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2019-2020年中考生物復習 第四單元 第二節(jié) 綠色植物的生活需要水和無機鹽 無機鹽與植物的生長教學設計 教學目標： 1、知識目標 （1）認識無機鹽對植物生長的重要性。 （2）分析得出氮、磷、鉀等無機鹽在植物生活中的作用及其缺乏時的癥狀。 （3）舉例說出合理施肥的方法，說明其重要性。 （4）闡明無土栽培的原理和優(yōu)點。 2、能力目標 （1）通過設計實驗，嘗試探究各種無機鹽的作用，繼續(xù)培養(yǎng)學生自主思考及分析問題的能力。 （2）通過小組協(xié)作共同解決問題的形式，培養(yǎng)學生的合作意識，提高交流能力。 3、情感目標 （1）通過探究氮、磷、鉀三大類無機鹽的作用，體驗科學探究成功的樂趣 （2）通過了解無機鹽的作用，合理施肥和無土栽培原理在農業(yè)生產實踐的應用，繼續(xù)進行生物科學價值觀的教育。 （3）通過學習合理施肥，樹立環(huán)保意識。 設計思路： 新的課程標準要求：要面向全體學生，著眼于學生全面發(fā)展的需要，倡導探究性學習。學生只有通過自主探究、合作交流、研究探討的方式來獲取知識才有利于學生的全面發(fā)展。所以在本節(jié)課的教學過程中，注重于引導學生主動參與。首先，組織學生收集化肥名稱標簽，查閱有關無機鹽和合理施肥的資料，逐步培養(yǎng)學生收集和處理信息的能力；在處理學習氮、磷、鉀三類無機鹽的作用部分，在教材基礎之上進行創(chuàng)新，先組織學生設計探究實驗，通過補充與完善，學習缺素培養(yǎng)的實驗方法，接著自學《小辭典》，試做小醫(yī)生，判斷培養(yǎng)的植物分別缺乏哪類無機鹽，然后由缺乏癥反向推導各類無機鹽的作用，這樣層層遞進的設計教學環(huán)節(jié)，調動了學生的學習積極性，同時通過學生的自學、對學與群學，培養(yǎng)了學生思考與辨析、合作與交流、創(chuàng)新與實踐的能力。 教學重點： （1）認識無機鹽對植物生長的重要性。 （2）分析得出氮、磷、鉀等無機鹽在植物生活中的作用及其缺乏時的癥狀。 （3）舉例說出合理施肥的方法，說明其重要性。 教學難點： 氮、磷、鉀等無機鹽對植物生活的意義及其缺乏時的癥狀。 教學方法： 以探究式學習為主，學生自主學習，自學、對學與小組群學相結合。 課時準備： 一課時 教學過程： 教師活動 學生活動 設計意圖 [引入]展示農田風光，創(chuàng)設情境，農民為了收獲希望需要付出哪些辛苦的勞動？ 說到施肥，我們都知道這樣一句諺語：莊稼一枝花，全靠肥當家。肥料到底會對植物的生長帶來什么影響呢？原來它可以為植物提供生長必需的無機鹽。 [導入課題—無機鹽與植物的生活] 情境一 體會無機鹽的存在與作用 組織學生觀察演示實驗。對比培養(yǎng)在土壤浸出液和蒸餾水中的兩株幼苗的長勢情況，分析造成差別的原因：植物生長不光需要水，還需要無機鹽。 情境二 明確主要無機鹽的種類----氮、磷、鉀 學生列舉課前查到的常見化肥名稱，組織學生分析化肥中常見的幾種無機鹽： 石灰氮 、氮水、尿素、硫酸銨 過磷酸鈣、重過磷酸鈣 、磷酸銨 氯化鉀 、硫酸鉀 、硝酸鉀 結論：氮、磷、鉀是植物生長需要量較多的無機鹽。 情境三 探究氮、磷、鉀的作用 1、結合“缺素培養(yǎng)”技能卡的提示，組織學生分組討論設計探究實驗。 2、出示通過缺素培養(yǎng)后的同批植物，組織學生結合小辭典的癥狀介紹，分辨各株植物分別缺乏哪種無機鹽？ 