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2019-2020年岳麓版高中歷史必修三 第16課 綜合探究-破解“李約瑟難題”（教案1） 【教學目標】 知識與技能： 1、了解什么是“李約瑟難題”。 2、理解并例舉比較西方近代科學與中國傳統(tǒng)科技的異同。 3、引導學生探究李約瑟難題”產(chǎn)生的原因，培養(yǎng)學生追根溯源的歷史思維能力。 4、補充有關(guān)圖片和歷史材料，培養(yǎng)學生閱讀理解、提取有效信息的能力。 過程與方法： 1、通過啟發(fā)學生自行設(shè)計探究思路，或引導學生進行合作學習，讓學生掌握解決問題的思路，然后圍繞主題提出各自有價值的觀點，培養(yǎng)學生史論結(jié)合的能力。 2、利用多媒體電教手段，培養(yǎng)學生搜索和利用相關(guān)信息的能力，增強解決問題的興趣和信心。 情感態(tài)度與價值觀： 1、通過中西科學技術(shù)成就的比較，培養(yǎng)學生的科學思想和科學精神。 2、中國傳統(tǒng)科技影響巨大，尤其是對歐洲，由此增強民族自豪感和自信心。 3、激勵青年學生奮起直追，勇于探索，為國爭光。 【教學重點】 什么是“李約瑟難題”；如何理解它？ 【教學難點】 對“李約瑟難題”較為正確的闡釋 【教學過程】 〖導入新課〗 導入一： 什么是“李約瑟難題”？如何理解它？(學生議論，教師簡略歸納，導入新課。) 導入二： 先出示投影： (1991年11月7日 鄧偉攝影) 江澤民同志曾為他題詞：“明窗數(shù)編在，長與物華新”，請問這個外國人是誰？ 新課講授： (多媒體顯示)第17課 破解“李約瑟難題” (多媒體顯示)根據(jù)導語提示，閱讀課本，了解本節(jié)基本內(nèi)容。 師：通過閱讀課本，請回答什么是“李約瑟難題”？你想了解李約瑟嗎？（見備課資料） (學生回答后，教師總結(jié))：中國古代在經(jīng)驗技術(shù)的發(fā)展水平上遠遠超過西方，但為什么近代科學卻首先在西方誕生，而中國反而遠遠落在西方后面呢？ 這就是后人稱之為的“李約瑟難題”。 (多媒體顯示)1、什么是“李約瑟難題” 中國古代在經(jīng)驗技術(shù)的發(fā)展水平上遠遠超過西方，但為什么近代科學卻首先在西方誕生，而中國反而遠遠落在西方后面呢？ 〖問題探究〗（媒體顯示）結(jié)合第6、第16課所學內(nèi)容，舉例說明古代科技成就與近現(xiàn)代科研成果的區(qū)別。 （教師組織學生分組討論，教師總結(jié)）近代科學是在收集材料的基礎(chǔ)上，從現(xiàn)象深入到本質(zhì)，從經(jīng)驗定律上升為系統(tǒng)的科學理論。它是建立在觀察試驗基礎(chǔ)上的實驗科學，并廣泛應用數(shù)學方法使科學知識日益精確化；同時發(fā)展了以實驗事實為根據(jù)和以歸納推理為主要手段的研究方法，確立了一系列定量的科學定律。如近代科學形成的標志牛頓力學體系的建立就是人類對自然規(guī)律的第一次理論性概括和綜合。 中國古代傳統(tǒng)科學基本屬于現(xiàn)象的描述和經(jīng)驗的總結(jié)，沒有形成系統(tǒng)的理論和相對獨立的學科體系。中國古代的科技成就大多是對生產(chǎn)經(jīng)驗和自然現(xiàn)象的簡單總結(jié)，屬于經(jīng)驗和描述的范疇。例如火藥的發(fā)明是人們在煉丹時偶然發(fā)現(xiàn)的副產(chǎn)品，并未上升到化學反應方面的科學認識。中國古代科技領(lǐng)先于西方的大多在經(jīng)驗技能方面，其間缺少科學的概念、定律和邏輯推理，也未能提出較為系統(tǒng)的完整的學說。這種“傳統(tǒng)科技”并非嚴格意義上的科學。 