事背景融于題目，以地理試題契合重大時(shí)代主題，以寬廣的視野精選素材，用地理試題講好中國(guó)故事。 2018年全國(guó)Ⅰ卷第36題，以中俄能源合作為背景，從地理角度展示了新時(shí)代兩個(gè)大國(guó)關(guān)系，即在中俄石油領(lǐng)域合作后展開(kāi)天然氣合作開(kāi)發(fā)的新突破。 2017年全國(guó)Ⅰ卷第36題，以我國(guó)在坦桑尼亞興建劍麻農(nóng)場(chǎng)為載體，反映“一帶一路”的發(fā)展戰(zhàn)略；第37題是探究山地垂直帶的變化及環(huán)境干預(yù)的問(wèn)題，映射長(zhǎng)白山生態(tài)破壞及保護(hù)問(wèn)題，這已經(jīng)是國(guó)家高度重視的生態(tài)問(wèn)題，是對(duì)“青山綠水就是金山銀山”科學(xué)論斷的呼應(yīng)。 這一類(lèi)試題多以“小中見(jiàn)大”的方式考查新時(shí)代主題，突出學(xué)科在國(guó)家發(fā)展中的地理智慧和地理貢獻(xiàn)，注重考生在解答問(wèn)題中對(duì)重大主題的感悟、理解，提升社會(huì)責(zé)任感。中國(guó)改革和建設(shè)進(jìn)入新時(shí)代，新理念、新環(huán)境、新事物、新情感層出不窮，都可能隨時(shí)融入地理試題的創(chuàng)設(shè)中。復(fù)習(xí)時(shí)要有意識(shí)、有目的地培養(yǎng)關(guān)注環(huán)境、家國(guó)情懷、“一帶一路”、中國(guó)夢(mèng)等知識(shí)的獲取和情感收益。 2018年高考第37題考查方向的變化 1.有什么變化 2018年的主觀題仍然保持“一中一外”的區(qū)域背景下的區(qū)域綜合特征考查，但是2018年全國(guó)三套試卷的第37題發(fā)生了明顯變化，最大特征就是考查要點(diǎn)專(zhuān)題化，具體分析如下： (1)都側(cè)重于對(duì)自然地理特征及其演變的考查。如全國(guó)Ⅰ卷考查烏裕爾河的自然演變及影響因素；全國(guó)Ⅱ卷考查(美國(guó)的)龍卷風(fēng)；全國(guó)Ⅲ卷考查(亞洲的)鋒面系統(tǒng)。 (2)考查知識(shí)點(diǎn)數(shù)量減少。如除全國(guó)Ⅰ卷對(duì)烏裕爾河的考查從不同角度設(shè)置其演變與地理環(huán)境的關(guān)系外，全國(guó)Ⅱ卷和全國(guó)Ⅲ卷都在考查一種地理現(xiàn)象的不同時(shí)空特征。 (3)設(shè)問(wèn)的廣度和深度呈現(xiàn)“探究式”延展。如全國(guó)Ⅱ卷采用并列式設(shè)置問(wèn)題：龍卷風(fēng)的形成、影響龍卷風(fēng)的時(shí)空因素、人們對(duì)龍卷風(fēng)的關(guān)注。全國(guó)Ⅲ卷的鋒面系統(tǒng)按照“讀圖辨析→推斷前期變化→預(yù)測(cè)未來(lái)天氣→分析形成原因”的思路層層推進(jìn)。 2．產(chǎn)生這種變化的原因 (1)基于與第36題重復(fù)考查的原因。原來(lái)的兩道主觀題，僅僅是命題背景和考查范圍“一中一外”的區(qū)別，考查要點(diǎn)和側(cè)重點(diǎn)、命題形式等區(qū)別度較小。而2018年的第37題命制形式有所突破，避免與第36題的同質(zhì)化。 (2)凸顯自然地理模塊的學(xué)科基礎(chǔ)性地位。很明顯2018年全國(guó)卷這三道主觀題，均立足于對(duì)自然地理的重點(diǎn)考查，從自然地理事象的分布、形成、影響因素和對(duì)地理環(huán)境的影響等，設(shè)置問(wèn)題全面、基礎(chǔ)，彰顯自然地理的特色和高考中的地位提升，引導(dǎo)學(xué)生加大對(duì)自然地理部分的重視。 (3)暗含時(shí)代大背景。我們正處于一個(gè)改革的時(shí)代，繼承和創(chuàng)新也是高考試題命制的基本要求。地理試題的變化，體現(xiàn)出的一是改革的要求，二是時(shí)代背景的變化。立德樹(shù)人、可持續(xù)發(fā)展是新時(shí)代的地理學(xué)科指導(dǎo)思想，在變化出現(xiàn)的試題命制過(guò)程和形式中均有較大分量的體現(xiàn)。 3．變化的是考點(diǎn)，不變的是能力 從技術(shù)創(chuàng)新的角度分析，高考試題的命制沒(méi)有固定的規(guī)律，但是考查的仍然是基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力。