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2019-2020年中考物理《升華和凝華》復(fù)習(xí)教案 【教學(xué)目標(biāo)】 知識(shí)與能力： （1）通過(guò)對(duì)生活中升華和凝華現(xiàn)象的分析以及實(shí)驗(yàn)的觀察知道升華的概念。 （2）通過(guò)對(duì)生活中升華和凝華現(xiàn)象的觀察與分析知道升華過(guò)程要吸熱，凝華過(guò)程要放熱。 （3）通過(guò)教學(xué)活動(dòng)能在物態(tài)變化中識(shí)別升華和凝華現(xiàn)象。 過(guò)程與方法： （1）通過(guò)升華吸熱現(xiàn)象的分析知道用升華的方法可以獲得低溫的環(huán)境。 （2）．通過(guò)分析日常生活中的升華、凝華現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力 情感態(tài)度與價(jià)值觀： （1）通過(guò)升華和凝華的物態(tài)變化的學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受事物間相互聯(lián)系、轉(zhuǎn)化的辯證唯物主義觀點(diǎn)。 （2）通過(guò)在教學(xué)活動(dòng)中與生活實(shí)際的聯(lián)系使學(xué)生感受物理有用。從而使學(xué)生樂(lè)于探索一些自然現(xiàn)象的物理學(xué)道理。 【重點(diǎn)難點(diǎn)】 重點(diǎn)：升華和凝華的概念。 難點(diǎn)：利用升華和凝華概念解析現(xiàn)象。 【教具準(zhǔn)備】 少量的碘、燒杯、石棉網(wǎng)、三腳架、酒精燈、枯樹枝（細(xì)線）、玻璃片 【教法和學(xué)法】實(shí)驗(yàn)探究法、觀察法 【教學(xué)過(guò)程】 （分課時(shí)備課） 1、情景引入，設(shè)問(wèn) 烈日當(dāng)空，久旱無(wú)雨，為了解決旱情，在過(guò)去人們擺起香案，祈禱龍王爺恩惠，然而滴雨未下；而現(xiàn)在，派出幾架飛機(jī)在高空投撤了一些固態(tài)物質(zhì)，頃刻間烏云密布，下起了大雨，問(wèn)：“這種固態(tài)物質(zhì)是什么呢？它變成了什么？為什么會(huì)有雨形成？” 2、導(dǎo)入 新課，猜想 a.自然界中的物質(zhì)常見(jiàn)的存在狀態(tài)主要有哪些？ b.發(fā)生在固態(tài)和液態(tài)之間的轉(zhuǎn)化過(guò)程分別叫什么？吸熱還是放熱？ c.發(fā)生在液態(tài)和氣態(tài)之間的轉(zhuǎn)變過(guò)程分別叫什么？吸熱還是放熱？ 那么我們來(lái)猜一猜：自然界中，固態(tài)與氣態(tài)之間能否轉(zhuǎn)變呢？舉例說(shuō)明。 （衣柜中的衛(wèi)生球變小；冰凍的衣服干了；冬天的雪人變小了……） 3、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn) ①出示裝在燒瓶里的幾粒碘，讓學(xué)生觀察碘的狀態(tài)、顏色，問(wèn)：給碘加熱，碘會(huì)變成什么狀態(tài)？顏色會(huì)變嗎？停止加熱，又會(huì)變成什么狀態(tài)？顏色又會(huì)變嗎？讓學(xué)生猜想，將有代表性的發(fā)言寫在一邊。 ②由學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，包括器材。 對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)方案給予肯定，引導(dǎo)學(xué)生共同篩選出較優(yōu)的方案。 4、學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究 讓一名學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師指導(dǎo)，其余學(xué)生注意觀察，用酒精燈加熱，過(guò)一會(huì)兒，讓學(xué)生觀察。 問(wèn)：你看到燒瓶中有什么現(xiàn)象？ （顏色由黑變紫，碘由固態(tài)變成氣態(tài)） 問(wèn):此時(shí)有沒(méi)有液態(tài)的碘產(chǎn)生？你如何驗(yàn)證？ 演示：將瓶塞取下，燒瓶倒立，讓學(xué)生觀察看到了什么？（有紫色氣體逸出，無(wú)液體流下） 移去酒精燈，蓋上瓶塞，燒瓶倒立，讓學(xué)生觀察看到了什么？（顏色由紫變淺，逐漸變黑，瓶壁上有細(xì)小的冰粒形成，無(wú)液體流下） 演示人造“雪景”：在封閉燒瓶中插有小樹枝，內(nèi)放一些衛(wèi)生球粉末，微微加熱后停止加熱，讓學(xué)生觀察樹枝上出現(xiàn)了什么？是如何形成的？ 5、學(xué)生交流結(jié)果，處理信息。 