【合作探究】（教師提問）結(jié)合所學知識，參照教材所附《中外歷史大事年表》，編制《16世紀中葉至18世紀下半葉西方與中國重大科學技術(shù)成就比較表。 （學生分小組合作總結(jié)和編制，教師歸納，多媒體顯示）： 年代 西 方 中 國 16世紀中后期 布魯諾《論無限、宇宙和眾多世界》 伽利略《星空使者》，發(fā)現(xiàn)擺動的等時性原理（1595年）、自由落體定律（1591年） 文藝復興、宗教改革運動、資產(chǎn)階級革命開始 李時珍《本草綱目》，使中國藥物學分類法進一步科學化，開植物學科學分類之先河（1578年） 朱載堉《律呂精義》，以精密的計算為基礎(chǔ)構(gòu)筑起科學的音律體系十二平均律（1581年），被李約瑟譽為“文藝復興時代的人” 資本主義生產(chǎn)關(guān)系萌芽、西學東漸 17世紀初 伽利略制造了第一架天文望遠鏡（1609年），奠定了近代試驗物理學的基礎(chǔ) 啟蒙運動開始 宋應星《天工開物》，是一部“窮究試驗”著成的“中華帝國古今工藝總匯”，“中國17世紀的工藝百科全書”（1637年） 徐光啟《農(nóng)政全書》，全面總結(jié)了我國古代的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)，并引進介紹西方近代科學技術(shù)（1639年） 徐弘祖《徐霞客游記》，被認為相當于“一位20世紀野外勘測家所寫的考察記錄”（李約瑟），在地質(zhì)、地理考察等方面的一些成果達到當時世界最高水平（崇禎末年） 吳又可《溫疫論》，中國最早系統(tǒng)論述各種傳染病的醫(yī)學著作（1642年） 李自成起義、 17世紀初 開普勒提出行星運動三定律，在一定程度上為牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力奠定了基礎(chǔ)(1619年） 哈維《動物心血運動的解剖研究》，發(fā)現(xiàn)人體血液循環(huán)系統(tǒng)，標志著近代生理學的誕生（1628年） 笛卡兒和費馬創(chuàng)立解析幾何（1637年） 清兵入關(guān)、閉關(guān)鎖國、 文字獄 17世紀中 牛頓《自然哲學的數(shù)學原理》，開創(chuàng)理論物理學（1687年） 梅文鼎兼采中西，著《方程論》《籌算》《抓三角舉要》《筆算》 王錫闡《曉庵新法》 18世紀初 弗蘭斯提德在望遠鏡觀察基礎(chǔ)上制成第一張星象圖（1729年） 繪制《皇輿全覽圖》（1708－1718） 18世紀中 ?？茲蔂柼岢龅貙訉W說（1762年） 哈格里夫斯發(fā)明珍妮紡紗機（1765年） 瓦特改進蒸汽機（1769年） 拉瓦錫提出化學反應過程中的質(zhì)量守恒定律，開創(chuàng)了現(xiàn)代化學（1774年） 工業(yè)革命 吳瑭《溫病條辨》，使溫病學說更趨完整和系統(tǒng)（1789年） 將下列事件分別按相應時間填入上表中，并分析這些因素與科技發(fā)展之間的內(nèi)在聯(lián)系： 文藝復興 工業(yè)革命 啟蒙運動 宗教改革運動 資產(chǎn)階級革命 資本主義生產(chǎn)關(guān)系萌芽 西學東漸 李自成起義 清兵入關(guān) 閉關(guān)鎖國 文字獄 簡析這些因素與科技發(fā)展之間的內(nèi)在聯(lián)系：科學是指運用范疇、定理、定律等思維形式反映現(xiàn)實世界各種現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律的知識體系。技術(shù)泛指根據(jù)生產(chǎn)實踐經(jīng)驗和自然科學原理而發(fā)展成的各種工藝操作方法與技能。