我們要做到“以不變應(yīng)萬(wàn)變”，“不變”就是要夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)、形成知識(shí)體系、提升解題能力，以應(yīng)對(duì)不斷變化的高考命題。 二、2道選考主觀題(第43題、第44題)考情分析 第43題(旅游地理)命題點(diǎn)分析 旅游地理2大考點(diǎn) 2018年全國(guó)卷 2017年全國(guó)卷 2016年全國(guó)卷 統(tǒng)計(jì) Ⅰ卷 Ⅱ卷 Ⅲ卷 Ⅰ卷 Ⅱ卷 Ⅲ卷 Ⅰ卷 Ⅱ卷 Ⅲ卷 旅游資源 / / / / / / √ √ √ 3年3考 旅游發(fā)展 √ √ √ √ √ √ / / / 3年6考 [命題點(diǎn)分析]　從考點(diǎn)分布來(lái)看，相對(duì)集中，側(cè)重于考查旅游業(yè)發(fā)展和旅游資源的開(kāi)發(fā)；從背景材料來(lái)看，多選取實(shí)際景區(qū)開(kāi)發(fā)和保護(hù)的案例材料為命題背景；從能力考查來(lái)看，問(wèn)題設(shè)置多針對(duì)旅游資源開(kāi)發(fā)過(guò)程中的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生提出合理化的解決思路和方案。 第44題(環(huán)境保護(hù))命題點(diǎn)分析 環(huán)境保護(hù) 2018年全國(guó)卷 2017年全國(guó)卷 2016年全國(guó)卷 統(tǒng)計(jì) 2大考點(diǎn) Ⅰ卷 Ⅱ卷 Ⅲ卷 Ⅰ卷 Ⅱ卷 Ⅲ卷 Ⅰ卷 Ⅱ卷 Ⅲ卷 環(huán)境污染與環(huán)境管理 / / / / / / √ √ √ 3年 3考 資源利用與生態(tài)問(wèn)題 √ √ √ √ √ √ / / √ 3年 7考 [命題點(diǎn)分析]　從考點(diǎn)考查來(lái)看，生態(tài)保護(hù)多于環(huán)境治理問(wèn)題；從問(wèn)題設(shè)置來(lái)看，“原因”類(lèi)問(wèn)題較多，考查考生對(duì)生態(tài)破壞問(wèn)題產(chǎn)生原因的探究；從命題立意和核心素養(yǎng)的要求來(lái)看，注重培養(yǎng)考生關(guān)注生態(tài)、關(guān)注未來(lái)的價(jià)值觀。 2道選考題的共性分析 1.材料來(lái)源實(shí)際，關(guān)注現(xiàn)實(shí)問(wèn)題 兩道選考題均取材于現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，一是著眼于區(qū)域性問(wèn)題，二是關(guān)注個(gè)案事件。無(wú)論是旅游地理還是環(huán)境保護(hù)都側(cè)重考查考生分析實(shí)際問(wèn)題、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，是立德樹(shù)人和地理有用性的高度體現(xiàn)。 2．難度看似不高，高分實(shí)屬不易 比較近幾年閱卷結(jié)果，大多數(shù)考生對(duì)選考題都能得到半數(shù)以上的分?jǐn)?shù)，一些答題要點(diǎn)在題目中還是比較“顯眼”的，考生容易發(fā)現(xiàn)。但是有些考生由于受審題能力及生活閱歷的限制，一些隱性信息與一些生活常識(shí)類(lèi)問(wèn)題發(fā)現(xiàn)不了、想不到，導(dǎo)致答題要點(diǎn)不全、用語(yǔ)不規(guī)范、答案無(wú)深度而失去部分分?jǐn)?shù)。因此，二輪對(duì)選考部分的復(fù)習(xí)重點(diǎn)應(yīng)放到如何規(guī)范答案，由“平庸分”升級(jí)到高分上來(lái)。 3．既要活用教材，又要生活閱歷 “理”在教材之中，“論”在實(shí)際生活。由于選考題目多來(lái)自實(shí)際生活中的案例，對(duì)案例本身反映問(wèn)題的認(rèn)知在很大程度上要依靠生活經(jīng)驗(yàn)和閱歷，對(duì)依據(jù)材料設(shè)置的問(wèn)題的解答則要充分利用教材理論和答題模式，因此要解決好選考題，必須具備這兩項(xiàng)“虛”“實(shí)”相濟(jì)的能力。