實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，碘可以由固態(tài)直接變成氣態(tài)，此時(shí)要用酒精燈加熱；也可以由氣態(tài)直接變成固態(tài)，此時(shí)沒(méi)有用酒精燈加熱，而是對(duì)外放熱。 6、學(xué)生舉例，交流，評(píng)估 讓學(xué)生舉出日常生活或自然現(xiàn)象中的有關(guān)的現(xiàn)象，師生、生生共同交流，統(tǒng)一看法，對(duì)學(xué)生的舉例，積極參與給予鼓勵(lì)，同時(shí)教育學(xué)生要留心身邊的物理現(xiàn)象（如雪、霜、冰雹的形成，冰凍衣服也會(huì)干，積雪未熔化，但一天比一天少，衛(wèi)生球逐漸變小、消失、有氣味等） 7、知識(shí)應(yīng)用 讓學(xué)生解釋“生活 物理 社會(huì)”中講的人工降雨，教師作出評(píng)價(jià)并統(tǒng)一觀點(diǎn)，指出干冰易升華吸熱還可用來(lái)給食品降溫，在舞臺(tái)上制造“白霧”等。 8、鞏固練習(xí)，創(chuàng)新遷移。 ①用久了日光燈管（或燈泡）為什么會(huì)變黑？ ②“潮濕的衣服干了”與“寒冬冰凍的衣服干了”是否一樣？ ③衛(wèi)生球（樟腦丸）在空氣中會(huì)變小，這是什么物態(tài)變化？ ④窗戶上的冰花這是什么物態(tài)變化，它一般在窗戶的 ------ 側(cè)？ 9、拓展 ①“升華干燥食品”： 用升華“干燥食品”是先把新鮮食品放到急凍冷庫(kù)里進(jìn)行速凍，然后再把速凍過(guò)的食品放到真空干燥機(jī)中． 由于食物上的冰在低溫、低壓下升華，便把食品中殘余的水分去掉．食用時(shí)，只要把這種食品放入水中一泡，就能還原成新鮮食品，并仍保留原來(lái)的味道和營(yíng)養(yǎng)．這種經(jīng)升華干燥的食品體積小、重量輕，便于運(yùn)輸和保存，在軍事、野外勘探、登山、航天等領(lǐng)域廣為使用． ②“舞臺(tái)白霧”的形成： 把干冰倒在大盤里，由于干冰的升華吸熱使周圍空氣迅速降溫．再用風(fēng)扇把冷空氣緩緩吹向舞臺(tái)，于是一路上冷空氣便使周圍空氣中的水蒸氣遇冷液化成小水珠，從而形成了“白霧”． 【作業(yè)設(shè)計(jì)】 A 做《 伴你學(xué)》填空和選擇 B做《伴你學(xué)》填空和選擇及探究實(shí)驗(yàn)題 【板書設(shè)計(jì)】 四 升華和凝華 1.升華：物質(zhì)由固態(tài)直接變?yōu)闅鈶B(tài)的過(guò)程 2.凝華：物質(zhì)由氣態(tài)直接變?yōu)楣虘B(tài)的過(guò)程 3.升華過(guò)程吸熱，凝華過(guò)程放熱 4.實(shí)例：冬天玻璃上冰花的形成、霜的形成、永久的燈泡壁會(huì)發(fā)黑、人工降雨、舞臺(tái)上制造煙霧的效果、冬天冰凍的衣服也會(huì)干、雪沒(méi)有熔化不見(jiàn)了。 【教學(xué)反思】 課堂上講到北方天氣很冷，所以水蒸氣是直接轉(zhuǎn)變?yōu)楣虘B(tài)的冰花的。這時(shí)問(wèn)題出現(xiàn)了，學(xué)生怎么也不肯相信，認(rèn)為氣體不可能越過(guò)液體直接到達(dá)固體。在討論不下之時(shí)，無(wú)奈我舉出了樟腦丸的例子，學(xué)生立刻給予了認(rèn)可（他們開(kāi)始時(shí)就比較認(rèn)可升華），而且非常有趣的說(shuō)到：樟腦丸如果變成液態(tài)的話，衣服不就都變濕了。我追問(wèn)：那么升華成立，凝華為什么不能成立呢？這時(shí)還有部分的學(xué)生不相信。我用課本中冰糕上面的霜粒來(lái)說(shuō)明。直到這時(shí)學(xué)生才肯接受這個(gè)事實(shí)。 歸結(jié)原因，這個(gè)問(wèn)題源自兩個(gè)處理不好： 碘升華凝華過(guò)程學(xué)生觀察，教師分析不足。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，過(guò)于簡(jiǎn)單的讓學(xué)生直接進(jìn)行觀察，學(xué)生觀察的過(guò)程中沒(méi)有一種解決問(wèn)題的心態(tài)，更多的只是在觀察一個(gè)好玩的現(xiàn)象。所以在這個(gè)實(shí)驗(yàn)之前一定要激發(fā)學(xué)生的矛盾心理，可以提問(wèn)氣態(tài)的水蒸氣遇到冷的玻璃時(shí)，可能直接變成固態(tài)嗎？讓學(xué)生在看這個(gè)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中要思考?xì)怏w直接轉(zhuǎn)變?yōu)楣虘B(tài)的可能性。使實(shí)驗(yàn)的目的性增強(qiáng)，從學(xué)生生活中的例子入手，課堂上過(guò)高估計(jì)學(xué)生實(shí)力，跳過(guò)了生活中的常見(jiàn)例子，一下子跑到我們不熟悉的北方，學(xué)生沒(méi)有生活經(jīng)歷，這也是造成課堂出現(xiàn)的問(wèn)題的一個(gè)重要原因 。