從上面因素中可以看出中國與西方歷史事件對科技發(fā)展的差異，西方的文藝復興、工業(yè)革命等從經(jīng)濟基礎(chǔ)到上層建筑都破壞著舊的封建統(tǒng)治秩序，推動了歷史的前進，而中國雖然也出現(xiàn)了資本主義生產(chǎn)關(guān)系萌芽、西學東漸，但實行文字獄、閉關(guān)鎖國則阻礙了科技的發(fā)展和歷史的進步。 【問題探究】媒體顯示）1、西方文藝復興之后科技迅速發(fā)展的原因。 2、結(jié)合明中后期歷史背景，分析晚明科技一度輝煌的原因。 3、15世紀后中國科技由盛轉(zhuǎn)衰的原因。 參考答案： 問題1：文藝復興是歐洲第一次思想解放運動，是資產(chǎn)階級反封建、反中世紀神學世界觀的思想武器，它重視人的價值，崇尚人性，提倡人類認識自然、征服自然，追求進取，科學家甘愿為科學而獻身，并創(chuàng)造了燦爛的思想文化，為自然科學的發(fā)展提供了條件，推動了人類文明的進程和歷史的進步。 問題2：資本主義萌芽在晚明時已出現(xiàn)，雇傭經(jīng)濟在大江南北各種行業(yè)都已出現(xiàn)，士大夫階層出現(xiàn)了明顯的新貴族化， 他們把相當?shù)馁Y本用來發(fā)展工商業(yè)，客觀上促使了資本主義的成長，國力強盛，政局穩(wěn)定。明朝的商品遠銷歐洲、美洲，東南沿海的蘇州、泉州、廣州可以說是當時世界上最繁華的城市。明軍的武器裝備在世界上是一流的，明朝軍隊是當時世界上裝備最好的軍隊，火器的普及率和先進程度都屬當時世界前例。明代出現(xiàn)了《天工開物》、《徐霞客游記》、《農(nóng)政全書》、《本草綱目》等一批總結(jié)性科技巨著，還制造出中國第一架天文望遠鏡。中國古代歷朝使者到東南亞諸國訪問次數(shù)最多的是明朝，如鄭和七下西洋聲勢浩大，為后人所稱道。另外，西學東漸，中西科技的交流也為明朝科技的發(fā)展注入了新的生機。 問題3：中國封建社會自給自足的小農(nóng)經(jīng)濟和不斷強化的中央集權(quán)統(tǒng)治嚴重束縛了科技的發(fā)展；作為封建社會正統(tǒng)思想的儒家思想，把科技知識視為“形而下”，把發(fā)明創(chuàng)造稱為“奇技淫巧”；明清統(tǒng)治者對外逐漸采取閉關(guān)自守、拒絕交流的政策，工商業(yè)發(fā)展遲緩，日益與世隔絕，徹底阻滯了西方科學技術(shù)知識的傳入和交流；中國古代科技結(jié)構(gòu)自身缺陷制約著中國科技的發(fā)展，過分強調(diào)實用性，很少理論探討，沒有嚴密的邏輯體系，科技的傳播和發(fā)展是封閉的。 閱讀對“李約瑟難題”的各種解釋，思考以下問題： 【問題探究】媒體顯示） 1、在清朝固守高度密集型農(nóng)耕經(jīng)濟，大大削弱開發(fā)新能源和科技創(chuàng)新驅(qū)動力的情況下，近代科技能否發(fā)展起來？ 2、在對“李約瑟難題”的各種解釋中，你同意哪一種解釋？你能簡要概述各種因素是怎么共同發(fā)生影響的嗎？ 3、什么原因使西方能夠把中國傳入的三大發(fā)明“變成科學復興的手段，變成對精神發(fā)展創(chuàng)造必要前提的最強大的杠桿”？ 4、為什么在三大發(fā)明的故鄉(xiāng)中國，未能將其“變成科學復興的手段，變成對精神發(fā)展創(chuàng)造必要前提的最強大的杠桿”？ 5 、通過探究“李約瑟難題”，我們從中得到了什么啟示？ 參考答案： 問題1：科技的本質(zhì)特征是創(chuàng)新。近代科技注重觀察實驗和歸納推理，而清朝政府固守高度密集型農(nóng)耕經(jīng)濟，人們滿足于自給自足的殷實小環(huán)境，缺少對生產(chǎn)經(jīng)驗和自然現(xiàn)象的總結(jié)，缺乏創(chuàng)新意識，固步自封，因此近代科技無法在清朝發(fā)展。 