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2019年(秋)三年級語文上冊《燕子專列》教學(xué)設(shè)計 滬教版 教學(xué)分析 1．教學(xué)目標(biāo)： 1）知識與技能： 正確認讀生字，會寫課后詞語表里的詞語； 正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。 2） 過程與方法： 初步學(xué)會用要素串聯(lián)法概括主要內(nèi)容； 通過聯(lián)系上下文，理解文中“長途跋涉”、“驟降”等關(guān)鍵詞及表達的作用； 通過小組內(nèi)成員的相互合作交流，提高學(xué)生溝通能力，培養(yǎng)團結(jié)合作意識。 3） 情感、價值觀： 能抓住重點語句體會燕子的危險處境，感受瑞士政府的博愛和人與動物之間美好的情意；增強保護環(huán)境、愛護鳥類的意識。 教學(xué)重點、難點 1）教學(xué)重點： 掌握課后詞語表里難寫、易錯的詞語； 通過生活經(jīng)驗和聯(lián)系上下文引導(dǎo)學(xué)生理解詞意。 2）教學(xué)難點： 體會燕子的危險處境和瑞士政府所付出的愛心。 2． 教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生情況的分析 《燕子專列》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)人教版實驗教科書小學(xué)三年級下冊第二組以愛護周圍環(huán)境為專題中的一篇精讀課文。本組課文的單元要求是要學(xué)生留心周圍的環(huán)境，想想為保護環(huán)境我們能做什么。這篇課文進述的是和燕子有關(guān)的一個感人的故事。有一年春天，從南方飛回北方的燕子途經(jīng)瑞士，因當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，燕子找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡。瑞士政府發(fā)現(xiàn)這一險情后，呼吁人們尋找凍僵的燕子，并用帶有空調(diào)的列車將這些獲救的燕子送到溫暖的地方。字里行間充溢著人們對動物的珍愛之情，體現(xiàn)了人們美好的環(huán)保意識。從語言文字特點來看，這篇課文語言質(zhì)樸，感情真摯，既適合學(xué)生進行感情朗讀訓(xùn)練，又適合學(xué)生進行語言文字訓(xùn)練。本文體現(xiàn)了人類對鳥兒博大的愛心，呼喚人們要保護動物，向我們充分展示了人與動物之間營造起來的溫馨和諧的生活空間。 小學(xué)三年級學(xué)生天性善良，喜愛小動物，對自然有著極大的好奇心。經(jīng)過兩年來的語文學(xué)習(xí)，他們已經(jīng)具備了獨立識字和初步感知課文大意的能力，根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，教學(xué)不只是單純的教給學(xué)生知識，更重要的教給學(xué)生獲得知識的方法和技能，變“我學(xué)會”為“我會學(xué)”。因此，為提高自學(xué)能力，本課的字詞學(xué)習(xí)和課文預(yù)習(xí)將由學(xué)生在家預(yù)習(xí)完成。 此外，本冊書第一篇課文為《燕子》，學(xué)生對燕子遷徙的習(xí)性有了一定的了解，有助于對本課課文內(nèi)容及情感的深入體會。 二、教學(xué)設(shè)計思想 1. 教學(xué)策略設(shè)計 1）學(xué)生學(xué)習(xí)策略 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考?！被谝陨辖逃砟睿? 為了充分發(fā)揮學(xué)生的思維參與度，提高學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”的能力。