缺氮：植株矮??；新葉淡綠；老葉黃色枯焦 缺磷：植株矮??；新葉暗綠或呈紫紅色（圖片補充說明缺氮還會造成植物花期推遲，果實晚熟）。 缺鉀：莖稈細弱，易倒伏；葉色黃，老葉焦枯并蜷縮。 3、組織學生結合對缺乏癥的了解，反向推導氮、磷、鉀的作用。 氮：促進細胞的分裂和生長，使枝葉繁茂 磷：促進幼苗的發(fā)育和花的開放，使果實和種子提早成熟 鉀：使植物莖稈健壯，促進淀粉的形成和運輸 4、組織學生抓重點詞，快速記憶三類無機鹽的作用 氮：對枝葉發(fā)揮作用； 磷：對花、果發(fā)揮作用； 鉀：對莖、淀粉發(fā)揮作用 總結速記口訣： 氮使枝繁葉茂； 磷中碩果累累； 鉀令莖稈粗壯； 且促淀粉合成。 5、練習，學做合格的“植物營養(yǎng)師”。 組織學生結合所學，判斷圖片所列舉的植物應多施含哪種無機鹽的肥料 情境四 植物生長需要多種無機鹽 學生介紹所查資料，介紹無機鹽缺少鋅、硼、鐵、鎂等無機鹽的癥狀。如蘋果樹缺鋅會引起“小葉病”，油菜缺硼會“花而不實”等。 簡單總結：植物生長除了需要氮、磷、鉀外，還需要：鈣、鐵、鋅、硒、硼、鎂、硫、錳、銅、鉬等，這些無機鹽植物需要量雖小，但作用也很重要 情境五 怎樣做到合理施肥 組織學生自學實際用部分，結合所查資料，完成所發(fā)小試卷上的習題，分析合理施肥應從哪幾方面考慮 1、不同植物對無機鹽的需量不同 2、同一植物不同生長發(fā)育時期對無機鹽需量不同 3、合理施加農家肥（基肥）和化肥（追肥） 4、根據(jù)土壤的不同性質施肥 情境六 簡單了解無土栽培技術 組織學生結合問題觀看有關無土栽培技術的介紹短片 1、無土栽培有哪些形式？ 2、無土栽培的原理是什么？ 明確無土栽培的原理：植物的根吸收的是水和溶解在水中的無機鹽 結合圖片，討論介紹無土栽培的應用及優(yōu)點。 情境七 知識回眸，總結本節(jié)課的知識重點 1、氮、磷、鉀等無機鹽的作用及缺乏癥 2、合理施肥的方法 3、無土栽培 情境八 智力闖關，組織學生競答本節(jié)典型習題 1、如果植物體生長得特別矮小，葉片呈暗綠色，并出現(xiàn)紫色，這說明植物缺少了（ ）。 A、含鉀無機鹽 B、水分 C、含磷無機鹽 D、含氮無機鹽 2、植物可以進行無土栽培的原因是（ ） A、植物吸收的并不是土壤中的無機鹽 B、植物的根吸收的只是水和無機鹽 C、土壤對植物生長并沒有作用 D、根只吸收水和含氮、磷、鉀的三類無機鹽 3、請把下列植物與所需肥料正確連線 青菜 草莓 多施氮肥 紅薯 多施磷肥 生菜 多施鉀肥 橘子 聯(lián)系實際回答：播種、澆水、耕田、施肥等 觀察、分析 培養(yǎng)在土壤浸出液中的幼苗長勢健壯，培養(yǎng)在蒸餾水中的幼苗長的細弱。 介紹查到的化肥名稱， 分析得出氮、磷、鉀是常見的無機鹽。 1、結合提示，討論設計實驗方案。積極發(fā)言，互相糾錯完善 2、結合缺乏癥的癥狀，分辨展示的植物分別缺乏哪種無機鹽，小組代表發(fā)言說明判斷結果并闡述判斷依據(jù)。 3、結合三種無機鹽的缺乏癥，推導其作用。 4、結合提示，速記三種無機鹽的作用。 5、結合所學，進行判斷 簡單了解植物生長需要多種無機鹽。 自學實際用，完成習題，明確合理施肥需要考慮的幾個方面 通過短片介紹，了解無土栽培的不同形式，分析原理。 通過知識回眸，明確本節(jié)課的知識重點。 智力闖關，踴躍答題 聯(lián)系實際生活，利用熟悉的諺語導入容易激發(fā)學生的學習興趣。 