問題2：可采取以下方法進行探究： ①開展網(wǎng)上實踐活動，如查找資料論證其中的解釋，如有條件，可以網(wǎng)上采訪科學家； ②小組合作討論，注意相互借鑒，友好爭辯，史論結(jié)合； ③以發(fā)言人的角色獨立登臺演講，各抒己見，由師生評出最佳創(chuàng)意獎若干。 思考：①你對哪些同學的哪些觀點有不同的看法？ ②討論中你覺得你的困難主要是什么？你覺得應如何解決這些問題？ ③通過這次討論，你覺得你學到了哪些學習方法？ ④你是否注意到了別人的學習方法？你覺得哪些同學的哪些方面值得你學習？ ⑤你覺得你們小組合作得愉快嗎？你的觀點能否得到大多數(shù)人的認可？ 問題3：西方的封建社會不象中國根深蒂固，封建勢力相對較弱，商品經(jīng)濟發(fā)達，資本主義興起后迅速在歐洲推進，農(nóng)村的自然經(jīng)濟也受到了沖擊，瓦解著封建社會；文藝復興也解放了人們的思想，這使傳入西方的三大發(fā)明具備了良好的生長土壤，成為推動歐洲進入資本主義的強大推動劑。 問題4：在政治上，到明清時專制統(tǒng)治進一步強化；經(jīng)濟上自給自足的自然經(jīng)濟占絕對統(tǒng)治地位，加上政府采取“重農(nóng)抑商”、“閉關(guān)鎖國”的政策，嚴重阻礙了中國資本主義萌芽的發(fā)展；思想上，中國的思想主流是儒家思想，強調(diào)倫理道德，科技知識是一片空白，多數(shù)中國人以功利的觀念看待科學，八股取士、文字獄則嚴重束縛了人們的思想，阻礙了中國社會的進步，因此，中國末能將三大發(fā)明變成科學復興的手段，變成對精神發(fā)展創(chuàng)造必要前提的最強大的杠桿。 問題5：①對當前以及未來世界歷史的變局要有清醒的認識，正視我國的國情及現(xiàn)實，高瞻遠矚，放眼世界，要與時俱進，具有全球意識。 ②尊重知識，尊重人才，大力弘揚科技創(chuàng)新精神，鼓勵攀登科學高峰。 ③以經(jīng)濟建設(shè)為中心，為科技發(fā)展提供雄厚的物質(zhì)基礎(chǔ)。 【課堂小結(jié)】（師生分別小結(jié)）通過本節(jié)課的學習，我們了解“李約瑟難題”，并嘗試對其進行破解，大家暢所欲言，都提出了各自的看法，有的還閃爍著創(chuàng)意的火花和智慧的光芒，正象書中所指出的對這個問題展開探究，并不期望得出“定于一尊”的結(jié)論，而是重在培養(yǎng)獨立思考和交流的能力，提高探究創(chuàng)新的興趣，從中獲得有益的啟示。 【板書設(shè)計】 綜合探究：破解“李約瑟難題” 一、什么是“李約瑟難題” 1、“李約瑟難題”的含義 2、古代科技成就與近現(xiàn)代科研成果的區(qū)別 二、近代科學的晨光與傳統(tǒng)科技的晚霞 1、16世紀中葉至18世紀下半葉西方與中國重大科學技術(shù)成就比較 2、西方文藝復興之后科技迅速發(fā)展的原因 3、結(jié)合明中后期歷史背景，分析晚明科技一度輝煌的原因 4、15世紀后中國科技由盛轉(zhuǎn)衰的原因 三、對“李約瑟難題”的各種解釋 1、在清朝固守高度密集型農(nóng)耕經(jīng)濟，大大削弱開發(fā)新能源和科技創(chuàng)新驅(qū)動力的情況下，近代科技能否發(fā)展起來？ 2、在對“李約瑟難題”的各種解釋中，你同意哪一種解釋？你能簡要概述各種因素是怎么共同發(fā)生影響的嗎？ 3、什么原因使西方能夠把中國傳入的三大發(fā)明“變成科學復興的手段，變成對精神發(fā)展創(chuàng)造必要前提的最強大的杠桿”？ 4、為什么在三大發(fā)明的故鄉(xiāng)中國，未能將其“變成科學復興的手段，變成對精神發(fā)展創(chuàng)造必要前提的最強大的杠桿”？ 5、通過探究“李約瑟難題”，我們從中得到了什么啟示？