本課學(xué)生學(xué)習(xí)策略主要有以幾下幾點： ①自主探究，合作交流。學(xué)生在師生、生生的交流中相互學(xué)習(xí)，學(xué)會組內(nèi)互相批閱、溝通交流，理清課文思路；學(xué)會用多種方法理解詞義。 　 ②拓展練習(xí)。新課標(biāo)中指出：“要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗?！币虼耍虒W(xué)中我設(shè)計了拓展寫話練習(xí)，“假如你是瑞士政府的新聞發(fā)言人，你如何擬寫這份呼吁書？”引導(dǎo)學(xué)生走進文本，再走出文本，超越文本。在培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力的同時又落實了人文性的教育目標(biāo)。 2）教師教學(xué)策略 根據(jù)教材本身的特點，為了更好地突出重點，突破難點，更有效地達成教學(xué)的三維目標(biāo)，取得良好的教學(xué)效果，本課采用以下幾種教學(xué)策略： ①朗讀感悟。采用“讀為基礎(chǔ)，讀中感悟”的方法，通過多種形式的朗讀、默讀，尊重學(xué)生的閱讀實踐，以讀促理解；學(xué)習(xí)閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。對關(guān)鍵詞句的理解，啟發(fā)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生獨立理解詞義的能力，如聯(lián)系上下文、利用工具書和生活積累理解詞義等。引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟、積累和運用，使學(xué)生朗讀中自主獲取知識、發(fā)現(xiàn)問題、體悟感情，從而真正成為學(xué)習(xí)的主人。　　 ②根據(jù)學(xué)生的年齡心理特點，利用圖畫和文學(xué)語言描述，再現(xiàn)教材的情境。使學(xué)生身臨其境，激起學(xué)生對課文學(xué)習(xí)的興趣。 3） 學(xué)習(xí)方法 學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在寬松民主的氛圍中學(xué)習(xí)。本課，我引導(dǎo)學(xué)生運用了以下學(xué)習(xí)方法：品讀感悟、情感體驗、自主學(xué)習(xí)、情境想象。 ①課標(biāo)強調(diào)“閱讀是學(xué)生的個性化行為，要重視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解”。在課堂里留給學(xué)生充裕的時間自讀自悟，避免以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐。 ②創(chuàng)設(shè)情境，組織和引導(dǎo)學(xué)生不斷深入領(lǐng)會和掌握課文內(nèi)容。 ③設(shè)計富有啟發(fā)性和思考價值的問題，組織和引導(dǎo)學(xué)生解決疑難問題，使學(xué)生思維始終處于積極的狀態(tài)，通過思考及小組討論、交流，進行自主學(xué)習(xí)。 ④創(chuàng)設(shè)情景想象，引導(dǎo)學(xué)生運用積累的語言材料和表達方式，進行創(chuàng)造性地表達。 4）教學(xué)方法及教學(xué)步驟 作為教師，要幫助學(xué)生架設(shè)生活與教材的橋梁，激發(fā)學(xué)生的情感體驗，并參與其中，推動學(xué)生去深入地感受。所以，在教學(xué)方面，我主要采用了以下教學(xué)方法：提問導(dǎo)入、品讀感悟、朗讀指導(dǎo)、創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流，充分尊重學(xué)生獨特的感受和體驗。 本課從“燕子能長途飛行，為什么還要用專列送呢？”