通過實際演示及組織觀察、對比、分析，使學生自主思考，形成對無機鹽的形象認識。 培養(yǎng)學生通過分析獲取、整理信息的能力。 1、通過讓學生分組設計實驗，掌握缺素培養(yǎng)的實驗設計方法，同時培養(yǎng)相互協(xié)作的合作精神，。 2、通過類似醫(yī)生診病的分析環(huán)節(jié)，，可以更有利于激發(fā)學生探究的興趣。 3、鍛煉學生逆向推導、分析能力 4、對學生進行適當?shù)膶W法指導 5、現(xiàn)學現(xiàn)練，對知識進一步鞏固。 通過習題的形式 ，指導學生有針對性地自主學習。 培養(yǎng)學生獲取、分析信息的能力。 通過總結本節(jié)課的知識，利于學生構建完整的知識體系。 典型習題及時練習，且以競答形式進行，既激發(fā)學生興趣，又可強化鞏固知識。 板書設計： 第三節(jié) 無機鹽與植物的生活 一、探究氮、磷、鉀的作用 二、植物生長需要多種無機鹽 三、合理施肥： 四、無土栽培 教學反思： 1、備課要做好充分的準備 備課之前既要充分了解本節(jié)課的教學地位、教學目標，也要了解學生的相應知識儲備，方便設計教學環(huán)節(jié)。備課要深挖教材。備課過程中要深挖教材。在備課的過程中，我的教學設計一改再改，總想在教材設置的基礎之上加以創(chuàng)新，但到最終定稿時才發(fā)現(xiàn)，相關知識的總結：如氮、磷、鉀三類無機鹽的作用，以及合理施肥的方法，在科學表達上還是課本上的原話最嚴密。我當時感觸頗深：備課一定要先做到認真研讀教材，充分明白每一句話設置的目的。教材是無數(shù)專家學者用心血和經驗精心編制的，每一句話都值得認真推敲。鉆研并挖掘教材是上好課的關鍵因素。 2、讓學生在探究中成長 本節(jié)課活動的安排注重于引導學生主動參與。如在處理學習氮、磷、鉀三類無機鹽的作用部分設計了一系列的探究過程：先組織學生設計探究實驗，通過補充與完善，學習缺素培養(yǎng)的實驗方法，接著自學《小辭典》，試做小醫(yī)生，判斷培養(yǎng)的植物分別缺乏哪類無機鹽，然后由缺乏癥反向推導各類無機鹽的作用，這樣層層遞進的創(chuàng)設問題情境，設計教學環(huán)節(jié)，引用了維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論，將學生剛剛獲取的知識與將要學習的知識聯(lián)系起來，設置學生經過努力思考就能解決的問題，即“跳起來”或“架設階梯”就能摘到“果實”。這樣，既能使學生體驗科學探究成功的樂趣，同時通過小組協(xié)作共同解決問題的形式，培養(yǎng)學生的合作意識，提高交流能力。 3、讓課堂教學充滿創(chuàng)新活力 在教學中要合理設置學習項目，留給學生思維的空間，啟發(fā)學生去發(fā)現(xiàn)。在探究過程中，教師與學生組成一個研討、交流、創(chuàng)作的集體。師生之間、生生之間一起討論，糾錯與補充完善，形成科學的結論和解決問題的途徑，通過合作學習展示學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。 總之，老師作為一節(jié)課的主導者，要對課上的每一個環(huán)節(jié)都要精雕細琢大到教學環(huán)節(jié)的設計，小到一句話的科學表達都要細細推敲。同時，學生豐富的想象力和縝密的推理能力，我們作為教師在授課過程中要努力去保護和發(fā)揚，不要去遏制學生天才的想法。