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2019-2020年人教版高中生物必修3《生態(tài)系統(tǒng)的物質循環(huán)》表格式教學設計 一、教學目標： （一）、知識目標：1、掌握生態(tài)系統(tǒng)物質循環(huán)的概念。（應用） 2、掌握碳循環(huán)的過程（應用） 3、掌握能量流動和物質循環(huán)的關系。（應用） （二）、能力目標：培養(yǎng)學生抽象思維的能力，學會整合舊知識，構建新知識。 （三）、情感、態(tài)度、價值觀目標：培養(yǎng)學生的環(huán)保意識。 二、教學重點：碳循環(huán)的過程及特點。 三、教學難點：能量流動和物質循環(huán)的關系。 四、教學用具：制作下列投影片，多媒體課件 五、教學方法：教師講述、談話與學生討論相結合。 六、課時安排：一課時。 七、教學過程： 教 師 活 動 學生活動 設計意圖 一、[復習提問] 1.生態(tài)系統(tǒng)的能量源頭是什么？ 2.輸入這個生態(tài)系統(tǒng)的總能量是什么？ 3.能量流動的主渠道是什么？ 4.簡述能量流動的特點。 二、［引言］ 　　生態(tài)系統(tǒng)中能量的源頭是太陽能，而生態(tài)系統(tǒng)中的物質卻是由地球提供的。地球為什么能為生物源源不斷地提供各種物質呢？比如，生物在不停的呼吸過程中，每天都要消耗大量的氧，為什么我們并未感到大氣中的氧不斷減少呢？原來，在生物群落與無機環(huán)境之間，物質是不斷地循環(huán)的。 三、授新課　　 （一）、提問： 1、概念中的物質是指什么呢？ 2、概念中的物質是指什么？ 3、概念中所說的循環(huán)是什么？ 　　（回答：是物質往返運動。） 4、概念中所說的生態(tài)系統(tǒng)指的是什么？ 　?。ɑ卮穑旱厍蛏献畲蟮纳鷳B(tài)系統(tǒng)——生物圈。） 　　教師小結：生態(tài)系統(tǒng)的物質循環(huán)是指組成生物體的基本元素在生物群落與無機環(huán)境之間的往返運動，其中伴隨著復雜的物質變化和能量變化，不是物質的單純移動，生態(tài)系統(tǒng)的物質循環(huán)離不開能量的驅動。 （二）碳循環(huán) 1、學生自學課本上碳循環(huán)過程 2、學生討論：光合作用、呼吸作用及分解作用等有關知識。 　　出示光合作用過程示意圖投影片 　　提問：根據圖回答，光合作用過程中碳的傳遞過程。 　　出示呼吸作用過程示意圖投影片 　　提問：根據圖回答，呼吸作用過程中碳的傳遞過程。 3、就碳循環(huán)過程提問，引發(fā)學生思考　 　　微生物的分解作用是指什么？ 　　碳在無機環(huán)境中的存在形式怎樣？ 　　碳在生物群落的存在形式怎樣？ 　　碳在無機環(huán)境與生物群落之間以什么形式循環(huán)？ 　　碳在生物群落內部以什么形式循環(huán)？ 　　提問：物質循環(huán)的特點？ 　　（回答：在無機環(huán)境和生物群落之間反復循環(huán)。） 　　提問：濫伐森林對碳循環(huán)有何影響？ 　　提問：化石燃料的燃燒對碳循環(huán)又有什么影響？ 　　提問：什么是溫室效應？ 　　提問：溫室效應對生物圈和人類社會有何影響？ （三）能量流動和物質循環(huán)關系 項目 能量流動 物質循環(huán) 形式 以有機物形式流動 以無機物形式循環(huán) 特點 單向流動 逐級遞減 循環(huán)往返 范圍 生態(tài)系統(tǒng)的各營養(yǎng)級 生物圈 聯系 物質是能量流動的載體 能量是物質循環(huán)的動力 四、總結本節(jié)課學習的主要內容。 五、［鞏固練習］見課本復習題一選擇題 　 ［布置作業(yè)］ 六、板書設計 （略） 四、生態(tài)系統(tǒng)的物質循環(huán) 一、物質循環(huán)概念 二、碳循環(huán)過程 三、能量流動和物質循環(huán)關系 七、教學反饋 時間把握較好，重難點能注意有所突破，但對學生的引導應該更深入一些。 思考、討論、回答 學生討論 思考、分析、回答 歸納、總結 學生自學 回答問題 聯系生活 分析 比較 歸納 小結 復習上節(jié)課的內容，為后面的教學打下基礎 引起學生的學習興趣 檢查學生自學后對概念的理解 知識再現。 通過設置問題情景，實現師生互動，引導學生思考回答，達到知識再現的目的。 培養(yǎng)學生合作精神 培養(yǎng)學生分析圖表能力。 知識應用 通過學生自己的思考，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識。 知識的應用 反饋教學效果