這個問題入手，設(shè)疑、解疑，重點感受、體會天氣的惡劣，進而引導(dǎo)學(xué)生感悟瑞士政府、人們的博愛，力圖體現(xiàn)“以情為基點、以讀為主線、以悟為手段”的新課程理念，讓學(xué)生通過反復(fù)的閱讀實踐，在與文本的多次接觸中感受政府、人們對燕子所表現(xiàn)出來的博大愛心，深層感悟課文所蘊含的人文精神。 2. 信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的應(yīng)用 “課標(biāo)”指出要重視運用現(xiàn)代信息技術(shù)，信息技術(shù)較傳統(tǒng)媒體有著無可替代的作用。但是，媒體的選擇和利用，要符合語文學(xué)科的特點，用得“恰到好處”；而不是越多越好，越新越好，更不能用大量的視頻去沖擊學(xué)生的閱讀實踐和對語言文字的理解。所以，在本課教學(xué)過程中，我適時地運用多媒體教學(xué)資源，采用學(xué)生喜聞樂見的圖畫等形式，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，受到情感熏陶。 例如：為了達到教學(xué)目標(biāo)“能抓住重點語句體會燕子的危險處境，感受瑞士政府的博愛和人與動物之間美好的情意”，解決教學(xué)難點“感悟第二自然段天氣的惡劣和瑞士政府所付出的愛心”，我讓學(xué)生先自主批畫“燕子遇到了哪些麻煩？”，然后全班一起交流。在學(xué)生回答的過程中，我通過白板這一多媒體設(shè)備，根據(jù)學(xué)生的回答及時批注在上，充分體現(xiàn)了教師順學(xué)而導(dǎo)和學(xué)生的主體性。此外，學(xué)生在體會燕子的困境、天氣的惡劣后，我在小結(jié)時通過多媒體課件演示“飛雪中燕子受困落難”的動畫與圖片，再次升華了學(xué)生的情感體驗，讓他們更直觀地感受到了燕子瀕臨死亡的絕境，喚起了學(xué)生的同情心，促進了他們的朗讀，也為下文感悟瑞士人民的愛心做充分的情感準(zhǔn)備，優(yōu)化了課堂教學(xué)效果。 再如，為了達到“初步學(xué)會用要素串聯(lián)法概括主要內(nèi)容”這一教學(xué)目標(biāo)，我利用PPT將六要素出示在屏幕上，然后讓學(xué)生根據(jù)提示歸納概括主要內(nèi)容。這樣的好處，既使首次接觸這種方法的學(xué)生明白了包括哪些要素，又降低了難度，為達到教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。 三、 教學(xué)媒體的準(zhǔn)備及使用環(huán)境 數(shù)字化多媒體教室、白板設(shè)備。 教學(xué)媒體、工具和資源的選用及準(zhǔn)備：相關(guān)PPT、圖片等資料；小組自備彩紙 四、 教學(xué)評價設(shè)計 1、 學(xué)習(xí)準(zhǔn)備階段：收集、整理瑞士的簡介；自學(xué)本課生字詞 2、課題研究階段：誰能說一說瑞士這個國家天氣的特點？ 3、交流研討階段：會飛的燕子為什么做上了專列？ 燕子究竟遇到了哪些麻煩？生交流 4、 形成成果階段： 看拼音，寫詞語。 ōu zhōu ru sh shū sh qǐ chng zhu jing zh xi t shū ji h 5、拓展階段：小組完成一份呼吁書。 6、教學(xué)策略實施效果的評價：你覺得瑞士政府是一個怎樣的政府？你想說點什么？ 五、 教學(xué)過程 教學(xué) 環(huán)節(jié) 教 師 活 動 媒 體 使 用 學(xué) 生 活 動 設(shè)計意圖 （一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)喜愛之情; 1、 師：同學(xué)們看，燕子是我們的老朋友了，這學(xué)期我們學(xué)習(xí)的第一篇課文就是《燕子》。誰還記得那篇課文怎樣描寫小燕子的？ 2. 引出課題。 師：今天我們再來學(xué)習(xí)一篇和燕子有關(guān)的課文：燕子專列 3. 提出疑問。 師：專字在字典里有這樣5種解釋，你覺得在題目里應(yīng)該選第幾種？（專門） 師：為什么給會飛的燕子準(zhǔn)備了一趟專列呢？ PPT出示燕子圖片 PPT“?！弊肿兗t 回顧舊知：背誦本冊書第一篇課文《燕子》第一自然段。 思考 打開書，快速默讀課文，邊讀邊思考這個問題。 新舊知識聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的興趣，喚起對燕子的喜愛之情，為后文對燕子處境的同情做好情感鋪墊。 理解字義，引出問題。 以問題為突破口，為學(xué)生走進文本確立探究的方向。 （二）初讀悟文，感知文章大意 1.檢查預(yù)習(xí)，認讀、學(xué)習(xí)詞語。 師：這一組詞都很有挑戰(zhàn)，寫的時候很容易出錯，現(xiàn)在咱們拿出積累本，抄一抄，爭取記下來。 3） 分段讀文。 師：下面我們把這些詞語放回課文中，請同學(xué)繼續(xù)思考：是什么原因讓會飛的燕子坐上了專列？ 4） 交流 順勢幫助學(xué)生歸納文章主要內(nèi)容 PPT出示詞語 易錯音、易錯字重點標(biāo)出 PPT出示六要素：時間、地點、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果。 認讀 抄寫 小組學(xué)科長帶領(lǐng)本組同學(xué)，互相檢查。 如果有錯，把錯字在邊上改正確。 讀課文 邊聽邊思考 根據(jù)提示的六要素 練習(xí)說主要內(nèi)容 檢查預(yù)習(xí)效果，提高課堂效率。 在課上對難寫、易錯的字詞進行重點指導(dǎo)，解決本課重點，減輕學(xué)生課下負擔(dān)。 培養(yǎng)學(xué)生口頭表達能力和歸納總結(jié)能力，初步掌握用要素串聯(lián)法歸納寫事類文章的主要內(nèi)容，達到教學(xué)目標(biāo)。 （三）層層研讀，體會憐愛之情； 3. 師：燕子遇到了哪些麻煩？ 2引導(dǎo)學(xué)生抓住“氣溫驟降、長途跋涉、饑寒交迫、瀕臨死亡”等詞語進行探究。啟發(fā)學(xué)生說出感受，并把自己的感受放到讀中，以讀代講。 其中： （1）氣溫驟降 師：誰課前查了關(guān)于瑞士天氣的資料？ 4） 長途跋涉 師：想象一下，成千上萬只燕子在從南方飛往北方的過程中，都飛過了哪些地方？ 2. 小結(jié)： 師：此時的小燕子身處絕境，太需要人們救助了！我們再把這部分內(nèi)容讀一下，把你的體會放到讀中。 過渡：我感受到同學(xué)們?yōu)樾⊙嘧泳拘牧?，看看瑞士政府和?dāng)?shù)氐娜藗兪窃趺淳戎模? 根據(jù)學(xué)生的回答在白板上批畫相應(yīng)詞句 PPT鏈接到另一張，出示填空：它們飛過了（ ）...... 播放漫天飛雪的動畫和燕子身處困境的圖片 默讀第二自然段，畫出相關(guān)語句 交流、理解詞語“驟降、長途跋涉、饑寒交迫、瀕臨”、感悟、 朗讀 發(fā)揮想象力，想象燕子都飛過了哪些地方？ 觀看 齊讀 通過對重點詞語的探究和交流，讓學(xué)生深刻感受燕子冷、餓、累的艱難處境和瀕臨死亡的那份可憐與無助。 培養(yǎng)學(xué)生收集、整理、篩選資料的能力 培養(yǎng)學(xué)生想象力及口頭表達能力，體會“長途跋涉”的意思及燕子的勞累。 升華了學(xué)生的情感體驗，更直觀地感受到了燕子瀕臨死亡的絕境，喚起了學(xué)生的同情心，促進了他們的朗讀，也為下文感悟瑞士人民的愛心做充分的情感準(zhǔn)備，優(yōu)化了課堂教學(xué)效果。 （四）拓展延伸，感悟關(guān)愛之情。 1.師：誰來說一說？ 2. 師：看來人們響應(yīng)了政府的號召，紛紛走出家門去尋找小燕子。如果你是瑞士政府的新聞發(fā)言人，你打算怎么擬寫這份呼吁書？ 3. 指名小組讀 4.師：這就是“呼吁” 師小結(jié)：同學(xué)們想一想，一個國家有多少重大的事項要解決呀，然而瑞士政府卻把解救燕子于危難之中當(dāng)做了國家大事來抓，來呼吁，真是令人欽佩。 你覺得瑞士政府是個怎樣的政府？ 5. 課堂檢測：（1）看拼音寫詞語、解釋詞語意思 （2） 訂正 6.總結(jié)：學(xué)完這節(jié)課，你有哪些收獲？ 課件出示播音員、廣播的圖片和呼吁書格式及提示。 自讀 交流 小組商討、合作擬寫呼吁書 進行評價 理解詞義 交流 練習(xí) 圍繞“呼吁”這個重點詞語，創(chuàng)設(shè)情境，既讓學(xué)生充分接觸文本，積累語言，開啟學(xué)生思維，發(fā)揮想象，進行語言文字的訓(xùn)練。又讓他們在具體的語言實踐中體驗政府對燕子的關(guān)愛之情，感受人物的崇高思想和情感。體現(xiàn)了“以情為基點、以讀為主線、以悟為手段”的設(shè)計理念。 鼓勵學(xué)生說出自己課堂生成的情感體驗與感悟，培養(yǎng)口頭表達能力，升華本文中心，達到情感教學(xué)目標(biāo)。 當(dāng)堂檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)效果，提高課堂效率，減輕課下負擔(dān)。 升華情感 板書設(shè)計 6、燕子專列 麻煩——呼吁——救助 六、 課堂教學(xué)流程圖 開始 導(dǎo)入新課 課件 回顧舊知 理解課題，提出質(zhì)疑 課件 讀文感知 引導(dǎo)歸納文章大意 課件 交流 感悟、朗讀 課件 課堂練筆 課件 學(xué)生評價 教師升華 學(xué)生交流 評價測試 結(jié)束 七、教學(xué)反思 本課設(shè)計以“語文閱讀教學(xué)應(yīng)該更好地體現(xiàn)語文工具性與人文性的統(tǒng)一，努力提高教學(xué)的實效性”為指導(dǎo)精神，設(shè)立了“以情為基點、以讀為主線、以悟為手段”的新課程教學(xué)理念，運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，扎扎實實地訓(xùn)練學(xué)生的資料搜集能力、朗讀能力、想象能力以及口語表達和寫話的能力，增強學(xué)生保護環(huán)境、愛鳥護鳥的意識。通過創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，讓學(xué)生在步步推進的朗讀、自主、合作、評價學(xué)習(xí)中動腦、動口、動手，落實語文教學(xué)的基本功訓(xùn)練，基本達成了教學(xué)目標(biāo)。我認為本節(jié)課最大的特點是： 1.本節(jié)課上，我引導(dǎo)學(xué)生抓住“氣溫驟降、長途跋涉、饑寒交迫、瀕臨死亡”等詞語進行探究。啟發(fā)學(xué)生說出理解與感受，并把自己的感受放到讀中，以讀代講。并在課上抄寫、檢測易錯及較難詞語，較好地解決了兩個教學(xué)重點。 2.在小組擬寫呼吁書環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠參與到學(xué)習(xí)中來，積極思考、討論與活動，興致高漲，既培養(yǎng)了學(xué)生團結(jié)協(xié)作能力、語言表達能力，又使學(xué)生體會到了瑞士政府的愛心。 此外，在信息技術(shù)應(yīng)用方面，多媒體的運用較為順暢，圖片等資源也達到了預(yù)期的效果。在小結(jié)燕子的困境時，為了達到更好的氣氛，升華學(xué)生的情感，應(yīng)該在動畫時加上音樂，增加學(xué)生的情感體驗和朗讀感悟。 本節(jié)課比較遺憾的是：對孩子整體的情緒與表達把握不夠。雖然在學(xué)生說完感受之后引導(dǎo)學(xué)生把這種體會放到朗讀中，但學(xué)生的情感沒有被最大的激發(fā)出來。我認為解決的措施有： 1. 當(dāng)學(xué)生讀得不夠到位時，教師的范讀要及時。 2. 可讓學(xué)生搜集或者教師提供一些關(guān)于社會上虐待動物以及流浪貓狗的資料，喚起學(xué)生的同情心，為本文體會瑞士政府與人民保護動物的博愛打下情感基礎(chǔ)。